第二单元创意点亮生活+第2课设计日常之美+教学设计 2026-2027学年湘美版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦产品设计的形态、色彩、材料三要素及功能与审美结合的理念，通过展示提篮、圈椅等生活物品，以“除了能用还美在哪里”提问导入，引导学生聚焦“如何通过设计美化产品外观”的基本问题，搭建生活与设计的学习支架。 该资料以经典与现代作品（如漆器提篮、蝴蝶桌椅）为载体，通过案例对比、任务驱动（完成3-4个设计草图）培养审美感知与创意实践，实践环节整合三要素与置换、切挖等方法，提升学生设计思维，为教师提供清晰教学路径与评价策略。

第二单元 创意点亮生活 第2课 设计日常之美 教学设计 课程基本信息 课题 第2课 设计日常之美——如何通过设计美化产品外观 课型 设计·应用 课时 1课时（45分钟） 教材分析 本课是湘美版七年级上册第二单元“创意点亮生活”的第5课（单元内第2课），隶属“设计·应用”学习领域，对齐2022艺术课标第三学段“任务二 传递我们的创意”。 教材以基本问题“如何通过设计美化产品外观”统领，围绕产品的形态、色彩、材料三要素展开：首先阐明产品设计是功能与审美的结合，产品形态设计指对外形进行设计，好的设计“少，却更好”；继而呈现提篮（漆器）、黄花梨木圈椅、扶手椅、月光花园扶手椅、“蝴蝶”桌椅、达利沙发、巴塞罗那椅等大量经典与现代作品，揭示置换、切挖、添加、简化、变形等创意方法；再从色彩搭配（莫兰迪花瓶、北斗屏风等）与材料语言（玻璃、塑料、纸、金属、木头）两个维度深化；最后以“学习活动”要求学生为家用产品完成3—4个设计草图并组合最优方案，并给出“记录思维导图—设计形态—产品配色—设计说明”的设计步骤。全课意在让学生理解设计美化生活的价值，学会用设计语言传递创意。 学情分析 七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对身边的生活用品十分熟悉，喜欢动手与表达，但对“设计”往往停留在“好不好看”的直觉层面，缺少“形态、色彩、材料”的系统设计语言。 该年龄段学生好奇心强、乐于尝试，但对“功能与审美结合”“少却更好”等设计观念理解较浅，易把再设计做成单纯涂鸦而忽略功能实现。 学生已具备简单绘图能力，需要在教师引导下借助教材作品图与分层任务，逐步建立“观察—分析—创意—表达”的设计思维。 学习目标 审美感知：欣赏提篮（漆器）、黄花梨木圈椅、“蝴蝶”桌椅等作品，感受产品设计中功能与审美统一的形式美感，识别形态、色彩、材料带来的不同视觉与触觉感受。 艺术表现：能运用形态、色彩、材料等美术语言描述产品设计特点，尝试用思维导图与草图表达对生活用品的再设计构想。 创意实践：选择一件家用产品，从形态、材料、色彩、图案角度完成3—4个设计草图并组合出最优方案，体会置换、切挖、添加、简化、变形等创意方法。 文化理解：理解优秀产品设计是功能与审美的结合，体会传统工艺（如漆器、明式家具）与现代设计对日常生活的美化，增强用设计改善生活的意识。 教学重点与难点 教学重点：认识产品设计的形态、色彩、材料三要素及“功能与审美结合”的设计理念；掌握置换、切挖、添加、简化、变形等创意方法，理解教材给出的设计步骤。 教学难点：将形态创意方法运用于实际产品设计，在草图中兼顾功能实现与个性审美表达，真正做到“美化外观”而非单纯装饰。 教学准备 教师准备：湘美版七年级上册美术教材（第22—23页）、多媒体课件、本课3张教材作品图（提篮、黄花梨木圈椅、“蝴蝶”桌椅）、中外经典座椅与设计案例图片、设计步骤示范视频（备用）。 学生准备：美术教材、绘图本、铅笔与橡皮、彩色铅笔或水彩笔、课堂练习纸。 第一课时（45分钟）—— 功能与审美结合，设计点亮日常 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：如何通过设计美化产品外观 上课问好。展示教材第22页提篮、圈椅等作品图，提问：“花瓶、椅子、提篮，除了能用，还美在哪里？” 引导学生阅读单元基本问题“如何通过设计美化产品外观”。 揭示课题：走进第5课《设计日常之美》，探讨设计如何让生活处处是美。 观察图片，联系家中物品，说说“好用又好看”的例子（如别致台灯、可爱水杯）。 明确基本问题，带着问题进入探究。 以教材基本问题切入，从生活用品出发激发兴趣，呼应课标“设计·应用”联系生活、传递创意的理念。 二、任务一：认识产品的形态与功能之美 引导学生阅读教材第21—22页，讲解：产品设计是功能与审美的结合，形态设计指对外形设计，“少，却更好”让生活处处是美。 聚焦提篮（漆器）：竹编篮为胎、内外髹漆，外施描金彩绘，外形简洁、色彩富丽，既便收纳又装点生活。 提问：“提篮的‘简’与‘美’分别在哪里？如何做到功能与审美统一？” 阅读教材，划出“功能与审美结合”“少，却更好”等关键词。 观察提篮图，从外形、纹饰、用途分析形态美，概括“简”与“美”。 依托教材图文建立“功能—审美”设计观，以提篮体会形态简洁与装饰富丽的统一，培养图像识读与审美感知。 