1.观潮 第1课时 （教学设计）-2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文《观潮》第1课时教学设计，聚焦钱塘江大潮“天下奇观”，按时间顺序（潮来前、潮来时、潮头过后）和空间顺序（由远及近）展开。课堂以朗读音频导入创设情境，引出“天下奇观”，再通过初读感知顺序、品读潮来前“静”与潮来时“动”，搭建从整体到局部的学习支架。 此资料亮点在于融合核心素养，文化自信上让学生感受祖国河山壮观，语言运用通过范读、练读提升语感，思维能力学习观察顺序，审美创造感受大潮形态与声音美。教学方法多样，情境导入激发兴趣，合作探究与分层练习巩固知识，如对比“人声鼎沸”与“风平浪静”助理解。对学生提升语文综合能力，对教师提供清晰教学路径。

主备人 备课时间 教出时间 教案编号 教学内容 1.观潮 第1课时 课 型 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 1. 文化自信：通过品读课文，感受钱塘江大潮的雄伟壮观，体会祖国语言文字的魅力，增强民族自豪感和文化自信。 2. 语言运用：学会本课生字新词，能正确流利有感情地朗读课文，背诵第4自然段。学习作者运用比喻、夸张等修辞手法和准确生动的词语描写景物。 3. 思维能力：学习作者按时间顺序、由远及近的观察方法，分析作者如何抓住大潮的特点进行描写，提升学生的逻辑思维和形象思维能力。 4. 审美创造：通过朗读、想象、讨论，感受大潮的形态美、声音美和气势美，能用自己的语言描述大潮的景象，培养审美情趣和创造能力。 教学重点 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的雄伟壮观。 2. 学习作者按时间顺序、从远到近的观察方法，抓住特点描写景物。 教学难点 1. 理解“人声鼎沸”“风号浪吼”“山崩地裂”等词语的含义，体会它们在文中的表达效果。 2. 体会作者是如何通过关键词语和比喻句，把大潮写具体、写生动的。 教学资源 1. 课文朗读音频（用于范读和跟读）。 2. 教师准备关于钱塘江大潮形成原因的简要文字资料（如：钱塘江入海口呈喇叭形，潮水涌入时受地形约束，形成壮观大潮）。 3. 多媒体课件：包含生字新词卡片、重点句段文字、课文结构图等，以文字形式呈现，配合教师讲解。 4. 黑板、粉笔，用于板书设计。 教法设计 1. 朗读法：通过范读、自由读、指名读、齐读等多种形式，让学生在读中感悟，体会大潮的壮观。 2. 情境教学法：通过播放课文录音，创设情境，激发学生的学习兴趣。 3. 合作探究法：组织学生圈画词语、讨论交流，培养自主学习能力。 4. 讲授法：对重点词句和写作方法进行讲解，帮助学生理解课文。 本课重点 解决问题 1. 解决学生朗读时语气、停顿、重音把握不准的问题，通过教师范读、练读、评价语指导，提升朗读能力。 2. 解决学生对于“人声鼎沸”“风号浪吼”“山崩地裂”等成语理解不深的问题，通过对比、情境创设、联系生活实际等方法，帮助学生理解。 3. 解决学生对于课文写作顺序和写作方法认识模糊的问题，通过板书和总结，清晰呈现作者的观察和描写方法。 4. 解决学生想象画面不具体的问题，通过引导学生圈画关键词句、交流讨论，将文字转化为具体画面。 本 课 学生所得 1. 认识“昂、沸、贯、崩、恢”等7个生字，会写“潮、涨、观、闻、贯”等14个生字，能正确读写“观潮、钱塘江、宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、人声鼎沸、风平浪静、水天相接、浩浩荡荡、山崩地裂、奔腾、齐头并进”等词语。 2. 有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。 3. 学习作者按时间顺序、从远到近的观察方法，抓住大潮的特点进行描写，体会大潮的雄伟壮观。 4. 感受钱塘江大潮的奇特景象，激发热爱祖国大好河山的情感。 课前准备 学生预习准备 1. 朗读课文《观潮》3遍，圈画出生字新词，尝试借助拼音读准字音。 2. 思考：课文主要写了什么内容？ 3. 搜集有关钱塘江大潮的资料，如形成原因、观潮时间、著名观潮地点等，可以在课堂上和同学交流。 教师教学准备 1. 研读课文及教学参考书，明确教学目标和重难点。 2. 准备课文朗读音频，用于课堂范读。 3. 制作生字新词卡片，以文字形式呈现，方便课堂展示。 4. 设计板书内容，预设课堂可能出现的生成性问题。 5. 准备关于钱塘江大潮的文字资料，用于补充说明。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 【课堂导入】（5分钟） 教师活动： 同学们，咱们伟大的祖国地大物博，有许多奇特的自然景观。今天，老师要带大家去一个神奇的地方，那里有“天下奇观”。大家猜猜看，是什么地方？（学生回答）对，就是钱塘江大潮！咱们先来听一段课文录音，感受一下大潮的声音。（播放朗读音频第2-4自然段）大家听，这声音像什么？谁来说说？ 学生活动： 生1：像打雷一样，轰隆隆的。 生2：像万马奔腾，声音很大。 生3：我觉得像山崩地裂，很吓人。 设计意图： 通过播放课文录音，创设情境，激发学生对钱塘江大潮的好奇心和求知欲，为学习课文打下情感基础。 【新知探究】（20分钟） 一、初读课文，整体感知（5分钟） 教师活动： 请大家打开课文，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想，课文是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？（学生自由朗读，教师巡视指导）读完后，同桌互相交流一下。 学生活动： 生1：课文是按照时间顺序写的，从潮来前、潮来时、潮头过后。 生2：我觉得是从远到近的顺序写的，一开始潮水在远处，后来近了。 教师活动： 大家说得都很好！课文是按照时间顺序，从潮来前、潮来时、潮头过后三个方面来写的。同时，作者还运用了由远及近的观察方法，把大潮的景象写得生动具体。咱们现在就来读一读课文的第1自然段，看看作者是怎么评价钱塘江大潮的？ 二、学习第1自然段，引出“天下奇观”（3分钟） 教师活动： 谁来读读第1自然段？（指名读）大家思考，作者称钱塘江大潮是什么？（学生回答）对，是“天下奇观”。这里的“奇”是什么意思？你能用“奇”组词吗？ 学生活动： 生1：奇是奇特、奇妙的意思。 生2：奇是奇怪的意思。 生3：奇是神奇的意思。 教师活动： 大家理解得不错。这里的“奇”是“奇特的、罕见的”的意思。所以“天下奇观”就是指世界上罕见的、奇特的景象。那么，课文是怎样具体描写这一“天下奇观”的呢？咱们接着学习。 三、品读潮来前的景象（第2自然段）（5分钟） 教师活动： 请同学们默读第2自然段，画出描写潮来前景象的词语和句子。想一想，这时候的钱塘江是什么样的？给你什么感觉？（学生默读，圈画） 咱们来交流一下。 学生活动： 生1：我画了“宽阔的钱塘江”“江面很平静”，感觉很安静。 生2：我画了“笼罩着一层薄雾”“若隐若现”，感觉像仙境一样，很神秘。 生3：我画了“镇海古塔”“中山亭”“观潮台”，感觉很雄伟。 教师活动： 同学们找得很准！大家看，作者用“宽阔”“平静”“薄雾”“若隐若现”这些词语，写出了潮来前江面的“静”和“美”。咱们来读一读，要把这种“静”和“美”读出来。注意语气要平缓，声音要轻柔。（教师范读，学生跟读） 四、品读潮来时的壮观景象（第3、4自然段）（7分钟） 教师活动： 潮来前的景象是宁静的，那么潮来时的景象又是怎样的呢？请大家快速浏览第3、4自然段，找出描写大潮声音和形态的词语和句子。（学生浏览，圈画） 我们来听听看，大潮的声音有什么变化？ 学生活动： 生1：一开始是“风号浪吼”，后来是“山崩地裂”。 生2：声音越来越大，像闷雷滚动，又像山崩地裂。 教师活动： 说得真好！作者用“风号浪吼”“山崩地裂”这两个成语，写出了大潮声音的巨大和震撼。咱们再来看看大潮的形态，它是怎么变化的？ 学生活动： 生1：开始是一条白线，后来变成一道白浪，再后来变成一堵两丈多高的水墙。 生2：最后是“浩浩荡荡的飞奔而来”，像千军万马。 教师活动： 同学们观察得很仔细！作者用“一条白线”“一道白浪”“一堵水墙”“浩浩荡荡”这些词语，按照从远到近的顺序，生动地描绘了大潮形态的变化。特别是“白线”和“水墙”这两个比喻，把大潮写得活灵活现。 咱们来读一读第4自然段，要读出大潮的气势。注意“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话，要读得越来越快，越来越高亢！（教师范读，学生练读，指名读，全班齐读） 设计意图： 通过层层递进的品读，让学生在朗读中感受大潮的壮观，学习作者抓住特点、按顺序描写的方法。同时，通过圈画词语、交流讨论，培养学生的自主学习和合作探究能力。 【课堂生成预设】（3分钟） 教师活动： 刚才大家读得很好，老师想问问大家，在品读词语时，有没有同学把“人声鼎沸”和“风平浪静”搞混了？（学生可能回答）咱们来区分一下。“人声鼎沸”形容人声嘈杂，像锅里的水沸腾一样，是描写人群的喧闹；而“风平浪静”是描写江面的平静。大家看，这两个词语虽然都可以形容声音，但一个写人，一个写景，不能混淆。 学生活动： 生1：老师，我明白了，人声鼎沸是形容人多的，不能形容大潮。 生2：老师，为什么这里要写“人声鼎沸”呢？ 教师活动： 这位同学问得好！“人声鼎沸”是描写观潮人群的，用人群的喧闹来衬托大潮的壮观，这是一种“以声衬静”的写法。咱们在写作文时，也可以学习这种写法。 设计意图： 预设学生可能出现的混淆点，通过对比和解析，帮助学生准确理解词语，深化对课文内容的理解。 【分层巩固】（10分钟） 一、基础巩固（5分钟） 教师活动： 咱们刚才学习了生字新词，现在老师来检查一下大家的掌握情况。请大家看黑板上的词语，谁来读一读？（出示词语：观潮、钱塘江、宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、人声鼎沸、风平浪静、水天相接、浩浩荡荡、山崩地裂、奔腾、齐头并进） （指名读，开火车读，全班齐读） 学生活动： 生1：读“若隐若现”时，把“隐”读成了“yǐn”，老师纠正为“yǐn”。 生2：读“山崩地裂”时，把“崩”读成了“bēng”，老师指出“崩”是后鼻音。 教师活动： 大家读得不错，但要注意“崩”是后鼻音，“贯”是前鼻音。咱们再来读一遍。 现在，咱们来做一个填空练习： 1. 潮来前，江面很（ ），笼罩着一层（ ）。 2. 潮来时，声音像（ ），又像（ ）。 3. 浪潮越来越近，犹如千万匹（ ）齐头并进。 学生活动： 生1：潮来前，江面很平静，笼罩着一层薄雾。 生2：潮来时，声音像闷雷滚动，又像山崩地裂。 生3：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。 教师活动： 大家填得又快又准！这些词语都出自课文，我们要学会运用。 二、提升练习（5分钟） 教师活动： 同学们，咱们来思考一个更有挑战性的问题：作者为什么能把大潮写得这么生动具体？请大家结合课文，从词语、句子、写作顺序等方面来谈一谈。 