1.观潮（第二课时）教学设计-2026-2027学年第一学期四年级上册语文（统编版新教材）

该小学语文《观潮》第二课时教学设计聚焦潮来时壮观景象及描写方法，通过复习词语支架回顾课文内容，衔接品读文本环节，借助“我仿佛看到了……我仿佛听到了……”句式引导学生边读边想象画面，落实单元语文要素。 资料亮点在于多感官体验与跨文本联结，如播放闷雷音频、出示大潮图片助学生感知潮声与形态，落实语言运用和审美创造，结合刘禹锡《浪淘沙》诗文对照深化文化自信，资料袋与地图探究成因培养思维能力，情境任务驱动教学，既提升学生想象与表达，又为教师提供清晰教学路径。

课题：《观潮》（第二课时） 内容分析：《观潮》是统编版四年级上册第一单元的开篇写景散文，文章紧扣“天下奇观”，按照“潮来前—潮来时—潮去后”的顺序，用凝练生动的笔墨描绘了钱塘江大潮奔腾汹涌的壮观景象，展现出大自然的磅礴力量与壮美景观。文章结构清晰，描写层次分明，巧用比喻、夸张等修辞手法刻画大潮的声形变化，是引导学生学习写景顺序、品味精准语言的典型范本，同时也承担着单元“边读边想象画面，加深对课文内容的理解”的语文要素训练任务。 核心素养目标： 文化自信：体会钱塘江大潮的独特魅力，感受祖国自然景观的壮美，增强文化认同感。 语言运用：有感情朗读课文，背诵 3—4 自然段，积累动态描写的优美词句。 思维能力：抓住潮来时的声音、形态变化，学习作者按顺序、抓特点的描写方法。 审美创造：通过文字想象潮来时的壮阔画面，感受动态描写带来的震撼之美。 教学重点：品读潮来时、潮退后的内容，感受大潮的雄伟壮观。 教学难点：习作者的写作方法，体会语言的生动形象。 活动流程： 01 STEP 品读文本，欣赏奇观 02 STEP 03 STEP 04 STEP 复习词语，整体回顾课文内容 研读资料，探究奇观 对比阅读，再赏奇观 学习情境：学校即将开展“大美山河我来荐”活动，正在面向四年级招募“金牌推荐官”！作为候选人的你们，接下来将走进课文，游历祖国各处的自然美景。一边品读文本，边读边想象画面，感受山河之美；一边学习景物描写的方法，积累优美词句。最终要化身推荐官，把读到的美景生动地介绍给同学，完成美景推荐卡，争夺“金牌推荐官”称号！准备好开启这场美景探寻之旅了吗？ 教学设计 教师活动 学生活动 活动一：复习词语，整体回顾课文内容 1. 教师出示词语： 奇观 农历 据说 宽阔 人山人海 滚动 顿时 逐渐 犹如 齐头并进 山崩地裂 霎时 余波 依旧 学生开火车读词语，教师检查，纠正个别读不准的字音。 2. 引导回顾课文：用上这些词语，说说课文的主要内容。 开火车轮读词语，读准字音，纠正读错的字词。 借助出示的词语，回顾课文，尝试概括课文主要内容 活动意图：通过词语复习巩固本课字词基础，借助词语支架帮助学生梳理课文，回顾文本主要内容，快速唤醒旧知，为接下来新课学习做好铺垫。 活动二：品读文本，欣赏奇观 1. 布置自主学习任务，出示学习要求：思考为什么钱塘江大潮被称为 “天下奇观”；用直线勾画出相关语句；有感情朗读；交流阅读感受；展开想象，用句式 “我仿佛看到了 ，我仿佛听到了 ” 说一说脑海中的画面。组织学生默读课文 3‑4 自然段，开展自主学习。 2. 出示句子：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”引导学生抓住 “闷雷滚动” 体会潮声；播放闷雷音频，帮助学生感知声音；出示比喻知识点，点明把潮声比作闷雷；引导学生用上句式练习表达想象，抽学生作答，再组织齐读句子。 3. 出示句子：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”提问：这条白线是什么？为什么浪潮很大，远远看去却是一条白线？出示大潮远景图片辅助理解；讲解比喻，引导体会人们激动的心情；引导想象人群沸腾时人们会说什么，指导带着激动的心情反复朗读。 4.出示句子：“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。” 引导学生朗读；提问 “水墙” 指什么，讲解比喻；讲解 “两丈多高” 大约两层楼高；创设情境：假如站在大堤上看到两层楼高的水墙扑面而来，心里是什么感受；根据学生感受指导朗读；邀请学生评价教师范读，再指名读、全班齐读。 