提篮（漆器）1964 福建永春漆器厂（教材第22页） 三、任务二：赏析经典座椅的形态秩序 展示教材第22页黄花梨木圈椅（明代，故宫博物院藏），讲解明式家具线条流畅、比例匀称、结构科学，体现含蓄典雅的东方审美。 对比扶手椅（1902，莫瑟，奥地利）与月光花园扶手椅（现代，梅田正德），指出方形网格椅垫简洁理性，体现秩序感。 提问：“中外座椅的‘秩序感’各如何表达？你更欣赏哪种形态语言？” 欣赏三把椅子，观察线条、比例与椅垫网格疏密。 小组讨论中西座椅差异，用词记录“秩序感”表现（如严谨、轻盈、理性）。 以圈椅为核心横向比较中外座椅，理解形态中的秩序与韵律，拓宽文化视野，落实审美感知与文化理解。 黄花梨木圈椅 明代 故宫博物院藏（教材第22页） 四、任务三：学习形态的创意方法 讲解设计师常通过置换、切挖、添加、简化、变形等方法设计创意元素，使形态符合功能并有独特美感。 展示教材第23页“蝴蝶”桌椅（现代，奈娜·地泽尔，丹麦）：从蝴蝶翅膀获造型与装饰灵感，表达热爱自然主题。 追问：“蝴蝶桌椅用了哪种创意方法？还有哪些‘向自然学习’的仿生设计？” 识记五种创意方法（置换、切挖、添加、简化、变形）。 观察蝴蝶桌椅，联想翅膀形态，分析造型与装饰来源，举例仿生设计（如莲蓬碗、甲虫音响）。 将创意方法具象化，以蝴蝶桌椅为仿生范例，启发从自然汲取造型灵感，培养创意实践素养。 "蝴蝶"桌椅（现代 奈娜·地泽尔 丹麦）（教材第23页） 五、任务四：探究产品的色彩搭配 讲解产品设计要兼顾形态与色彩搭配；配色带来不同视觉感受，功能与使用人群不同，选择也不同。 结合教材：莫兰迪花瓶清新自然；小汽车结合灯泡明快风趣，受儿童喜爱；北斗屏风（漆艺，1996，乔十光）深沉浓烈、均衡和谐，民族审美寓于色彩；并联系巴塞罗那椅、达利沙发等。 小活动：为同一把椅子设计“冷静”与“热烈”两组配色并说明。 辨识不同配色风格，体会色彩与功能、人群的关联。 口头为椅子设计冷暖两组配色，说明适用场景（如书房莫兰迪、儿童房明快色）。 建立“色彩—功能—人群”关联，通过多案例对比理解配色逻辑，深化审美感知与艺术表现。 六、任务五：认识产品的材料语言 讲解材料有玻璃、塑料、纸、金属、木头等，质地、光泽、硬度、韧性带来不同感觉，人对外观与触感要求各异。 展示教材案例：光之杯（玻璃与皮革）、内部瓶（2019，硅胶与金属）。 提问：“玻璃杯与木碗触感有何不同？材料怎样影响你的审美判断？” 观察材料图，描述玻璃、皮革、硅胶、金属的质地与光泽差异。 讨论材料与产品气质的关系，理解“材料也是设计语言”。 从材料维度补全三要素，理解材质触感与视觉审美的关系，为实践选材与表达做铺垫。 七、实践活动：为生活用品做设计 布置教材“学习活动”：选一件家用产品，从形态、材料、色彩、图案角度完成3—4个不同设计草图，组合出最优方案。 按教材步骤示范：1.思维导图；2.设计3—4草图；3.配色；4.写设计说明。也可做“思考·练习”：为物品重新配色或换材质并画思维导图。 发放练习纸，巡视指导，提示兼顾功能与审美。 选定物品（如椅子、水杯、台灯），先画思维导图，再产3—4草图，选优配色、写说明。 同伴交流构思，互提建议。 以教材任务驱动“做中学”，将形态、色彩、材料整合为可落地草图，落实创意实践与艺术表现。 八、展示评价与课堂小结 组织展示草图，引导互评：“你的设计改变了哪方面？用了哪种创意方法？配色出于什么考虑？是否兼顾功能？” 点评兼顾创意与可行性。 小结回扣基本问题：“美化产品外观，关键在功能与审美结合，善用形态、色彩、材料语言及置换、切挖、添加、简化、变形等方法，让生活处处是美。” 作业：完善草图并配文字说明；观察家中一物，写100字左右“它美在哪／怎么改”短评。 展示作品，说明思路与所用创意方法。 参与互评，从功能、形态、色彩、材料角度提看法。 记录作业，明确延伸方向。 通过展示评价巩固三要素与创意方法，小结升华主题；作业将观察延伸至生活，持续培养设计眼光。 板书设计 设计日常之美 · 如何通过设计美化产品外观 一、设计观：功能与审美结合 · 少，却更好 二、三要素 形态 — 简洁秩序（提篮、圈椅、网格椅垫） 色彩 — 清新 / 明快 / 深沉和谐（北斗屏风） 材料 — 玻璃·塑料·纸·金属·木头（光之杯、内部瓶） 三、创意方法：置换·切挖·添加·简化·变形（蝴蝶桌椅·仿生） 四、设计步骤：思维导图 → 3-4草图 → 配色 → 设计说明 五、核心：设计点亮生活 · 功能审美统一 教学反思 本课以基本问题“如何通过设计美化产品外观”统领，按“形态—色彩—材料”三要素与创意方法逐层展开，环节由浅入深，符合七年级认知规律。提篮、圈椅、“蝴蝶”桌椅三张教材原图挂在形态、座椅、创意方法环节，建立直观图像关联，有效支撑审美感知；实践以教材“学习活动”驱动，学生完成3—4草图并组合最优方案，落实创意实践。 不足：色彩与材料环节时间偏紧，部分草图偏重装饰而忽略功能；后续应加强“功能优先”引导，并在展示评价预留更充分时间，让说明与互评更充分。 学科网（北京）股份有限公司 $