第一单元第1课时 导读课 课件-2026-2027学年第一学期四年级上册语文（统编版新教材）

该小学语文课件以“自然之美”为核心，整合《观潮》《繁星》等课文，通过王维诗句导入，引导学生感受自然风光，构建“边读边想象画面—推荐好地方”的学习脉络，提供任务群支架如“自然观察者”“表达者”等实践活动。 其亮点在于融合文化自信与审美创造，通过古诗品析、诗歌画面想象（如《秋晚的江上》“驮斜阳”动作体验）培养语言运用与思维能力，采用任务驱动与小组合作，助力学生提升表达与审美素养，为教师提供系统的教学活动设计与评价工具。

江流天地外，山色有无中。 ——【唐】王维 边读边想象画面，加深对课文内容的理解。 感受美丽风光，体会自然之美。 推荐一个好地方，写清楚推荐理由。 第一单元 远望江水好像流到天地外， 近观山色缥缈若有若无。 师：孩子们，今天我们就要开启新学期第一单元的学习了，翻开书，看看单元导语页，我们一起读读这首诗。 师：这句诗的意思是：远望江水好像流到天地外，近观山色缥缈若有若无。诗人王维只用十个字，就把山水美景写得鲜活立体，仿佛亲眼所见。这也是我们本单元要追寻的 —— 藏在文字里的自然美景。同时，我们还要学会边读边想象画面，以及推荐一个好地方，写清楚推荐理由。 第一章节 目录 单元主题 第二章节 单元内容 第三章节 单元任务解析 第四章节 单元任务测评 第一章节 对话美好事物 感受人文主题 自 然 之 美 江流天地外 山色有无中 王维 边读边想象画面，加深对课文内容的理解。 。 推荐一个好地方，写清楚推荐理由。 03导语页有哪几项组成 04重点点明本单元人文主题与语文要素 01认真观察图片上的内容 02分享单元导语页内容 任务要求 人文主题： 自然之美 语文要素： 1.边读边想象画面，加深对课文内容的理解。 2.推荐一个好地方，写清楚推荐理由。 《观潮》 《繁星》 《秋晚的江上》《花牛歌》 任务一：品读课文，想象如画风光 第二章节 明确所属任务群 宣布大单元任务 文学阅读与创意表达 本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。从单元学习路径来看，本单元旨在引导学生通过阅读《观潮》《繁星》《现代诗二首》三篇课文，感受自然之美与作者独特的想象；同时落实“边读边想象画面”的阅读策略，促使学生将抽象的语言文字转化为具象的画面与场景。这与“文学阅读与创意表达”学习任务群的核心学习路径“发现美—感受美—记录美”是一致的，引导学生走进自然之中，体验探索自然之美的旅程。从内容要求来看，本单元紧扣“自然”这一中心意象，对应了第二学段关于“阅读描绘大自然的诗歌、散文等文学作品”的要求。教学中不仅要引导学生体会作者如何通过文字构建画面，更要结合学生的生活体验，尝试用文学语言（包括口头推荐、书面习作）表达自己热爱自然、珍爱生命的情感，实现读写能力的迁移与提升。 紧扣语文要素，本单元围绕“自然之美”编排，学习内容契合四年级学生的阅读认知，本任务群以“探寻自然之美，争做金牌推荐官”为学习主题，精心设计和主题适配的四个子任务：“寻找最受欢迎的好地方”“我是自然观察家”“我是自然积累员”“争做‘好地方推荐人’”。让学生在沉浸式任务推进中掌握边读边想象画面的阅读策略，享受品读自然、表达美景的乐趣。 发展形任务群 公布任务要求 第三章节 单元任务解析 观潮 钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。 看 景象或样子 奇特的景象 师：齐读课题—— 师：你们知道题目中的潮指的是哪里的潮吗？ 预设：钱塘江大潮。 师：没错，文章中有一句话，是作者对钱塘江大潮的赞美，快速浏览课文，谁能找到？——钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。 师：看，课题中观潮的观和句子中奇观的观都有一个观字，借助现代汉语词典来帮我们判断一下，你觉得这两个字的意思一样吗？ 预设：不一样，观潮的观是看的意思，而奇观的观是指景象或样子的意思。接学生发言：所以奇观指的就是——奇特的景象 钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。 奇特的景象 平时我们见过小河、湖水、海浪，这些都是常见的普通风景。想一想，什么样的景色，才能称得上“奇观”这两个字？甚至称为“天下奇观”呢？ 钱塘江大潮，为什么被称为天下奇观？ 思考： 抓景物 想细节 加感受 师：平时我们见过小河、湖水、海浪，这些都是常见的普通风景。想一想，什么样的景色，才能称得上“奇观”这两个字？甚至称为“天下奇观”呢？ 预设1：非常壮观、特别少见的景色。 预设2：让人很震撼、看过就忘不掉的景色。 师：大家说得特别好。普通的风景只是好看，而奇观是能打动人心、震撼人心的景色，是千百年以来，人人奔赴、人人惊叹、独一无二的绝世风景。 师：今天我们就一起走进课文《观潮》，聚焦一个核心问题：钱塘江大潮，为什么被称为天下奇观？这节课我们就用老方法——抓景物、想细节、加感受，把冰冷的文字，读成看得见、听得见、震得到心底的钱塘盛景。 1 2 3 4 5 学习提示： 1.自由朗读课文，读准字音、读通句子。 2.边读边思考：作者是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？圈画出关键信息。 师：谁来读读学习提示？听懂了吗？开始吧！ wéi 称为 yán 盐官镇 bó 薄雾 yì 屹立 áng 昂首东望 lóng 隆隆 mèn 闷雷 hào 浩浩荡荡 bēng 山崩地裂 shà 霎时 yú 余波 hǒu 风号浪吼 薄 bó 薄雾、单薄、厚此薄彼（多用于书面语） báo 薄饼、薄纸（多用于口语，和“厚”相对） bò 薄荷 为 wéi 为难 四海为家 wèi 因为 为国捐躯 隆 lóng 隆重 兴隆 lōng 雷声隆隆 师：老规矩，四年级也要读准字音，自己读，等会儿找同学带读。多音字很多，不着急，我们读一读。 师：下面，老师和大家做一个小游戏。老师出示一张图，看看你能否猜出是哪个词语 默读第2自然段，先用“____”画出作者所看到的景物，再圈出描写景物的修饰语，然后借助这些修饰语（关键词），说说你仿佛看到了怎样的画面。 潮来前 宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。 写出了江的宽阔，体现了潮来前的静态美。 边读边想象：潮来前的钱塘江是怎样的？ 镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。 好像消失，又好像出现。形容似有似无看不真切。 江面平静 像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。 边读边想象：潮来前的钱塘江是怎样的？ 江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。 等待中的人们是什么心情？ 急切 焦急 第一课时 听课文朗读，标出自然段序号。 整体 感知 默读课文，找一找：作者看了几次繁星？分别是在什么时候什么地方看的？ 第一次 家乡庭院 第二次 南京菜园 第三次 海上舱面 从前 三年前 如今 合作学习：作者描述了三个不同时间和不同地点的繁星，他看到了怎样的繁星？他的感受是怎么样的呢？圈画关键词，和小组成员分享。 第一次 家乡庭院 第二次 南京菜园 第三次 海上舱面 从前 三年前 如今 课文 探究 现 代 诗 二 首 刘大白《秋晚的江上》 活动一：初读诗歌，扫清字词障碍 自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句，圈出生字新词。 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 秋晚的江上 双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。 cháo wěi shùn 斜阳 芦苇 多年水生或湿生的高大禾草，多生长于池沼、河岸、溪边浅水地区，常形成苇塘。 傍晚西斜的太阳。 理解词语 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 秋晚的江上 双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。 双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。 双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。 说说诗中描绘了哪些景物？ 这些景物构成了一幅怎样的秋江晚景？ 反复朗读《秋晚的江上》 活动二：圈画景物，勾勒江畔画面 品读诗歌赏诗景 秋晚的江上 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。 “双翅一翻”是什么样子， 你能来做一个动作吗？ 从这个动作中你感受到了什么？ 鸟儿好像放下了重荷，追求自由。 活动一：朗读小诗，攻克字词难关 自由朗读《花牛歌》，读出轻松欢快的语气。 花牛歌 花牛在草地里坐， 压扁了一穗剪秋罗。 花牛在草地里眠， 白云霸占了半个天。 花牛在草地里走， 小尾巴甩得滴溜溜。 花牛在草地里做梦， 太阳偷渡了西山的青峰。 suì luó bà zhàn 1 2 3 4 5 花牛在草地里坐， 压扁了一穗剪秋罗。 花牛歌 花牛在草地里眠， 白云霸占了半个天。 花牛在草地里走， 小尾巴甩得滴溜溜。 花牛在草地里做梦， 太阳偷渡了西山的青峰。 说说这首诗中描绘了哪些景物， 这些景物构成了怎样的画面？ 小组读课文。 读 圈出描写的景物。 圈 想象描写的画面。 想 小组按照小组标号轮流交流。 说 小组分工合作演练汇报。 演 活动二：品析炼字，梳理四幅画面 品读诗歌赏诗景 花牛在草地里坐， 压扁了一穗剪秋罗。 花牛歌 花牛在草地里眠， 白云霸占了半个天。 花牛在草地里走， 小尾巴甩得滴溜溜。 花牛在草地里做梦， 太阳偷渡了西山的青峰。 品读诗歌赏诗景 花牛在草地里坐， 压扁了一穗剪秋罗。 花牛歌 花牛在草地里眠， 白云霸占了半个天。 花牛在草地里走， 小尾巴甩得滴溜溜。 花牛在草地里做梦， 太阳偷渡了西山的青峰。 拟人：白云的调皮、可爱 我 环 与 们 境 口 语 交 际 活动一：我是小小调查员 池塘 16:30 多云 化工厂 18:40 阴 活动一：我是小小调查员 我们身边存在哪些环境问题？ 空气污染 垃圾污染 水污染 辐射污染 土壤污染 其他…… 环境问题 分类 水污染对身体健康的危害是什么？ 围绕话题交流 活动二：环保调查大动员 发言者 围绕话题发表看法，不跑题。 倾听者 判断别人的发言是否与话题相关。 活动三：我是环保小使者 围绕话题交流 话题一: 如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄火。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。 话题二: 最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯。” 我能根据文章中的描写想象画面。如读《繁星》，我仿佛看到了满天繁星的样子。 我还能想象文章中描写的声音。如读《观潮》，我似乎听到了震耳欲聋的潮水声。 读文章，我还能“闻”到味道…… 梳理与交流 词句段运用 qiǎo 人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄 低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息 读下面的词语，你发现这两排词语有什么异同吗？ 相同点：八个词语都是形容声音的，都富有画面感。 不同点：上面一行形容声音嘈杂，音量大；下面一行形容声音小或没有声音。 同学们，假期里你肯定到过许多地方游玩或度假，在你去过的地方中，你觉得哪里最好？这个地方好在哪里？结合你带来的照片或者纪念品向同学们介绍一下吧。 多角度找推荐理由 你打算推荐什么地方？这个地方在哪里？它有什么特别之处？写出推荐的理由，吸引大家去看看。如，推荐一个古镇： ◇这个古镇很美…… ◇在那里可以了解以前人们是怎样生活的…… ◇这个古镇有很多好吃的…… 景色 风俗 美食 评价类型 单元子任务 下设活动 具体评价达成指标 过程性评价 任务发布：寻找最受欢迎的好地方（1 课时） 活动一：任务发布，明确单元学习目标 活动二：研读单元导语、学习日积月累 1. 能读懂单元导语，把握人文主题 “感受自然之美”，明确语文要素：边读边想象画面，感受自然之美。 2. 知晓本单元三项核心学习任务，清楚各项任务的学习要求。 3. 能够正确朗读、初步理解 “日积月累” 中的古诗，积累名句。 4. 课堂专注，主动参与单元任务的讨论交流。 任务一：我是自然观察家（7 课时） 活动一：想象画面，感受江潮之美→学习《观潮》 活动二：体会感受，描述夜空繁星之美→学习《繁星》 活动三：找寻景物，读出诗中自然之美→学习《现代诗二首》 活动四：交流讨论，守护自然之美→口语交际：我们与环境 1. 阅读课文能够抓住关键语句，调动多种感官想象文本画面，说出景物特点。 2. 能够正确认读、书写单元生字，辨析多音字，结合语境理解词语。 3. 可以有感情朗读课文、诗歌，借助语句想象意境，说出自己阅读后的体会。 4. 口语交际中能围绕环境话题发言，表达简洁，认真倾听他人观点，不随意打断，能够提出简单可行的环保建议。 任务二：我是自然积累员（2 课时） 活动一：回忆观景情景，拓展写作思维→小练笔、词句段运用 活动二：分享观景情景，记录所见所想→小练笔、词句段运用 1. 能够识别多感官写景的表达方法，摘抄、积累文中优美生动的语句。 2. 能读懂词句段运用，积累拟声词、表示时间短促的词语，并尝试运用词语想象写话。 3. 能回忆生活中的观景经历，把自己看到、听到、闻到、想到的内容写进小练笔。 4. 乐于分享自己的片段习作，能认真倾听同学分享，简单评价同伴练笔。 任务三：争做 “好地方推荐人”（2 课时） 活动一：推荐最受欢迎的好地方，写清推荐理由→习作《推荐一个好地方》 活动二：分享习作，举办 “最受欢迎的好地方” 推荐会→习作《推荐一个好地方》 活动三：评选优秀作品及 “好地方推荐人”→习作《推荐一个好地方》 1. 习作能够按照一定顺序写作，写清推荐地点，把推荐理由写充分。 2. 习作能抓住景物特点，适当运用想象，表达自己真实感受，语句通顺完整。 3. 能依据评价标准开展自评、互评，使用修改符号修改自己的习作。 4. 乐于展示习作，参与推荐会交流；投票评选时客观公正，能说出评价的依据。 评价类型 活动内容 “争做自然推荐官” 教学活动评价方式 综合性评价   我是自然观察家（景物名片创作） 自我评价（ ） 同学评价（ ） 我是自然观察家（写景脉络手绘图） 自我评价（ ） 同学评价（ ） 我是自然积累员（小练笔集锦） 自我评价（ ） 同学评价（ ） 争做 “好地方推荐人”（习作展示活动） 自我评价（ ） 同学评价（ ） Lavf58.45.100 da9986ae575f1f98db9c27d83fd71575 2020 Blues 129389.305 $