5.出示句子：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。” 引导想象画面，指导读出 “山崩地裂” 的声势；组织男生、女生分组竞赛朗读；教师引读，梳理浪潮由远及近形态、声音的变化，结合课件小结潮之形、潮之声；全班齐读中心句：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。 6.布置小挑战：借助关键词想象画面，尝试背诵第三、四自然段，对学生的学习表现给予肯定评价。 7.出示写观潮人群的句子：“顿时，人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出什么变化。” 提问：描写观潮的人有什么作用；讲解词语 “人声鼎沸”，点拨侧面描写的表达效果。 默读课文第三、四自然段，勾画关键语句；带着问题思考；练习有感情朗读；借助句式想象、描述大潮画面。 抓住关键词谈阅读感受；听音频感知闷雷的声响；理解比喻的表达效果；运用句式说一说想象到的画面；齐读句子。 交流思考问题，明白 “白线” 是远处的浪潮；结合图片理解远景的样子；体会观潮人群激动沸腾的心情；想象人们的话语；带着情感反复朗读句子。 朗读句子；理解比喻，明白白浪比作水墙；换算高度，想象水墙的画面；交流内心的感受（震撼、兴奋、害怕）；倾听范读，进行评价；反复朗读语句，读出浪潮势不可当的气势。 想象千军万马奔腾的壮阔画面；练习朗读，读出浪潮宏大的气势；参与男女分组朗读比拼；跟随教师引读，梳理潮水声音、样子的变化；齐读中心句。 借助关键词，想象画面，尝试背诵段落。 思考交流，懂得借人的反应衬托大潮的奇特；理解 “人声鼎沸” 词义，感知侧面烘托的写法。 活动意图：落实单元语文要素 “边读边想象画面”，给学生明确学习支架，开展自主研读，培养提取信息、想象画面的阅读能力。 活动三：对比阅读，再赏奇观 1. 导入：钱塘江大潮自古以来就很有名气，很多文人墨客 写过关于它的诗词。唐代诗人刘禹锡也被“天下奇观”所感动， 创作了《浪淘沙》(其七)。 2. 出示古诗，学生自由诵读。 3. 诗文参照读，感受钱塘江大潮的壮美。 (1)学生在课文中勾画出与诗的内容相关的句子。 预设1:诗句“八月涛声吼地来”,对应文中“那声音如同山 崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”。 预设2:诗句“头高数丈触山回”,对应文中“只见白浪翻滚， 形成一堵两丈多高的水墙”。 (2)诗文参照，多种形式朗读，熟读成诵。 (3)全班配乐朗读。 自由朗读古诗，读准诗句字音。 默读诗文，在课文中勾画和古诗内容相关的句子。 交流诗句和课文语句的对应之处。 参与多种形式朗读，配乐诵读古诗 活动意图：由课文内容勾连古诗，建立课内外联系，拓宽学生的阅读积累。借助诗文对照，打通古诗与现代课文，加深学生对大潮雄伟景象的理解；通过多层次朗读，熟读成诵，提升学生的审美感受。 活动四：研读资料，探究奇观 1.教师提问：你知道为什么会形成钱塘江大潮这样的奇观吗？结合“资料袋”，结合旁边的地图，交流讨论。 2.主题概括：本文描写了钱塘江大潮的盛况，展现了潮来前、潮来时、潮去后的景象，赞美了大潮的雄伟壮观，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。 3.课堂小结：我们学习了这一课，感受到了钱塘江大潮的奇特、壮观。希望同学们以后继续关注钱塘江大潮，关注更多的天下奇观。 阅读资料袋，观察地图，小组交流讨论钱塘江大潮形成的原因。 跟随教师梳理课文内容，体会作者对祖国山河的热爱。 聆听课堂小结，拓宽对自然奇观的认知。 活动意图：借助资料袋与地图拓展科普知识，让学生明白大潮形成的科学缘由，实现文本与科普资料结合；梳理全文内容，深化对课文主旨的理解，激发学生热爱祖国大好河山的情感。 作业设计： 基础作业：背诵 3—4 自然段，抄写描写潮来时的优美句子。 巩固作业：用几句话描写你见过的一处景物，写出变化。 提升作业：搜集描写江河湖海的好词好句，积累摘抄。 板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $