第12课《穷人》（第二课时）（教学课件）语文统编版六年级上册（新教材）

该小学语文课件聚焦统编版六年级下册《穷人》第二课时，核心是通过分析桑娜和渔夫的心理活动与对话，理解人物形象及“物质贫穷精神富有的主题”。课堂导入先复习生字词和课文内容，再以问题引发思考，搭建从整体感知到深入探究的学习支架。 其亮点在于以心理描写和对话品析为核心，通过批注桑娜内心独白、分角色朗读夫妻对话等方法，培养学生语言运用和思维能力。如分析“非……不可”“熬”等关键词，引导学生感受人物善良品格，升华主题时结合海明威名言，增强文化自信。学生能提升文本分析能力，教师可高效落实教学目标。

语文统编版六年级下册 穷人 第二课时 保佑 寡妇 蜷缩 忐忑 嗯 魁梧 黧黑 哦 汹涌澎湃 熄灭 掀起 困难 唉 湿淋淋 嘿 糟糕 嘛 皱眉 后脑勺 我会读 复习回顾 在一个海上起风暴的夜晚，妻子桑娜焦急得等待着出海打鱼的丈夫归来。桑娜去看望生病的西蒙，发现西蒙死了，桑娜便把西蒙的两个孩子抱回家中。她忐忑不安地等着丈夫地归来，渔夫回来后，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的两个孩子。 我知道 课文讲了一件关于穷人的什么事？ 复习回顾 就是这样一个自顾不暇、举步维艰的贫困家庭，女主人桑娜却做出了一个足以加重全家生活重担的大胆决定——私自抱回邻居的两个孤儿。她的内心经历了怎样的挣扎？辛苦劳作的丈夫，会支持她的选择吗？今天我们聚焦人物心理与对话，走进穷人的内心世界，读懂平凡人最伟大的人性光辉。 聚焦复杂心理，感受善良品格 学习任务一 快速默读课文第8—11自然段，画出描写桑娜心理活动的语句，并批注自己的感受。 自学提示 品读感悟 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做， 但是觉得非这样做不可。 思考：“这样做”指的是什么？为什么她“不知道为什么这样做”，却又坚定地“非这样做不可”？ 品读感悟 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做， 但是觉得非这样做不可。 指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。 非 不可 桑娜善良的本能 “不知道为什么这样做”与“觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 思考:这段连续的问句、反复的心理独白、多处省略号，体会了桑娜怎样的内心变化？ 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 五个省略号表明桑娜思路的断断续续和思考内容的变换。 …… …… 担忧 自作主张 害怕责罚 下定决心 甘愿牺牲 …… …… …… 担心 坚定 心疼丈夫担忧家境 品读感悟 “不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？ ……”桑娜沉思着，久久地坐在窗前。 连续的自我反问、多处省略号，延续了桑娜忐忑复杂的心境。人物内心更加真实。 桑娜心理活动的描写真实地展现了她的内心世界，刻画了一个体贴丈夫、充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。 桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！ 为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累。而作为桑娜丈夫的渔夫又是一个怎样的人呢？ 总结归纳 12 品读人物对话，走进“穷人”内心 学习任务二 分角色朗读夫妻对话：男生读渔夫的话，女生读桑娜的话，教师旁白，在读中感知夫妻二人的性格与心境，思考：渔夫是一个怎样的人？从哪些细节可以体现？ 自学提示 品读感悟 联系上下文思考： 桑娜和渔夫为什么沉默？在沉默中他们各自会想些什么？ 两个人沉默了一阵。 桑娜沉默了。 他们身处困境，却遭遇恶劣天气的无奈与苦闷。 他们对于邻居西蒙惨死，留下两个无辜的幼儿而感到难过与沉重。 品读感悟 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 “嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！ 快去！别等他们醒来。” 思考：渔夫的脸为什么变得严肃？他忧虑些什么？ 将“熬”换成“挺、扛、度、顶”行不行？ 品读感悟 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 西蒙死了，留下两个年幼的孩子确实是个严重的问题，但无论如何孩子是不能和死人呆在一起的，总要有人抚养。可是自己现在的生活已十分艰难，如果再添上两个孩子，往后的日子就更难过了。 品读感悟 哦，我们，我们总能熬过去的！ “熬”是极度忍受的意思。反映了渔夫明知困难大，却宁愿自己多受苦，也要帮助这两个孤儿的善良而美好的心灵。同时，也表现了渔夫的坚强，虽身处困境，却相信一定能战胜困难， 渡过难关。 读课文结尾，品味留白的妙处。 但桑娜坐着一动不动。 “你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他们在这里啦！”桑娜拉开了帐子。 简单的动作，无声的默契。夫妻二人无需过多言语，心意相通，默默承担起养育孤儿的责任。无声的行动胜过千言万语，留白含蓄、意蕴悠长。 19 人物形象 勤劳质朴、温柔善良、内心柔软又勇敢，体谅家人、心怀善意，宁可自己受苦，也要帮扶弱者。 人物形象 吃苦耐劳、宽厚淳朴、沉稳坚韧、有责任、有担当，面对苦难不抱怨，面对弱小有温情。 回扣课题，升华主题 学习任务三 课文题目是《穷人》，桑娜和渔夫真的“穷”吗？ 升华主题 受时代压迫，桑娜夫妇家境贫寒、物资匮乏，终日辛苦冒险劳作，仅能勉强糊口，养育子女压力巨大，深陷生活困顿，是当时底层穷苦民众的真实写照。 穷人 即便身处绝境，二人依旧坚守本心。桑娜心怀悲悯、善良纯粹，主动救助孤儿；渔夫朴实宽厚、勇于担当，甘愿负重吃苦，在苦难中坚守善意与责任，拥有可贵的精神财富与人性光辉。 富有 贫穷的人往往富于仁慈。 ——美国作家 海明威 1.7.2013 ‹#› 列夫·托尔斯泰是19世纪俄国批判现实主义文学巨匠，被称为“俄国社会的镜子”。他的作品最大特点是忠于现实、直面社会，不刻意美化生活，真实揭露沙皇统治下俄国社会的阶级不公、制度黑暗与底层苦难。 拓展延伸 《复活》是托尔斯泰晚年巅峰之作，也是批判性最强的作品。小说通过主人公聂赫留朵夫与玛斯洛娃的命运纠葛，无情揭露沙皇时代司法腐败、官场虚伪、教会伪善的黑暗现状，深刻批判统治阶级的冷酷自私，真实展现底层百姓被压迫、被冤屈、苦难无处申诉的悲惨境遇。 拓展延伸 《安娜·卡列尼娜》以普通女性的人生悲剧为线索，撕开19世纪俄国上流社会浮华虚伪的面纱。作品深刻揭露封建礼教的束缚、阶级等级的固化、婚恋制度的不公，批判当时社会道德沦丧、人心功利、阶层对立的黑暗乱象。 拓展延伸 《战争与和平》以宏大的战争历史为背景，串联俄国不同阶层人物的命运沉浮。在家国兴衰、战争苦难的叙事中，揭露贵族阶层的奢靡堕落、官场的腐朽无能，对比底层民众的苦难与坚守，折射出整个时代的社会矛盾与制度弊端。 拓展延伸 真正的富足从不是物质的锦衣玉食，而是内心的善良与担当。生活中无数平凡普通人，和桑娜、渔夫一样，在自己的生活里默默坚守、温暖他人、传递善意。托尔斯泰书写穷人，不是同情贫穷，而是赞美身处泥泞，依然仰望温暖、心怀善意、不负本心的高贵人性。 教师寄语 1.摘抄文中经典的心理、对话、环境描写佳句，积累写作素材。 2.续写：桑娜抱回西蒙的孩子以后，他们今后的生活会怎样呢？请你为《穷人》续写一个结尾。 3.以桑娜的口吻，向远方的亲人写一封信，讲述这一晚发生在自己家里的故事。 布置作业 32 学好语文， 快乐成长！ 33 $