StarterUnit1 Hello 分课时教学设计2026-2027学年人教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦问候语（Hello/Hi/Good morning）、人名识别、字母A-H听辨书写及词典使用，通过主题图情境导入、问候接龙复习、词典实物展示，衔接前后知识，提供姓名卡、句式卡等支架降低开口焦虑。 特色在于分课时任务驱动，融合语言能力与思维品质，如1a人名匹配结合图片预测，2c听力分两遍抓关键信息，2d对话创编提升表达，Project课通过词典规律观察培养思维，查词比赛激发学习能力。情境交际与竞赛激励的学科方法，帮助学生夯实基础，教师可直接使用难点突破策略，提升教学效率。

人教版英语七年级上册 预备篇 Starter Unit 1 Hello! 分课时教案 人教版英语七年级上册 预备篇 Starter Unit 1 Hello! 分课时教案 （教材 P1—P6 共 3 课时 Section A 1a—2d · Section B 1a—1d · Project 2a—2c） Starter Unit 1 Hello! 教材 P1—P6 共 3 课时 Section A 1a—2d · Section B 1a—1d · Project 2a—2c 科目 英语 年级 七年级 授课时间 主备人 二次备课人 课题 Starter Unit 1 Hello!（第一课时：Section A 1a—2d） 课型 听说课 教学目标 语言能力 Language Competence ① 能认读教材人物姓名 Helen、Peter、Fu Xing、Yaming、Ella and Emma、Teng Fei，完成 1a 的人名与面孔匹配；② 能听懂三段初次见面的对话，完成 2c 选句填空（A. Hi, everyone! B. So what’s your name? C. Nice to meet you too, Fu Xing! D. Good morning, Ms Gao.）；③ 能运用 Hello. / Hi. / Good morning. 等表达问候同学，并完成 2d 的对话创编；④ 能听辨 2a 的字母 A—H 并完成 2b 的圈字母任务。 文化品格 Cultural Awareness 初步感知英语问候语的时段差异（Good morning. 用于上午），体会主动问候、礼貌交往是开启友谊的第一步；初步了解英文姓名 Emma Miller 由名与姓两部分构成，尊重不同的姓名文化。 思维品质 Thinking Quality ① 能借助图片信息预测对话场景与人物关系；② 能在听前明确任务（排序、圈字母、选句填空），带着目标获取信息；③ 能归纳开启一段对话的基本顺序：问候 → 自我介绍 → 询问姓名 → 致意。 学习能力 Learning Ability ① 借助人物图片与姓名卡记忆人名；② 形成"听前看题、听中抓关键、听后核对"的听力习惯；③ 敢于开口问候，在真实交际中运用所学表达。 教学重点 ① 1a 的人名与面孔匹配；② 2c 三段对话的选句填空；③ 2d 中用问候语与同伴创编对话；④ 字母 A—H 的听辨与书写。 教学难点 ① 三段对话信息密集，学生易漏听或错配句子。突破：听前先带读方框中四个句子，明确"填的是句子不是单词"；听时分两遍，第一遍抓大意配对，第二遍核对，听后在原文中划出依据。② 中文姓名与英文姓名的顺序易混。突破：1a 匹配后板书 Emma Miller，点明 Emma 是名、Miller 是姓，本课时只作感知，不深挖。③ A—H 八个字母的书写笔顺与占格不规范。突破：2a 后教师示范四线三格占格，学生书空跟随再落笔，同桌互查。 教具准备 多媒体课件（P1 主题图、人物姓名卡、2a 字母卡、听力音频）、四线三格磁贴、字母书写卡、实物投影、计时器。 教学内容及过程 二次备课 Step 1 Lead in 情境导入（4 mins） 1. 教师微笑走进教室，主动用英语问候：Hello, boys and girls! Good morning! 并引导学生回应，板书单元标题 Hello! 2. 展示 P1 主题图，提问 Who are they? Where are they? What are they doing? 学生可用中文回答，教师用英语复述并板书关键词。 3. 说明本单元任务：This unit, we learn how to greet people. 引出 Section A 的问题 How do you greet people? 备用：学生不回应时，教师先示范两遍并加上挥手动作，让学生跟着做动作说，降低开口焦虑。 Step 2 Presentation 问候语与人名精讲（8 mins） 1. 带读三组问候表达两遍：Hello. / Hi. / Good morning. 教师用手势与图片说明 Good morning. 用于上午，Hello. / Hi. 较随意，用于熟人之间。 2. 展示人物姓名卡，带读六个人名两遍：Helen、Peter、Fu Xing、Yaming、Ella and Emma、Teng Fei，重点正音 Fu Xing 与 Yaming 的拼音读法。 3. 教师与一名学生示范问候：T: Hello! I’m Miss Li. What’s your name? S: Hi! I’m Wang Lei. T: Nice to meet you. 强调交际顺序：先问候自报姓名，再询问对方。 4. 请两至三组学生仿说，教师只肯定不纠错。 备用：学生不敢说时，先全班齐读示范句两遍，再同桌互说；允许照读句式卡。 Step 3 Task 1a—1b 人名匹配与问候操练（7 mins） 1. 学生独立完成 1a，把六个人名与图中的面孔连线，限时两分钟。 2. 同桌互核，教师抽查并带读纠错：Who is Ella and Emma? Point to them. 3. 1b 操练：学生在组内用 Hello. / Hi. / Good morning. 依次问候同学，要求说出对方姓名，每人至少问候三位同学。 4. 教师巡视，提醒 Good morning. 用于上午见面，若非上午则改用 Hello. / Hi. 备用：记不住名字的学生，允许看课本 1a 的图说名字，先把话说完整。 Step 4 2a—2b 字母听辨与书写（8 mins） 1. 2a：听字母 A—H 并跟读，教师用四线三格磁贴示范每个字母的占格与笔顺，学生书空跟随。 2. 学生在练习本上书写 A—H 各两遍，教师巡视纠正笔顺与占格，提醒字母向右倾斜约 5 度。 3. 2b：听录音圈出所听到的字母，同桌互核，错得多的题目回放后再听一次。 4. 快速检测：教师读字母，学生举字母卡，检查全班听辨情况。 备用：书写不规范的学生，教师手把手带写一遍，重点纠正 f、h 的占格与笔顺。 Step 5 2c 听力训练 选句填空（9 mins） 1. 听前带读方框中四个句子两遍，明确任务：填的是句子，不是单词。T: We fill in sentences, not words. 2. 第一遍听：抓大意，把四句话与三段对话配对。 3. 第二遍听：核对并补全，教师在关键处暂停：Stop. Listen again — which sentence goes here? 4. 逐题核对，要求学生在对话原文中划出依据（如 Ms Gao 对应 Good morning）。 备用：配对困难时，教师先带着读一遍对话原文，再听，降低信息密度。 Step 6 2d 对话创编与展示（6 mins） 1. 教师示范 2d 框架，先口头填一遍：Good morning. My name is Miss Li. So what’s your name? I’m … Nice to meet you. 2. 两人一组，照 2d 框架创编自己的对话，把自己的名字填进去，限时三分钟。 3. 请三至四组上台展示，同伴依据"问候得体、姓名正确、顺序完整"三项打勾互评。 备用：创编有困难的学生，允许照读 2d 原文只替换名字，先保证说得完整。 Step 7 Summary & Homework 课堂小结（3 mins） 1. 指板书小结：三段式问候（问候 → 自报姓名 → 询问对方 → 致意），全班齐读一遍。 2. 发放出口卡（半张纸条），一分钟内写完：Good morning. My name is ____. What’s your name? 三项写对两项即达标。 3. 布置作业，提醒下节课带英语本与字母卡。 布置作业： 1. 抄写字母 A—H 各两遍，注意占格与笔顺；抄写三组问候表达各两遍（Copy the letters A—H and the greetings.）。 2. 用英语写下你今天问候的三位同学的名字（Write down the names of three classmates you greeted today.）。 3. 选做：用 Hello. / Good morning. 向家人或朋友问好，并教他们说（Greet your family in English and teach them.）。 板书设计 Starter Unit 1 Hello! Section A 1a—2d How do you greet people? 1. Greetings Hello. / Hi.（较随意，熟人之间） Good morning.（上午见面） 2. Names Helen Peter Fu Xing Yaming Ella and Emma Teng Fei Emma Miller = first name + last name 3. Start a conversation（四步） A: Good morning. My name is … B: Good morning. I’m … A: So what’s your name? B: I’m … Nice to meet you. A: Nice to meet you too. 4. Letters A—H（四线三格示范） 教学反思 科目 英语 年级 七年级 授课时间 主备人 二次备课人 课题 Starter Unit 1 Hello!（第二课时：Section B 1a—1d） 课型 听说课 教学目标 语言能力 Language Competence ① 能完成 1a 的勾选，识别出哪些表达用于开启对话（Hello! / Good morning. / How are you? / Nice to meet you. / What’s your name?），Goodbye. 用于结束对话；② 能读懂 1b 两段对话，说出人们如何开启对话；③ 能完成 1c 的四组答句匹配；④ 能补全 1d 两段对话并与同伴角色扮演。 