学生活动： 生1：作者用了很多好词，如“风号浪吼”“山崩地裂”“浩浩荡荡”。 生2：作者用了比喻，如“白线”“水墙”“白色战马”。 生3：作者是按时间顺序和从远到近的顺序写的。 教师活动： 大家总结得非常好！作者之所以能写得生动，是因为： 1. 使用准确生动的词语； 2. 运用比喻、夸张等修辞手法； 3. 按照一定的顺序（时间顺序、空间顺序）进行观察和描写。 咱们在写作文时，也要学习这些方法。 设计意图： 通过填空和提问，巩固学生对课文内容的理解，同时引导学生总结写作方法，提升语文综合素养。 【课堂小结】（2分钟） 教师活动： 同学们，这节课咱们一起学习了《观潮》这篇课文，知道了钱塘江大潮是“天下奇观”。课文按照时间顺序，从潮来前、潮来时、潮头过后三个方面，运用了生动的词语和比喻，让我们感受到了大潮的雄伟壮观。课后，请大家继续朗读课文，特别是第4自然段，争取背诵下来。 【分层作业】（布置，不计时） 1. 基础作业：背诵课文第4自然段。 2. 提高作业：用“从远到近”的观察方法，模仿课文的写法，写一段话，描写一处景物（如：下雨前的天空、一场大雪、广场上的喷泉等）。 3. 拓展作业：搜集有关钱塘江大潮的传说或故事，和同学们分享。 答案与解析： 1. 填空练习答案： （1）平静；薄雾 （2）闷雷滚动；山崩地裂 （3）白色战马 解析：这些是课文中的原句，通过填空可以加深学生对重点词语和句子的记忆。 2. 提升练习答案： （1）使用准确生动的词语：如“风号浪吼”“山崩地裂”“浩浩荡荡”等，让读者仿佛身临其境。 （2）运用比喻、夸张：如“像一条白线”“像一道白浪”“像一堵水墙”“犹如千万匹白色战马齐头并进”等，生动形象地写出了大潮的形态和气势。 （3）按照一定顺序：按时间顺序（潮来前、潮来时、潮头过后）和空间顺序（由远及近），使文章条理清晰。 解析：本题旨在引导学生总结写作方法，为今后的写作打下基础。 知识结构或板书设计 板书设计： 1. 观潮（第1课时） 天下奇观 潮来前：平静、薄雾、若隐若现（静） 潮来时： 声音：风号浪吼 → 山崩地裂 形态：白线 → 白浪 → 水墙 → 白色战马 写作顺序：时间顺序（潮来前→潮来时→潮头过后） 空间顺序（由远及近） 写作方法：抓特点、用比喻、按顺序 板书说明： 第一行居中写课题，下面写“天下奇观”作为总起。 左边分两块，分别写“潮来前”和“潮来时”的景象特点，用关键词呈现。 右边写“写作顺序”和“写作方法”，作为知识总结。 整体布局清晰，重点突出，便于学生理解课文脉络。 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 朗读课文第1-4自然段，读出大潮来前的平静和潮来时的壮观，注意语气、停顿和重音。 2. 抄写本课生字词，每个生字写两遍，组一个词。 3. 完成课后练习题第一题：说说课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的。 教学后记 1. 本节课教学目标基本达成，学生能正确认读生字词，了解课文按时间顺序描写大潮的脉络。 2. 朗读指导中，学生对于大潮来时的磅礴气势把握较好，但对于潮来前的“平静”之美的语气处理还需加强。 3. 在想象画面环节，部分学生想象力较丰富，能说出具体画面，但需引导他们用规范的语言表达。 4. 时间把控上，生字词教学环节稍显拖沓，以后可适当精简，将更多时间用于朗读和品析重点段落。 5. 课堂生成预设中，学生将“人声鼎沸”与“风平浪静”混淆的情况确实出现，通过对比朗读和情境创设，学生理解了词语的差异。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $