第一单元 写作：提高语言的表现力（情境任务教学设计）语文新教材统编版九年级下册

第一单元 《写作：提高语言的表现力》教学设计

 

本节课承担着对初中阶段语言表达技法进行系统梳理与综合提升的关键作用。本课围绕“运用丰富的词语”“运用多样的句式”“运用多种修辞手法”三大维度展开，以经典课文例句为范本，将抽象的“表现力”转化为可操作的路径。三大方法相互关联、逐层递进——词语是材料，句式是组装，修辞是润色——共同指向语言表达的精准与美感。本课的教学价值在于将学生朦胧的语感转化为清晰的写作自觉，变“凭感觉写”为“有方法地写”，为高中阶段的思辨性写作奠定坚实的语言基础。

 

1.了解“语言表现力”的内涵，理解好的文章在语言表达上的共同特点,掌握提高语言表现力的基本途径。

2.能在写作中精准运用名词、动词、形容词，灵活交错长短句，合理使用比喻、拟人、排比等常见修辞。

3.通过对比原稿与优化稿的差异，建立语言敏感度，学会从“精准度、节奏感、画面感”三个维度判断语言表达的优劣，形成主动打磨文字的写作思维。

学习重点：

1.积累并学会运用精准的动词、具象的名词与富有表现力的四字词语，替换笼统平淡的日常表达。

2.掌握长短句交错、对称句构建的基本方法。

学习难点：

将方法内化为自觉的写作习惯，能在真实的写作任务中，把“语言表现力”的方法转化为自然的文字输出，而非生硬套用技巧。

任务一：品词炼字以丰其言

任务二：变句易式以畅其气

任务三：用喻拟排以华其章

任务四：挥毫泼墨以验所学

1课时。

新课导入

【视频导入】贾岛的故事

贾岛当初去京城参加科举考试，有一天骑着驴子在路上得了两句诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门”。他开始想用“推”字，后来又觉得“敲”字也不错，拿不定主意，就在驴背上一边吟诵一边伸手做推和敲的动作，看得路人都很惊讶。当时韩愈正代理京兆尹出巡，贾岛太专注没注意到仪仗队，直接骑驴冲到了队伍第三节还在做手势，结果被侍从推到韩愈面前,贾岛赶紧把情况说明白，韩愈思考了一会儿说“敲”字更好，两人于是并排骑马回去，一起谈论诗道好几天，从此成了好朋友。‌‌‌

提问：你认为贾岛最终选择“敲”字的原因是什么？

学生举手回答：“敲”字有声音，以动衬静，更显月夜之幽静；“敲”字有礼貌，体现了拜访的礼节；“敲”字更合理，因为门应该是关着的……

教师引导：一个“推”字换成一个“敲”字，整句诗的意境完全变了。语言不仅仅是传递信息的工具，更是表达情感、创造意境的载体。一字之差，高下立判。

回到我们的写作中——为什么有的同学的文章干巴巴的，像白开水？有的却生动传神，让人身临其境？区别往往就在是否精心“推敲”过每一个词语、每一个句子。

今天这节课，我们就要像贾岛那样，学习如何“推敲”语言——

怎样让语言更有表现力？

探究新知

任务一：品词炼字以丰其言

1.好文章的共同秘密

教师讲授：好的文章虽然各臻其妙，但有一点是共同的，就是作者善于创造性地运用语言，表达生活中独特的发现、感受和思考，让人不知不觉陶醉其中。

举例分析

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

【活动：回顾分享】

2.学过的课文（七至九年级）中，有没有你印象最深刻，你认为最有表现力的句子，并说明它“有表现力”的理由。

学生自己思考2分钟，从学过的课文中找到自己印象最深的句子，并简单批注。

4人为一组，分享各自找到的句子。

（1）最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

 ——《济南的冬天》

分析：

“顶”——写出了小雪落在松树尖上那种轻盈、恰到好处的样子。

“好像日本看护妇”——比喻新奇贴切，白色的雪落在青黑的松树上，像护士的白帽子，既有色彩对比，又透着一种温柔洁净的美。

（2）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 

——李白《望庐山瀑布》

分析：

“飞”—— 一个动词，写出了瀑布的速度和气势，把瀑布喷涌而出的动态瞬间拉满，写出水流从高空奔涌而下的极速感，完全打破静态写景的平淡。

“三千尺”——用极度夸大的数字，把瀑布的落差感放大数倍。

“银河落九天”——神奇的比喻，把瀑布比作从天上倾泻而下的银河，画面恢宏壮丽，让人仿佛身临其境。

3.方法技巧点拨

教师讲解：

（1）运用丰富的词语。

①在记叙或描写时，要充分调动你的词语积累，特别是要用好名词、动词和形容词。

②四字词语是汉语表达的一个特色，恰当使用可以增强表达的效果。