第二单元第三课 创意改善生活　教学设计　2025-2026学年湘美版（2024）初中艺术美术七年级上册

章 节 创意点亮生活 课 题 第三课 创意改善生活 学科核心素养 （学习目标） 一、图像识读 学生能通过观察教材中的各类产品图像，准确识别不同产品的形态、色彩、材质等视觉特征，理解图像所传达的设计意图与功能指向，如从异形杯子的图像中，识别出其特殊的造型是为了方便关节炎、风湿病患者握持。 二、美术表现 引导学生尝试用手绘草图或简单模型等方式，对创意产品进行美术表现。比如在进行特定人群产品设计时，能运用线条、色彩等美术语言，将自己的设计思路以直观的视觉形式呈现出来，锻炼造型表现能力。 三、审美判断 学生能从功能与审美相结合的角度，对教材中的创意产品以及自己和同学设计的产品进行审美判断。分析产品在满足实用需求的同时，其形态、色彩搭配等方面的美学价值，如评价红蓝椅的色彩对比与造型简洁性所带来的独特审美感受，提升对设计美与生活美的感知能力。 四、创意实践 激发学生的创意灵感，鼓励他们基于对生活中不同人群需求的观察与调研，进行创意产品的设计实践。从功能拓展、形态创新、材料运用等方面入手，开展富有创意的设计活动，培养创新思维与实践能力，像为儿童设计可随成长调节的家具等。 五、文化理解 让学生了解不同时期、不同国家的创意设计作品，如意大利的厨房用品设计、荷兰的红蓝椅等，理解这些设计背后所蕴含的文化背景与时代特征，增强对不同文化的理解与包容，认识到设计是文化的载体与体现。 教学重点 理解设计要满足人的需求，掌握从功能、形态、色彩等方面分析产品设计的方法。 教学难点 设计出功能与审美兼具、独特新颖的产品方案。 教学方法 讲授法、讨论法、案例分析法、小组合作法。 教 学 过 程 （一）导入新课（5分钟） 展示生活中常见的普通物品（如普通雨伞、杯子等），再展示文中具有创意的物品（如反向折叠雨伞、异形杯子等），提问学生：“对比这些物品，你觉得有创意的物品好在哪里？”引导学生思考创意对生活的改善作用，从而引出课题《创意改善生活》。 （二）新知讲授 1. 关注人们的需求（10分钟） 讲解设计的本质是满足人的需求，不同人群需求不同。以文中的伞为例，介绍伞的发展历程，从古代的“簦”到现代具有三级过滤系统的九边伞，说明设计如何根据人们的需求不断改进。 组织学生讨论“反向折叠雨伞与普通雨伞相比的便利及适用场合”，并请学生分享自己见过的特别的伞，进一步理解关注需求的设计理念。 2. 个性化产品（10分钟） 展示文中的红蓝椅、帽架台灯、小鸟水壶等个性化产品，讲解个性化产品具有区别于常规产品的形式，设计师通过奇特创意打动消费者。 引导学生从形态、色彩、材料等方面分析这些个性化产品的设计亮点。 3. 科技与未来（8分钟） 介绍无人机、全3D打印跑鞋等科技产品，说明科技对产品设计的影响，以及如何利用科技丰富生活体验。 （三）思考·练习（12分钟） 将学生分为小组，以儿童或老人等特定人群为对象进行调研（可先引导学生从生活中观察这类人群的需求），然后从功能、形态、色彩和材料等方面讨论产品设计思路，每组推选代表分享设计思路，教师进行点评和引导。 （四）单元小结（3分钟） 回顾本节课所学内容，强调设计要关注人的需求，创意能改善生活，科技也为设计提供了更多可能。 （五）欣赏·评述（7分钟） 展示1922年彼得·科勒设计的摇篮，引导学生从以下方面进行欣赏评述： 描述：摇篮由几个部分构成？ 分析：它的功能和审美是如何在设计上实现的？ 解释：你认为设计师这样设计想表达什么？ 评价：这种设计能体现“人性化设计”的特点吗？说说你的想法。 当 堂 训 练 （可附页） 一、选择题 1. 设计的本质是什么？（） A. 满足市场需求 B. 满足人的需求 C. 追求美观 D. 追求创新 2. 以下哪种产品体现了科技与设计的结合？（） A. 传统木椅 B. 全3D打印跑鞋 C. 普通陶瓷杯 D. 手工编织篮 二、简答题 1. 反向折叠雨伞与普通雨伞相比，在使用时可能有哪些便利？适合哪些场合使用？ 2. 结合所学知识，说说你对“人性化设计”的理解。 板 书 设 计 《创意改善生活》 一、关注人们的需求 设计本质：满足人的需求 案例：伞（古代“簦”→现代过滤伞）、反向折叠雨伞 二、个性化产品 特点：区别常规，创意独特 案例：红蓝椅、帽架台灯、小鸟水壶 三、科技与未来 影响：科技丰富生活体验 案例：无人机、全3D打印跑鞋 四、核心概念 产品设计、形态美、个性化 人性化设计：体现人文关怀，尊重人性 作 业 布 置 （可附页） 1. 观察记录作业：观察身边至少3件日常用品，从功能、形态、色彩等角度，分析其设计是否满足使用者需求，并记录在作业本上。 2. 创意设计作业：以“为儿童设计一款玩具”为主题，运用本节课所学的关注需求、个性化等知识，绘制玩具的设计草图，并简要说明设计思路（包括功能、形态、色彩、材料等方面的考虑）。 3. 拓展调研作业：查阅资料，了解一种你感兴趣的现代科技产品（如智能手表、智能家居设备等），分析它是如何通过科技与设计结合来改善生活的。 教 后 反 思 一是时间分配存在偏差，“科技与未来”环节因补充过多科技产品案例，导致后续“思考·练习”的小组讨论时间被压缩，部分小组未能充分完善设计思路，分享时略显仓促；二是对学生个体差异关注不足，少数基础较弱的学生在设计实践中难以将需求与设计元素结合，未能独立完成设计思路梳理；三是教学资源的运用不够灵活，仅依赖教材案例，未充分结合学生生活中常见的创意产品（如便携吸管杯、折叠购物袋等），导致部分学生对“创意改善生活”的感知不够贴近自身。 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$