Starter Unit2 Keep Tidy Lesson1 SectionA 1a-2e 教学设计 2026-2027学年人教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦教室物品单复数识别、what问句询问物品及颜色问答等核心知识点。通过半遮盖图片观察活动复习单复数表达，结合主题图激活旧知，搭建从旧知巩固到新知学习的语言支架。 本资料亮点在于听力语篇贴合学生“分享新物品”心理，多感官活动如涂色、角色扮演提升语言能力，梳理语用功能培养思维品质，作业联系生活促进学习能力。助力学生灵活运用语言，为教师提供清晰教学流程与实用支架。

七年级英语上册 Starter Unit 2 Keep Tidy! Lesson 1 Section A 1a-2e教学设计 教学目标 1. 能识别教室场景下的常见学习、生活用品,准确说出对应英文名称及单复数形式,例如ruler、cap、pencils、bottle、eraser、keys等。 2. 能运用what引导的特殊疑问句询问他人持有的物品,掌握“What do you have in your schoolbag?”等问句的表达,并能用“I have”句型进行回答,如“I have keys in my schoolbag.” 3. 能识别并运用常见颜色类形容词描述物品特征,熟练使用“What colour is/are?”询问物品颜色,并能用“It's/They're”做出正确回应。 4. 能结合目标词汇与核心句型,搭配得体交际用语,和同伴围绕“个人拥有的物品及其颜色”展开流畅交流。 教学内容 本单元开篇配图呈现了Emma和Teng Fei在教室座位上互相询问书包内物品的场景,图中出现的物品均为学生日常高频使用的学习生活用品,既包含bottle、cap这类单数名词,也有pencils、keys这类复数名词,兼顾了旧知复习与名词单复数知识点的巩固。图中气泡框标注的核心句型“What do you have in?”“I have”句式简单、词汇难度适中,便于学生迁移运用到实际表达中。 本课时听力语篇围绕“新学期新物品分享”主题展开,契合初中生乐于分享新鲜事物的心理特点,包含三组同伴对话:Teng Fei和Ella聊新书包,Yaming和Emma聊新自行车,Fu Xing和Peter聊新鞋子。对话中Teng Fei等人介绍新物品时反复使用“I have”句型,Ella等人询问物品颜色时使用“What colour is it/are they?”及对应回答,同步呈现了颜色类词汇。此外对话中还出现了“Cool!”“Great.”“Oh, they look great.”“That's cool!”等积极回应表达,隐含了得体交际的策略,能帮助学生掌握社会情境下的恰当回应方式,提升语用能力。 教学过程设计 时长 学生学习活动 设计意图 5分钟 1. 观察半遮盖的单数学生用品图片,在教师引导下说出an eraser、a pencil、a ruler、a cap等英文名称;再观察半遮盖的复数用品图片,说出erasers、pencils、rulers、caps等复数形式。 2. 思考总结上述物品的所属场景,初步感知本课“物品与整理”的主题。 1. 通过“观察-思考-表达”的语言实践活动,调动学生多感官参与学习,复习旧知的同时掌握学生用品的单复数英文表达。 2. 引导学生整体感知主题语境,激发学习兴趣,培养观察分析能力,为后续语言学习铺垫基础。 20分钟 2. 观察活动1a主题图,结合人物、场景、物品等信息,推断人物关系为同学、场景为教室、谈论话题为学生用品。 完成1a匹配练习,将图中物品与英文单词对应,区分名词单复数形式。 跟随教师朗读1a中的对话。 3. 借助1b提供的问答句式,围绕主题图中的6个物品开展问答练习,准确运用单复数句式提问。 4. 继续借助1b句式,自由问答主题图中出现的各类物品,开展角色扮演活动。 5. 观察2a颜色图,完成图片与颜色单词的配对练习。 6. 观察图片,用完整句子回答“What is it?”“What colour is?”,练习描述单数名词的颜色;再回答“What colour are?”,用“They're”作答,练习描述复数名词的颜色,总结单复数句式的使用规律。 7. 观察2b中的物品图片,完成句子填空练习,朗读对话;两人一组操练对话,指出单数与复数句式的差异。 2. 通过看图推断信息,培养学生的观察分析能力,为词汇与句型学习做铺垫。 依托主题图激活学生已有知识,复习小学阶段学过的学生用品名称,掌握词汇的音、形、义,理解名词单复数的结构特点与表意功能,掌握单复数变化规则。 通过朗读与单句问答操练,帮助学生掌握句式结构,学会用英语询问和回答“对方有哪些学习用品”的问题。 3. 聚焦主题图,帮助学生关注本课生词,能用正确的单复数形式询问和回答6个核心词汇。 4. 通过角色扮演、谈论主题图信息等任务,让学生感知理解名词单复数的使用规则,内化语言知识,为后续语言输出打基础。 5. 通过图文匹配活动,激活学生已有的颜色词汇储备。 6. 依托主题图巩固物品名称的音形义,进一步理解名词单复数的表意功能,掌握单复数表达。 7. 通过填空、朗读、操练等活动,帮助学生掌握询问颜色的句式结构,熟练运用相关问答表达。 15分钟 8. 观察2c听力主题图,在教师引导下推测听力材料的主要内容。 听2c录音,根据听到的内容为三样物品涂色;回答“What colour is the schoolbag?”等问题,过程中关注名词复数的变化规则。 阅读2d题目要求,圈出schoolbag、bicycle、shoes三个关键词,听第二遍录音完成文本填空,之后和同伴互查答案。 听第三遍对话,获取细节信息,完成挖空文本的配对练习,感知挖空信息的表达逻辑。 9. 阅读听力文本,除了关注物品名称、颜色的问答表达,还梳理其他重要语言信息,将含颜色的句子按功能分类为问候语(greetings)、反馈语(feedback)、寻求反馈语(ask for feedback)。 10. 听第四遍三段对话,模仿录音的语音语调进行朗读。 11. 观察一幅学习用品图,区分名词单复数,借助听力文本提供的问答句式,两人一组结对练习,围绕图中物品的颜色展开问答,并主动给出积极反馈。 基于所学词汇和句型,借助提供的语言支架,两人一组开展对话,按要求询问并回答自己拥有的新物品的相关信息。 8. 引导学生观察图片,培养听前预测能力。 通过“听+涂色”任务,让学生多感官参与学习,实现音形结合,加深理解。 教授听力策略,引导学生关注题目中的关键词,养成听前标注的好习惯;再通过听录音写颜色词的任务,训练从语音到词形的转化能力。 引导学生关注听力文本中的关键信息,感知不同信息的语用功能。 9. 引导学生梳理听力语篇中的语言表达,掌握物品名称、颜色询问与描述三类核心表达,为对话活动提供语言支架;同时引导学生学习用积极表达回应对方,保障交谈顺畅进行。 10. 通过“听-模仿-朗读”的流程,帮助学生掌握正确的语音语调,巩固对话中的词汇与句型,为后续语言运用打基础。 11. 通过角色扮演谈论图片内容,让学生感知交际场景中询问、回答物品颜色的方法,内化语言知识。 通过对话任务,借助关键句式搭建语言支架,引导学生灵活运用所学话题词汇,和同伴交流自己的新物品,实现从课本知识到现实生活的迁移,做到学以致用。 课后作业 1. 书面梳理自己日常使用的物品,用英文列出并标注颜色。 2. 选做:画一画自己想要拥有的物品,并用所学句型描述它的颜色与特点。 学科网(北京)股份有限公司 $