Unit 4 Plants around us Period 1 A talk & A learn（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦“Plants around us”主题，核心教学水果单词（apple, banana等）及喜好句型“Do you like...? Yes, I do. / No, I don't.”。课堂导入通过思维导图自我介绍、歌曲活动及国家中小学智慧教育平台资源，激活学生对植物的已知认知，衔接旧句型“Do you...?”，搭建学习支架。 此资料以主题情境（农场研学）贯穿教学，融合“教学评一体化”，通过角色扮演、小组调查等活动提升语言能力，结合惠州本土水果拓展培养文化意识，“Good to know”环节促进思维品质发展。情境教学法与平台资源助力学生主动运用语言，为教师提供结构化流程与多元评价工具，提升教学实效。

课例名称:Unit 4 Plants around us Period 1 A talk & A learn 单元教学设计说明 一、单元教学目标 1. 学生学习关于水果的单词和谈论人与植物的关系； 2. 学习水果的单词以及植物是如何生长的; 3. 学生能在语境中学习水果和植物的关系; 4. Read, write and say Mm, Nn, Oo, Pp。 二、单元教学重难点 (一） 教学重点 1.掌握本单元的重点单词和句型，能准确认读、拼写并理解其含义。 2.熟练运用句型描述植物的存在情况和特点。 (二）教学难点 1.单词复数形式的变化以及发音，如leaf-leaves。 2.句型中be动词的正确使用，根据后面名词的单复数形式选择is或are。 3.运用英语详细描述植物的特征和植物与周围环境的关系。 三、单元课时安排 本单元一共分为五个课时，不同的课时根据需要进行融合教学。 Period 1 A talk & A learn Talk about fruits you like and say how people help plants. Period 2 A Letters and sounds Read, write and say Mm-Pp. Period 3 B talk & B learn Name plants and describe how plants grow. Period 4 B Start to read & C Reading time Read the passage and find words about plants and fruits. Period 5 C project Make a paper garden to know what we get from plants and how we can help plants. 课时教学设计理念 本课时教学设计理念紧密围绕2022版《英语课程标准》，并充分融合“教学评一体化”理念，同时合理应用国家中小学智慧教育平台资源，具体如下： 一、以主题为引领 理念阐述：本课时以“水果（fruit）”为主题，围绕这一主题开展系列教学活动。在Pre - reading环节，通过教师自我介绍及歌曲引出水果话题，在While - reading环节深入学习不同水果相关知识，Post - task环节进一步拓展与水果相关的调查及植物知识，使学生在主题情境中学习英语知识，培养语言能力。 二、以语篇为依托 理念阐述：虽然本课时未明确提及具体语篇，但在教学过程中，通过设置人物对话、问题等形式，构建了隐性的语篇情境。如在While - reading环节，通过Mike与Wu Binbin的对话设置，自然引入在研学过程中见到的不同果园和水果单词，学生在理解和回答问题的过程中，接触和运用语言，提升语言能力和思维品质。 平台资源应用：通过平台上的教学课件资源，包含一些简短的对话或语篇情境，学生通过观看和模仿，学习正确的语言表达和运用方式，提高语言运用能力。 三、开展学习活动 理念阐述：通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动推动教学。Pre - reading环节的引入和热身属于学习理解活动，让学生初步了解主题；While - reading环节的问答、模仿、角色扮演等活动属于应用实践活动，学生在具体情境中运用所学知识；Post - task环节的调查和分享活动属于迁移创新活动，学生将所学知识应用到新的情境中，解决实际问题。 平台资源应用：通过使用平台的授课模式，为本节课的各类学习活动提供支持。如歌曲资源用于学习理解活动的导入，激发学生兴趣；教学视频资源用于应用实践活动，为学生提供模仿和实践的范例。 四、教学评一体化 理念阐述：在教学过程中始终坚持“教学评一体化”理念。每个教学环节都有相应的效果评价，如Pre - reading环节观察学生状态和对学习内容的反应；While - reading环节观察学生完成阅读任务、运用核心语言、回答水果特点等方面的表现，并及时给予指导和反馈；Post - task环节观察学生完成调查报告和分享的情况。通过多样化的评价，了解学生学习进展，调整教学策略，促进学生核心素养发展。 平台资源应用：通过平台上的课堂评价，可以随机表扬本节课做得比较好的学生，使评价更加科学、合理、多样化。 课时教学内容分析（含教材分析） 本单元的主题内容是:常见的植物、身边的自然现象与生态环境。本单元以完成主题为Plants around us的单元“研学”手册为主线，引导学生感知植物对人类的给予，理解植物生长的必要条件，学会帮助植物更好地生长，从而树立人与自然和谐共生的意识。 单元的各个板块呈现了植物和人类能为彼此提供的东西，旨在帮助学生理解植物和人类互利共生的关系。学生通过本单元的学习，能就个人对水果的喜好进行问答，能就如何建设绿色校园提出建议; 能制作纸艺花园并作介绍。 本语篇是一节词汇和对话融合课。语篇通过Miss White带领孩子们去开心农场开展研学的情景展开学习，然后通过完成研学调查表在小组中展开谈论自己喜欢和不喜欢的水果及原因的描述。然后再从惠州本土水果的认识，到植物的各部分作用和植物组成部分的拓展延伸学习。语篇设计环环相扣，层层递进。教材结合图片、音频、视频等，通过一系列的问答活动，引导学生了解关于水果单词的音形义，能够在情景中恰当运用句型和词汇，表达自己对某种水果的喜欢或讨厌。本节课的内容是A部分单词和对话的融合课，由于语境和内容相关性较强，所以将词汇和对话部分放在一起学习。首先通过学习对话语篇，学习核心句型“Do you like...?Yes, I do. No, I don’t.” 然后再学习单词，感知单词的音形义，最后通过完成调查表等拓展巩固单词及句型。 课时学情分析 本课时主要通过以下这四个方面对三年级的学生进行学情分析： 一、话题认知 三年级学生正处于对世界充满好奇的阶段，思维活跃，对新鲜事物有着强烈的好奇心和探索欲望。他们热爱大自然，在日常生活中，对植物有一定的接触和了解，例如知道常见植物的名称，像绿萝、向日葵、柳树等。不过，对于植物生长的具体过程，如种子如何发芽、幼苗怎样长大，以及植物生长所需要的光照、水分、土壤等条件，他们的认知还较为模糊。这一单元的植物主题贴近学生生活，容易激发他们的学习兴趣，让他们渴望深入了解植物背后的奥秘，为学习本单元知识奠定了一定的情感基础 二、语言基础 三年级学生处于英语学习的起步阶段，在之前的学习中，他们积累了一些简单的词汇，如颜色、数字、日常用品等相关单词。在本册第三单元，他们接触并学习了句型“Do you...? Yes, I do. /No, I don’t.”，能够运用这些简单的句型进行一些基本的语言互动与交流，例如询问同学“Do you like apples?” 并做出相应回答。但整体来说，他们的语言储备较少，表达能力有限，在进行复杂的语言表达时会存在困难。 三、学习挑战 学生目前掌握的词汇量有限，对于本单元涉及的大量植物相关词汇，如“sunflower（向日葵）”fresh air（新鲜空气）”等，学习和记忆起来有一定难度。新词汇的积累不足，会影响他们对课文内容的理解和语言表达的丰富度。在表达自己对植物的认识和感受时，学生难以用完整、准确的英语句子来描述，常出现语法错误、用词不当的情况。面对包含植物知识的英语短文或对话，学生难以快速理解其中的关键信息，把握文章主旨。 四、发展需求 学生对英语学习兴趣浓厚，喜欢表现自己，善于模仿。他们渴望学习趣味性更强的内容，参与有趣的学习活动，如英语儿歌、游戏、角色扮演等。因此，在教学中，需要设计丰富多样、生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，保持他们的学习热情。 课时教学目标 1、 语言知识目标 通过学习本课时，学生能够 1.认读水果的单词，能读懂对话并运用核心句型。能在情景中运用句型Do you like ...? Yes, I do. / No, I don’t.掌握单词apple, banana, grape, orange的音形义。 2.用正确的语音、语调朗读对话，并能够进行角色表演； 3.基于语言框架简单地表达自己对水果的喜欢或讨厌，展现自己的个人特点，与其他同学加强交流，促进合作。 二．思维能力目标 初步了解新词的发音规律, 培养学生良好的英语学习习惯。 3、 文化品格目标 通过关于水果的话题学习，尊重他人的喜好，感受植物的生长，增强热爱大自然，保护大自然的意识。并通过歌谣和小组合作等活动，学会与他人合作学习的能力并体会不同的语言魅力，促进心智发展。 课时教学重点、难点 一、教学重点 1.能够听、说、认读orange，banana，grape，apple等水果单词，能够运用句型“Do you like ...? Yes, I do. / No, I don't. I like ...”针对是否喜欢某种水果询问对方并表达自己的喜好。 2.能够结合图片信息，理解名词复数的表意功能。 3.能够通过听录音、看图、看动画，获取吴斌斌和Mike对水果和农场的喜好情况;能够理解对话大意，感知植物能为人类提供什么。 二、教学难点 1.通过学习能够描述水果的特点，并表达自己对水果的喜好； 2.能够灵活地运用所学的知识去描述植物能为人提供什么； 3.详细描述植物的特征和植物与周围环境的关系。 课时教学过程 教学步骤： 一、Pre-reading 1.教师进行自我介绍（Self - introduction of Miss Pan），采用思维导图形式呈现个人信息。 2.开展“Let’s sing”活动，师生共同歌唱。 3.通过平台资源的认识植物引入本节课的新课。 设计意图 通过思维导图自我介绍及全身反应教学法（TPR），让学生快速熟悉教师，进入课堂状态。利用教师喜欢的水果及歌曲引出本课时话题“fruit（banana）” ，使学生在愉悦氛围中明确学习内容，同时研学情景为后续课时学习铺垫。 组织形式：集体活动。 二、While - reading 1.引入研学情景（Lead in：Research study to the Happy Farm），展示图片，让学生观察并回答问题，如“Who are they?”“What do they do?” 。 2.Think and say(apple) ：教师提问Do you like apples?”等关于苹果的颜色、外形等问题，引导学生回答，并进行“Good to know”知识拓展。 3.Watch and say (banana) ：学生观看相关视频或图片，回答关于香蕉的位置、喜好等问题，同样有“Good to know”环节。 4.Look and say - Ask and answer(oranges and grapes) ：教师展示橙子和葡萄的图片，师生问答相关问题，进行知识拓展。 5.Watch and answer - Think and say ：学生观看内容，回答是否喜欢农场、谁喜欢新鲜空气等问题。 6.Listen and imitate ：学生听录音并模仿语音语调。 7.Role play ：学生选择一幅图片，与伙伴进行角色扮演。 8.Listen and chant ：学生跟着视频和教师说唱。 设计意图： 借助之前的情景，通过设置人物对话自然引入重点水果单词。从多维度引导学生了解水果特点，通过“Good to know”初步建立人与植物的联系，为后续问题做铺垫。呈现课文文本后，通过多样活动引导学生完成阅读任务，以具体评价方式促使学生关注表达细节。 组织形式： 问答环节为师生互动；“Listen and imitate”为个人活动；“Role play”为两人小组活动；“Listen and chant”为集体活动。 三、Post - task 1.Do a survey ：学生进行关于水果的调查（调查内容未完整呈现），完成调查报告并分享。 2.拓展了解惠州本地更多水果以及植物的不同部位和作用。 设计意图： 通过调查和分享活动，巩固核心句型和单词，同时拓宽学生对本地水果及植物的认知。 组织形式： 调查为小组活动，分享为集体活动。 课时板书设计（幼儿园可不提供） 课时作业设计 1. 课后练习作业。（Need to do） 参考答案：1.B 2.A 3.C 2. 基础性作业和拓展性作业。(Try to do) 参考答案： 基础性作业： Do you like apple? Yes, I do. It’s healthy. It makes me strong./ No, I don’t. I like banana. It’s healthy. It makes me strong. 拓展性作业： 1.(F) 2.(E) 3.(D) 4.(A) 5.(B) 6.(F) 7.(B) 8.(E) 9.(C) 课时评价设计 本节课采用形式多样、内容多维、方式多元的评价模式： 课堂口头评价： 教师在课堂上做到即时反馈，在学生回答问题或完成任务后，立即给予口头反馈。同时，教师有个性化评语，针对学生的个人表现，提供具体的改进建议。 二、课中任务评价：教师在课中，采用技术辅助评价，利用课堂评价对学生的表现进行量化评价。 三、课时总结评价 在课时结束时，教师对学生整节课的表现做出总的评价，及时对表现出色的学生给予奖励。 课时教学反思 本节课充分围绕“Plants around us”展开，重点是让学生掌握询问和表达对水果喜好的句型，如“Do you like...? Yes, I do. / No, I don’t.”，并能在实际情境中运用 ，同时认识apple、banana、farm、air等单词。在教学过程中，我通过多种方式来达成教学目标，也有了许多收获与反思。在教学方法和策略上，我采用了情境教学法，通过展示农场的图片和播放相关视频，创设了参观农场的情境，让学生仿佛置身其中，自然地引出对话教学。这不仅激发了学生的学习兴趣，还使他们更易理解和接受新知识。 在对话练习和拓展活动中，组织学生进行小组讨论和角色扮演，学生们积极参与，互相交流和帮助，共同完成学习任务。这不仅提高了学生的语言表达能力，还培养了他们的团队合作精神和沟通能力。从学生的学习效果来看，大部分学生能够较好地掌握重点句型，在课堂活动中积极运用所学知识进行交流，能够准确询问他人对水果的喜好并表达自己的观点 。在分角色表演对话时，许多小组表现出色，语音语调较为准确，还能适当添加一些动作和表情，使表演更加生动。 学科网（北京）股份有限公司 $