文化品格 Cultural Awareness 体会英语对话有明确的开始与结束方式（开启用问候，结束用 Goodbye. / Bye.），感知 How are you? — I’m fine, thank you. And you? 中的礼貌回应与反向问候，培养礼貌交际意识。 思维品质 Thinking Quality ① 能区分"开启对话"的表达与"结束对话"的表达；② 能从两段对话中归纳出各自的开启方式（自我介绍式 vs. 熟人问候式）；③ 能根据问句快速匹配恰当答句，建立问答对应关系。 学习能力 Learning Ability ① 借助 1a 的勾选建立"表达—功能"对应意识；② 在角色扮演中模仿语音语调，体会真实交际节奏；③ 会用替换姓名的方式创编对话。 教学重点 ① 1a 的勾选与"开启对话"表达的识别；② 1b 两段对话的理解与 1c 的答句匹配；③ 1d 的对话补全与角色扮演。 教学难点 ① 学生易把 Goodbye. 也当作开启对话的表达。突破：1a 勾选后追问 Is Goodbye for starting or ending? 让学生自己发现它是结束用语，板书两栏"Start / End"对比呈现。② 1c 中 May I have your name? 与 What’s your name? 问法不同但答句相同（My name is Emma Miller.），学生易混。突破：带读两个问句，点明"问法不同、答法相同"，并板书对照。③ 1d 补全时漏写标点或大小写。突破：教师示范一句完整书写，强调句首大写与句末标点，同桌互查。 教具准备 多媒体课件（1a 表达卡、1b 两段对话图、Start / End 两栏对比图）、问答配对卡（每组一套）、角色扮演评价卡、实物投影、计时器。 教学内容及过程 二次备课 Step 1 Lead in 复习导入（4 mins） 1. 问候接龙复习：S1: Good morning. I’m Li Lei. S2: Good morning, Li Lei. I’m Anna. 依次传递，复习上节课的问候与姓名表达。 2. 教师提问：When we talk, how do we start? And how do we end? 引出本课主题 How do you start a conversation? 备用：接龙卡住的学生，教师给支架 Just say: Good morning, I’m … 一句即可。 Step 2 Task 1a 勾选与功能归类（6 mins） 1. 带读 1a 六个表达两遍，重点正音 How are you? 与 Goodbye. 2. 学生独立勾选"开启对话"的表达，限时一分钟。 3. 核对并追问：Is Goodbye for starting or ending? 学生回答后，教师板书两栏 Start / End，把六个表达归类贴上去。 4. 点明：Good morning. / Hello. / Hi. 开启，How are you? / Nice to meet you. / What’s your name? 推进对话，Goodbye. 结束。 备用：归类错误时，教师用中文提示"哪句是分手时说的"，让学生自己判断。 Step 3 1b 阅读两段对话（10 mins） 1. 学生默读 Conversation 1，回答问题：How do they start? 引导学生说出 Good morning. I’m Teng Fei.（先自报姓名再询问）。 2. 追问细节：How does Teng Fei ask her name twice? 引出 What’s your name? 与 How do you spell your name? 并带读拼写答句 E-M-M-A, Emma. M-I-L-L-E-R, Miller. 3. 学生默读 Conversation 2，回答问题：How do they start? 引导学生说出 Hello, Wang Yaming! How are you?（熟人问候式）。 4. 对比两段不同的开启方式，板书：陌生人—自报姓名式；熟人—问候近况式。 5. 带读两段对话各两遍，注意 And you? 的升调与 that’s the bell 的连读。 备用：找不出开启方式时，教师读每段第一句，让学生接后面内容，用"首句带路"降低难度。 Step 4 Task 1c 答句匹配（8 mins） 1. 带读方框中四个答句两遍：My name is Emma Miller. / E-M-M-A, Emma. M-I-L-L-E-R, Miller. / I’m fine, thank you. / Nice to meet you too. 2. 学生独立完成四组问答匹配，限时三分钟。 3. 逐题核对，重点讲第 2 题：May I have your name? 与 What’s your name? 问法不同、答法相同，板书对照。 4. 同桌互问互答四组，把问答练成条件反射：T asks, S answers quickly. 备用：匹配错误时，教师带读问句让学生听关键词（name / spell / how / meet），再选答句。 Step 5 1d 补全对话与角色扮演（12 mins） 1. 教师示范 Conversation 1 的补全，先口头填一遍，强调句首大写与句末标点，板书示范一句。 2. 学生独立补全 1d 两段对话，把自己的名字与真实信息填进去，限时五分钟。 3. 同桌互查书写规范（大写、标点、拼写），教师巡视。 4. 两人一组角色扮演，要求 Read it like you are really talking. 鼓励加表情与动作。 5. 请三至四组展示，同伴依据"信息真实、书写规范、对话流畅"三项打勾互评。 备用：补全困难的学生，允许照读 1b 原文替换名字；允许看课本表演，但要求至少两句脱稿。 Step 6 Summary & Homework 课堂小结（5 mins） 1. 指板书小结：对话的开启与结束方式、两段不同的开启模式，全班齐读 Start / End 两栏。 2. 发放出口卡，两分钟完成：① Good morning. I’m ____. What’s your name? ② A: How are you? B: ____ ③ A: Nice to meet you. B: ____ 3. 收卡后快速翻看，三题对两题即达标。 4. 布置作业，提醒下节课带一本英汉词典。 布置作业： 1. 抄写 1b 两段对话各一遍，注意标点与大小写（Copy the two conversations in 1b.）。 2. 用 1d 的框架写一段自己的对话，用真实姓名与信息（Write your own conversation using 1d.）。 3. 选做：用 How are you? 问候一位家人，并教他回答 I’m fine, thank you.（Greet your family with How are you?） 板书设计 Starter Unit 1 Hello! Section B 1a—1d How do you start a conversation? 1. Start a conversation End a conversation Hello! / Hi. Goodbye. / Bye. Good morning. How are you? Nice to meet you. What’s your name? 2. Two ways to start 陌生人：Good morning. I’m … What’s your name? 熟人： Hello, …! How are you? 3. 问法不同、答法相同 What’s your name? ─┐ May I have your name? ─┴→ My name is Emma Miller. 4. Q & A A: How do you spell your name? B: E-M-M-A, Emma. M-I-L-L-E-R, Miller. A: How are you? B: I’m fine, thank you. And you? A: Nice to meet you. B: Nice to meet you too. 教学反思 科目 英语 年级 七年级 授课时间 主备人 二次备课人 课题 Starter Unit 1 Hello!（第三课时：Project 2a—2c） 课型 项目课 教学目标 语言能力 Language Competence ① 能读懂 2a 的两页词典页，圈出蓝色单词并说出它们的排列顺序（alphabetical order 字母顺序）；② 能完成 2b，把 15 个单词按字母顺序编号；③ 能在 2c 的查词比赛中快速在词典中查到目标单词。 文化品格 Cultural Awareness 了解英语词典按字母顺序编排的规则，认识词典是自主学习的重要工具；初步形成"遇到生词查词典"的学习习惯，体会工具书对终身学习的价值。 思维品质 Thinking Quality ① 能通过观察词典页发现单词的排列规律（按首字母 → 第二个字母依次排列）；② 能运用字母顺序规则判断单词先后，而非逐个试查；③ 能在查词比赛中优化策略，提高检索速度。 学习能力 Learning Ability ① 形成"看首字母—再看第二个字母—必要时看第三个字母"的查词步骤；② 会用词典自主学习新词，减少对教师的依赖；③ 在小组竞赛中学会分工合作。 教学重点 ① 2a 中通过观察发现词典按字母顺序排列；② 2b 的 15 个单词按字母顺序编号；③ 2c 查词比赛的策略运用（先看首字母，再看后续字母）。 教学难点 ① 学生只会看首字母，遇到首字母相同的词（如 after / afternoon）就判断不了。突破：2a 中引导学生观察 asleep—astronaut—at—aunt—autumn—awake—away—awful—axe 这一组，发现首字母相同时看第二个字母（a-s / a-t / a-u / a-w），板书"字母顺序三级看"规则。② 2b 中 15 个单词编号时顾此失彼。突破：教学生先分组（首字母相同的归一堆），再在组内排，最后跨组编号，用"先分堆再排队"降低难度。③ 2c 比赛中盲目翻页、耗时过长。突破：赛前先练"翻到首字母所在区域"的动作，教学生用词典页眉的提示词定位，而非从头翻起。 教具准备 多媒体课件（2a 词典页放大图、字母顺序规则卡、2b 单词卡）、学生自带英汉词典（每人一本，提前通知）、字母顺序排序卡（每组一套）、计时器、竞赛计分表。 教学内容及过程 二次备课 Step 1 Lead in 导入（3 mins） 1. 教师出示一本英汉词典，提问：What’s this? What is it for? 学生可用中文回答。 2. 追问：There are thousands of words in it. How can we find one word quickly? 引发思考，引出"字母顺序"这一工具性知识。 3. 说明本课任务：Today we learn how to use a dictionary. 它是我们学好英语最重要的工具之一。 备用：学生不知词典用途时，教师直接演示查一个刚学过的词（如 hello），让学生看到它的释义与例句。 Step 2 Task 2a 观察词典页 发现规律（10 mins） 1. 投影 2a 的两页词典页（P32—33），学生观察并圈出蓝色单词：asleep、astronaut、at、aunt、autumn、awake、away、awful、axe、baby、back、bad、bag、ball、balloon、banana、bank。 2. 提问：What order are they in? 引导学生发现是按字母顺序排列。 3. 聚焦首字母相同的一组（asleep → astronaut → at → aunt → autumn → awake → away → awful → axe），追问第二个字母的规律：a-s → a-t → a-u → a-w，点明"首字母相同时看第二个字母"。 4. 板书"字母顺序三级看"规则：一看首字母，二看第二个字母，三看第三个字母。 5. 带读两页标题处的提示词（asleep / autumn 与 bank / baby），说明页眉提示词能帮我们快速定位。 备用：发现不了规律时，教师把这一组词的第二个字母用彩色标出，让学生看着彩色字母自己说出规律。 Step 3 Task 2b 按字母顺序编号（12 mins） 1. 带读 2b 的 15 个单词两遍，正音 speak、spell、please。 2. 教"先分堆再排队"策略：把首字母相同的词归到一堆，先排堆内顺序，再跨堆编号。 3. 学生独立完成编号，限时五分钟。教师提示：after 已标 1，作为起点。 4. 同桌互核，教师公布答案并讲评难点：afternoon 与 after（after 在前，短的在前）、evening 与 English（e 组）、goodbye（g 组）等。 5. 追问：Why is "after" before "afternoon"? 引导学生说出"相同部分比长短，短的在前"。 备用：编号混乱的学生，教师给字母顺序尺（把 a—z 写在纸条上），让其对照逐个定位。 Step 4 2c 查词比赛（12 mins） 1. 赛前讲策略：第一步翻到首字母所在区域（看页眉提示词），第二步在该区域内按第二个字母找，不要从头翻起。 2. 带读 2c 的 10 个目标词两遍：short、animal、tomato、beautiful、brown、lake、glass、house、picture、shoe。 3. 分组竞赛：四人一组，分工查词，最先查到 5 个词并举手的小组得分；教师计时并记分。 4. 核对答案，请两组说说自己的查法，教师点评"先看页眉"这一关键策略。 5. 第二轮：任选一个课本上的生词，看哪组查得最快，巩固策略。 备用：词典不足时，两人合用一本，改为接力查词；查不到时提示看页眉提示词定位大致区域。 Step 5 Summary & Homework 课堂小结（8 mins） 1. 指板书小结字母顺序三级看规则与查词三步，全班齐读一遍。 2. 请两至三名学生说说今天学会了什么、词典能帮他们做什么。 3. 发放出口卡，两分钟完成：把 after、bike、cold、English 四个词按字母顺序编号。四题全对即达标。 4. 布置作业，要求学生今后遇到生词先查词典。 布置作业： 1. 抄写 2b 的 15 个单词，并按字母顺序重排一遍（Copy the words in 2b and put them in alphabetical order.）。 2. 用词典查出课本 Unit 1 中的三个生词，写下释义（Look up three new words from Unit 1 in a dictionary.）。 3. 选做：制作一张字母顺序尺（把 a—z 写在长纸条上），夹在词典里备用（Make an alphabet strip for your dictionary.）。 板书设计 Starter Unit 1 Hello! Project 2a—2c Learn how to use a dictionary 1. 词典按字母顺序排列（alphabetical order） 字母顺序三级看：一看首字母 → 二看第二个字母 → 三看第三个字母 例：asleep(a-s) → at(a-t) → aunt(a-u) → awake / away(a-w) 相同部分比长短：after 在 afternoon 之前（短的在前） 2. 查词三步 ① 看首字母 ② 翻到该字母区域（看页眉提示词） ③ 在该区域内按后续字母找 （不要从头一页页翻！） 3. 排序策略：先分堆（首字母相同归一堆）→ 再排队（堆内排序）→ 最后编号 教学反思 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $