第二单元 苦难与新生（复习课件）语文统编版选择性必修中册

该高中语文单元复习课件聚焦“苦难与新生”主题，系统梳理报告文学、乡土小说等革命现实主义文本，通过表格对比作品背景、核心人物及时代精神，结合思维导图串联环境、人物、情节等赏析维度，构建“文本解读-文体辨析-写作实践”的完整知识网络。 其亮点在于采用“考点分层-方法透析-典型例题”复习策略，如针对小说赏析难点设计多维度对比表格，结合时代背景解读人物悲剧根源，以“苦难与坚守”为主题开展记叙性散文写作训练，培养学生的思维能力与文化自信。这种设计既帮助学生巩固文本分析与表达能力，也为教师提供精准教学支持，提升复习效率。

第一单元 苦难与新生 复习课件 统编版·高中选择性必修中册（新教材） 统编版 选择性必修中册 第一单元 苦难与新生 复习课件 复习课件 第一单元 苦难与新生 统编版 高中选择性必修中册 第一单元——苦难与新生 思维导图 2 3 核心内容 4 方法透析 5 复习内容导览 考点突破 1 复习目标 本单元选取杂文、报告文学、乡土小说等革命现实主义文本，书写旧时代底层民众的深重苦难、进步青年的悲壮牺牲、普通百姓在战火与时代变革中的觉醒抗争；在阅读中体察旧中国的黑暗与人民不屈的生命力，学习记叙性散文以小事见大时代、以细节显真情的写法，培育铭记历史、敬畏人性、心怀家国的语文核心素养。 核心主题 1.分析底层人物，结合时代理解命运与主旨，体会作者批判现实、呼唤光明的意图，生成个人阅读感悟。 2.多维度赏析现实主义小说，感受悲剧审美，领会写实手法的文学价值。 3.归纳现实主义小说读写规律，利用时代素材进行文学创作，交流阅读体会。 4.做好阅读批注笔记，借助随笔短评积累小说鉴赏方法。 课标要求 复习目标 1.品读现实主义小说，体察旧时代底层民众苦难，认识旧社会对人性的压迫，感受人物对新生的渴求，培养悲悯情怀，理解时代变革的必然性。 2.掌握现实主义小说阅读方法，分析环境、人物、情节，赏析写实、细节、讽刺等艺术手法，体会批判悲悯的文风，感悟现代写实小说的艺术魅力。 3．能从人物、环境、叙事、主旨、语言多重维度深度赏析小说，结合时代背景解读人物悲剧根源，区分不同作家的写实表达风格，提升长篇、短篇现实主义小说的综合鉴赏能力。4．借鉴单元小说细节描写、环境烘托、人物刻画的写作技巧，练习人物片段、社会场景类文学写作，打磨写实类文字，学会以文字反映生活、传递思考。 重 点 难 点 重点 能从人物、环境、叙事、主旨、语言多重维度深度赏析小说，结合时代背景解读人物悲剧根源，区分不同作家的写实表达风格，提升长篇、短篇现实主义小说的综合鉴赏能力。 掌握现实主义小说阅读方法，分析环境、人物、情节，赏析写实、细节、讽刺等艺术手法，体会批判悲悯的文风，感悟现代写实小说的艺术魅力。 复习目标 思维导图 散 文 · 报 告 文 学 · 小 说 思维导图 学写记叙性散文 考点串讲 1基础知识 考点串讲 考点知识 PART 1 核心内容 考点知识1：读懂杂文、报告文学、小说 基础知识梳理 作品 写作时间 核心人物年龄/身份 社会历史背景 时代精神与人文情怀 《记念刘和珍君》 1926年 刘和珍二十岁左右进步青年 “三・一八”惨案，北洋军阀血腥镇压请愿爱国学生，文人散布流言污蔑死者 痛斥强权残暴，哀悼青年牺牲，唤醒麻木国民，坚守文字批判的良知 《为了忘却的记念》 1933年 柔石等五位左翼青年作家 国民党白色恐怖统治，进步文人惨遭逮捕、秘密屠杀，进步文艺遭受打压 隐忍克制的悲愤，悼念革命文人，反抗专制压迫，以文字延续抗争力量 考点知识1：读懂杂文、报告文学、小说 基础知识梳理 作品 写作时间 核心人物年龄/身份 社会历史背景 时代精神与人文情怀 《包身工》 1935年 包身工十几至二十岁底层女工 半殖民地上海，东洋纱厂勾结封建带工老板，残酷压榨、囚禁农村少女，剥削底层劳动者 揭露资本主义与封建势力双重剥削，同情底层苦难，控诉黑暗剥削制度 《荷花淀》 1945年 水生嫂等水乡青年妇女、年轻游击队员 抗日战争时期，冀中白洋淀水乡，百姓直面日寇侵略，全民开展敌后游击斗争 水乡百姓温柔底色下的家国大义，女性觉醒成长，军民同心保家卫国 考点知识1：读懂杂文、报告文学、小说 基础知识梳理 作品 写作时间 核心人物年龄/身份 社会历史背景 时代精神与人文情怀 《小二黑结婚（节选）》 1943年 小二黑、小芹二十岁乡村青年 解放初期农村，封建包办婚姻、迷信思想、地痞村霸束缚青年，新旧思想激烈碰撞 反抗封建糟粕，追求婚恋与人性自由，歌颂乡村思想革新、新时代曙光 《党费》 1954 年（成文；故事背景 1934 年） 黄新三十岁左右地下女共产党员、五岁女孩的母亲 中央红军长征撤离闽粤赣苏区，国民党实施移民并村、残酷围剿，切断游击队与群众联系，物资极度匮乏，地下党员隐蔽开展斗争 信仰至上、舍小家为革命，在绝境中坚守党员使命，歌颂普通革命者纯粹忠诚、无畏牺牲的红色信仰 小说女性形象 考点知识1：读懂杂文、报告文学、小说 水生嫂 温柔顾家：深爱丈夫，主动承担家中劳作，送别丈夫时满心牵挂，内心细腻柔软； 明事理有担当：起初不舍丈夫参军，深明家国大义，后全力支持游击抗争； 觉醒勇敢：跟随同伴探望丈夫，目睹战斗后放下顾虑，拿起枪械投身抗日，从普通农妇成长为革命战士； 纯粹善良：待人温和，心怀水乡故土，兼具女性柔情与抗争勇气。 小说女性形象 考点知识1：读懂杂文、报告文学、小说 小芹 单纯质朴：生长于乡土，心性干净纯粹，不认同母亲三仙姑装神弄鬼的虚伪习气； 勇敢执着：深爱小二黑，坚决拒绝包办婚姻，不惧村霸金旺兄弟的威逼刁难； 清醒独立：不盲从封建迷信，敢于公开对抗乡村旧势力，主动争取婚恋自主； 坚韧不屈：面对打压、诬陷绝不妥协，依靠新政权维护自身幸福。 小说女性形象 考点知识1：读懂杂文、报告文学、小说 共同点 1.身处新旧交替/战乱时代，突破传统女性束缚，拥有独立思想。 2.内心纯粹善良，兼具温柔细腻的女性底色。 3.敢于反抗压迫：水生嫂反抗外敌侵略，小芹反抗封建婚俗与恶势力。 4.心怀美好追求：水生嫂守护家国安宁，小芹追求自由真挚的爱情。 5.平凡普通的底层女性，却拥有不屈的生命力与坚守的底气 考点知识2：辨析杂文、报告文学、小说文体 文体核心特征 情节结构：以悼念逝者为线索，穿插回忆、现实批判、抒情议论，无连贯情节，重在抒发悲愤、针砭时弊。 情感：悲愤沉郁，文字藏浓烈痛感，情理交融，直白控诉强权与国民麻木，情感尖锐厚重 氛围意境：血色尸骸、流言、寒夜、荒冢，营造黑暗压抑、悲凉沉痛的时代氛围。 杂文： 考点知识2：辨析杂文、报告文学、小说文体 文体核心特征 人物刻画：聚焦刘和珍、柔石等青年革命者，以人物事迹承载批判，侧重精神品质刻画，群像凸显青年牺牲。 语言方面：文笔冷峻犀利，短句短促有力，善用反复、反问，文字穿透力强，书面感浓厚。 人称视角：鲁迅第一人称自述，结合亲身见闻、回忆，主观情感强烈，以自我感受带动读者共情。 考点知识2：辨析杂文、报告文学、小说文体 文体核心特征 情节结构：以包身工一天作息为完整时间线索，纪实记录生存全过程，大量真实场景、数据支撑，无虚构戏剧冲突 情感：悲悯底层苦难，冷静客观揭露剥削罪恶，克制叙事下藏强烈批判，理性与共情并存。 氛围意境：厂房闷热拥挤、嘈杂压抑，铁栅栏、皮带机器、破旧工房，构建地狱般的剥削牢笼 报告文学： 考点知识2：辨析杂文、报告文学、小说文体 文体核心特征 人物刻画：群体纪实刻画：芦柴棒、小福子为代表，记录底层女工共性苦难，不深挖单人完整成长。 语言方面：平实客观，兼具数据说明与场景描写，直白写实，少华丽修饰，以真实冲击读者。 人称视角：第三人称客观纪实视角，作者隐藏于文字后，纯客观记录包身工生存真相 报告文学： 考点知识2：辨析杂文、报告文学、小说文体 文体核心特征 完整叙事线索：《荷花淀》以夫妻离别、寻夫、参战串联。 《小二黑结婚》以婚恋自由对抗封建势力为主线，矛盾冲突清晰完整。 《党费》以“两次接头、一筐咸菜党费”为核心线索，双线串联地下斗争与生死抉择，伏笔密集、情节紧凑，充满紧张的戏剧冲突。 小说： 考点知识2：辨析杂文、报告文学、小说文体 文体核心特征 温情含蓄抒情：《荷花淀》借水乡风光藏家国柔情。 《小二黑结婚》以乡土故事藏对自由、新生活的赞美，抒情柔和生活化。 《党费》克制内敛，于日常母爱与牺牲抉择中迸发深沉、厚重的信仰力量，悲壮而不凄厉。 小说： 考点知识2：辨析杂文、报告文学、小说文体 文体核心特征 意境氛围：《荷花淀》荷花、芦苇、碧水月色，诗意柔美的水乡战地意境。 《小二黑结婚》田间、乡村院落，充满烟火气的北方乡土图景。 《党费》竹篱窝棚、昏暗阁楼、荒僻山村，阴冷压抑、危机四伏的白色恐怖地下环境，以简陋破败环境反衬人物精神光亮。 小说： 考点知识2：辨析杂文、报告文学、小说文体 文体核心特征 人物刻画：立体典型人物：既有水生嫂、小芹等核心青年形象，也有二诸葛、三仙姑、带工老板等反面群像，衬托主角品格；《党费》聚焦黄新单一核心人物，以交通员“我”的视角侧面烘托，通过“咸菜党费、哄女儿、掩护同志”专属细节，深挖革命者公私取舍的复杂内心，英雄形象兼具人性温度与信仰高度。 小说： 考点知识2：辨析杂文、报告文学、小说文体 文体核心特征 语言方面：《荷花淀》清丽诗意，短句柔和。 《小二黑结婚》乡土口语鲜活通俗，多用民间俗语，接地气。 《党费》军旅纪实风格，文字简约凝练、节奏紧凑，少铺陈，以动作、物件细节（咸菜、党证）代替长篇抒情，克制有力。 小说： 考点知识2：辨析杂文、报告文学、小说文体 文体核心特征 人称视角：《荷花淀》《小二黑结婚》第三人称全知视角，全方位展现乡土百态。《党费》第一人称限知视角（交通员老程），以亲历者见闻串联故事，情感真实可感，强化事件冲击力。 小说： 考点知识3：学写记叙性散文 记叙性散文写作 以“苦难与坚守”为主题，借鉴本单元文本细节描写、情景交融、以小见大的手法，创作记叙性散文。 1．立足史料与现实，挖掘写作真情 ①从革命史料、旧时代故事寻找情感：品读单元文本历史背景，以先辈苦难与坚守为写作底色，贴合时代脉搏。 ②从生活现实寻找共情：挖掘身边平凡人的坚守小事，以小我映射大时代。 ③从乡土风物寻找情思：以故乡景物、旧物件为载体寄托情感。 考点知识3：学写记叙性散文 记叙性散文写作 3．把控行文节奏，打造和谐韵律：长短句结合，景物描写舒缓，抒情议论凝练，节奏张弛有度。 2．捕捉典型细节，融情于人事景物：①刻画具象画面。②借细节藏内心情感，做到情景交融、以小见大。 4．巧用表达技巧，打磨质朴文字：①善用对比、衬托、反复、比喻。 ②语言质朴细腻，拒绝华丽空洞修饰，真情为文字根基。 考点知识3：学写记叙性散文 记叙性散文写作 确定写作对象与核心情感； 梳理文章叙事线索（人/物/情感） 选取典型动作、环境、对话细节 穿插景物描写烘托氛围 含蓄抒情，结尾议论升华时代主旨 打磨语言，统一全文文风 写 作 步 骤 典例：阅读下面的材料，根据要求写作。 旧时代里，刘和珍直面强权慷慨赴死，柔石等文人于白色恐怖中坚守理想，包身工在层层压榨下仍藏求生微光；战火纷飞时，水生嫂放下儿女柔情拿起钢枪守护故土；乡村变革之际，小芹冲破封建枷锁执着追寻自由。无数普通人深陷苦难，却从未放弃心中的坚守：或是守护家国，或是追寻光明，或是捍卫尊严，或是期盼新生。苦难磨蚀肉身，却淬炼不屈的灵魂，平凡生命因长久坚守拥有撼动时代的力量。 请结合上述材料，联系本单元课文带给你的感悟，以“苦难与坚守”为主题，写一篇记叙性散文。 要求： 1.选取具体人事、风物为写作载体，综合运用细节描写、情景交融、以小见大的写作手法； 2.情感真挚，语言质朴细腻，长短句结合，恰当使用比喻、对比、衬托等修辞； 3.自拟标题，不少于800字，不得抄袭、套作。 考点知识3：学写记叙性散文 写作提示： 考点知识3：学写记叙性散文 【选材方向】（三选一，也可融合创作） ①历史选材：以课文人物为依托，选取刘和珍、柔石、水生嫂、小芹、包身工等人物的典型片段，结合时代背景，借一处景物、一件旧物承载人物在苦难中的坚守； ②乡土选材：立足家乡风物，选取祖辈、乡村普通人历经生活磨难却不曾妥协的小事，以老屋、旧农具、老河道等景物情景交融； ③现实选材：书写身边平凡人，如坚守岗位的基层工作者、直面生活困境却积极向上的普通人，以日常小事折射苦难之中的初心坚守。 写作提示： 考点知识3：学写记叙性散文 【行文结构】 开篇：借一处景物、一件老物件入笔，渲染沉郁或温润的氛围，点出苦难与坚守的核心； 主体：选取2–3处典型细节（动作、神态、环境、对话）叙事，穿插景物描写烘托人物心境，运用以小见大，由个人命运关联时代底色； 结尾：简短抒情议论，升华主旨，点明苦难的磨砺价值，赞美平凡人永不褪色的坚守。 参考示例： 考点知识3：学写记叙性散文 苇叶藏风骨 白洋淀的芦苇年年疯长，青绿铺满十里水面，风掠过，苇叶簌簌作响，像无数女子低低的絮语。奶奶总坐在码头边剥苇皮，粗糙的指尖抚过狭长苇叶时，常会同我讲起水生嫂们的旧事。 那年日寇踏碎水乡安宁，男人们连夜编入游击队，只留下满村妇人守着田地、孩子与一淀荷花。水生嫂送丈夫离开那日，月色淡得发苦，淀水泛着冷光，她攥着丈夫的短褂，指尖反复摩挲布料磨旧的边角，千般不舍堵在喉头，最终只轻轻一句：“你放心去，家里有我。”往后白日，她下田耕作、缝补衣衫，夜里借着月光编织苇席，偌大的院落只剩她一人劳作的身影。苦难像淀底淤泥，沉沉压在肩头，可她从未有过半分抱怨。 一次众妇人划着小船去探望队伍，途中恰逢激战，枪声划破水乡静谧。平日里只懂操持家务的女人们，望着水面飞溅的水花，望着战士们浴血的身影，心底的柔软化作刚强。归来后，她们藏起针线，寻来遗留的枪支，在芦苇荡中悄悄练习射击。夏日荷花盛放，粉白花瓣映着她们黝黑的面庞，曾经温柔顾家的农妇，在战乱苦难里，守起了整片水乡的安稳。 我蹲在奶奶身旁，拾起一片干枯苇叶，叶片边缘布满褶皱，却依旧挺直不弯折。就像当年白洋淀的女子，山河破碎的苦难困住她们的生活，却困不住保家卫国的初心。苇叶年年枯荣，风骨从未消散；苦难层层叠加，坚守始终滚烫。 世间从无轻而易举的光明，所有安稳，都是无数普通人扛住磨难、默默坚守换来。一淀芦苇，一池荷花，永远记得乱世之中，一群平凡女子藏在柔情之下，永不弯折的家国担当。 考点串讲 1基础知识 考点串讲 考点知识 PART 2 方法透析 难点1：多重维度深度赏析小说 小说赏析维度 完整赏析需覆盖环境意境、人物形象、情节叙事、语言特色、艺术手法、时代主旨六大维度，每一维度紧扣文本独有特征，区分荷花淀派、山药蛋派差异。 对比维度 《荷花淀》 《小二黑结婚》 环境意境维度 水乡自然环境为主，荷花、芦苇、月色、淀水构成诗意画面，以美景反衬战争残酷，情景交融，弱化血腥冲突；环境兼具烘托人物心境、象征军民纯净家国情怀双重作用。 乡村世俗环境为主，侧重乡土风俗、邻里人际、乡村权力格局，以生活化场景还原解放初期农村真实社会生态。 难点1：多重维度深度赏析小说 小说赏析维度 对比维度 《荷花淀》 《小二黑结婚》 人物形象维度 以水生嫂等妇女群像为核心，展现进步新人从顾家到持枪抗战的成长轨迹，兼顾落后保守者、恶势力反派的分层刻画，通过细节、对话、神态佐证人物性格，拒绝简单贴标签。 以小二黑、小芹为核心的进步新人形象，突出其反抗封建的斗争精神，同步刻画落后保守者、村霸恶势力的人物分层，依托生活化细节、个性化对话塑造人物，避免标签化。 情节叙事维度 淡化激烈冲突，以夫妻对话、水乡偶遇、战场伏击串联，节奏舒缓优美；以情感、水乡景物双线交织。 情节完整紧凑，矛盾冲突鲜明（婚恋自由vs封建迷信、村霸欺压），顺叙推进、故事性强，以婚恋矛盾为主线索。 难点1：多重维度深度赏析小说 小说赏析维度 对比维度 《荷花淀》 《小二黑结婚》 语言特色维度 文字清新雅致、诗意抒情，兼具画面感与情感张力。 大量方言土语，通俗质朴、自带乡土幽默感，人物对话高度个性化，贴合人物身份。 艺术手法维度 以小见大、情景交融、反衬、意象象征。 对比讽刺、白描、生活化细节、喜剧式收尾。 难点1：多重维度深度赏析小说 具体操作步骤 步骤1：定流派，锁定赏析整体基调。 开篇点明小说所属文学流派、故事时代背景，搭建赏析总框架。 《荷花淀》是孙犁荷花淀派短篇小说，以冀中白洋淀抗战为背景，以诗意写实手法书写水乡妇女的家国抗争； 《小二黑结婚》为赵树理山药蛋派代表作，聚焦解放初期乡村新旧思想冲突。 难点1：多重维度深度赏析小说 具体操作步骤 步骤2：选取3—4个维度，结合原文细节举证分析 每个维度遵循“维度特征+原文例句+表达效果”三层作答，避免空泛评价。 ①环境：月下编席一段运用多感官写景，月光、荷香、薄雾构建纯净水乡，以安宁美景反衬战争的残酷，烘托水生嫂温柔坚韧的底色； ②人物：夫妻话别简短对话，寥寥数笔写出水生嫂深明大义、体贴顾家的性格； ③主旨：一群妇女从寻夫到参战，以普通水乡女性的成长，诠释全民抗战、军民同心的时代主题。 难点1：多重维度深度赏析小说 具体操作步骤 步骤3：综合收束，评价文本独特文学价值 对比两小说写实特色，升华单元主题。 孙犁以诗意消解战争苦难，于柔美日常中藏抗争力量； 赵树理扎根乡土现实，用通俗故事揭露封建糟粕，二者从不同角度书写底层百姓在时代洪流中的觉醒与坚守。 重点突破：典型例题 【题1】（23-24高二上·广东茂名·期末）阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 碑 孙犁 赵庄村南有三间土坯房，一圈篱笆墙，面临着滹（hū）沱河，那是赵老金的家。 自从敌人在河南岸安上炮楼，老人整天到河边去，有鱼没鱼，就在这里呆一天。看看天边的山影，看看滹沱河从天的边缘那里白茫茫地流下来，像一条银带，在赵庄的村南曲敛了一下，就又奔到远远的东方去了。“五一”以后，这里一向是常住八路军和工作人员的。这些日子，每逢赵老金睡下了，母亲和女儿小菊到了东间，把窗户密密地遮起来，一盏小小的菜油灯挂在机子的栏杆上，女儿登上机子，母亲就纺起线来。 现在是九月底的天气，夜深了，河滩上起了风，听见沙子飞扬的声音，窗户也呼打呼打的响。屋里是纺车嗡嗡和机子挺拍挺拍的合奏。 母亲忽然听见窗户上啪啪地响了两下，她停了一下纺车，以为是风吹的，就又纺起来。立时又是“啪啪啪”的三下，这回是这么清楚，连机子上的女儿也听见了，转眼望着这里。 重点突破：典型例题 【题1】（23-24高二上·广东茂名·期末）阅读下面的文字，完成小题。 母亲把耳朵贴到窗纸上去，外面就有这么一声非常清楚、熟悉又亲热的声音：“大娘！” “咳呀！李连长来了！”母亲一下就出溜下炕来，把纺车也带翻了。女儿又惊又喜地把机子停止，两手接着柱板，嘱咐着母亲：“你看你，小心点。”母亲摘下灯来，到外间去开了门，老李一闪进来，随手又关了门，说：“大伯在家吗？” “在家里。干什么呀，这么急？” “我们有十几个人要过河，河里涨了水，天气又凉不好浮。看见河边有一只小船，我们又不会驶，叫起大伯来帮帮忙。” 小菊听着，连忙从机子上下来到西间去了。“十几个人？他们哩？”大娘问。 “在外边。我是跳墙进来的。”老李说。“那你就快点吧！”大娘向着西间喊了一声。 “来了。走吧，同志。”老金已经穿好衣服，在外间等候了。 大娘掩好门，回到屋里，和女儿坐在炕上。她听着，河滩里的风更大了，什么声音也听不见。风杀了，一股寒气从窗子里透进来。 重点突破：典型例题 【题1】（23-24高二上·广东茂名·期末）阅读下面的文字，完成小题。 老金回来，他的胡子和鬓角上挂着一层霜雪。他很忧愁地说：“变天了，赶上了这么个坏天气！要是今黑间封了河，他们就不好过来了。” 一家三口，惦记着那十几个人，放心不下。 早晨，天没亮，大娘就去开了门。满天满地霜雪，草垛上、树枝上全挂满了。树枝垂下来，霜花沙沙地飘落。 当大娘正要转身回到屋里的时候，在河南边响起一梭机枪。这是一个信号，平原上的一次残酷战斗开始了。 机枪一梭连一梭，响成一个声音。中间是清脆沉着的步枪声。一家人三步两步跑到堤埝上，朝南望着。 赵老金忘记了那飞蝗一样的子弹，探着身子望着河那边。他看见那一小队人退到了河边。当他们一看出河里已经结了冰，中间的水又是那么凶的时候，微微踌躇了一下。但是立刻就又转过身去了，他们用河岸作掩护，开始向三面的敌人疯狂地射击。老金看见就在那烟火里面，这一小队人钻了出来，先后跳到河里去了。 他们跳进结冰的河里，用枪托敲打着前面的冰，想快些扑到河中间去。但是腿上一阵麻木，心脏一收缩，他们失去了知觉，沉下去了。 老金他们冒着那么大的危险跑到河边，也只能救回来两个战士。他们那被水湿透的衣裳，叫冷风一吹，立时就结成了冰。 重点突破：典型例题 【题1】（23-24高二上·广东茂名·期末）阅读下面的文字，完成小题。 “你们昨晚上过去了多少人？” “二十个。就剩我们两个人了！”战士们说。 “老李呢？” “李连长死在河里了。” 这样过了两天，天气又暖和了些。太阳很好，赵老金吃过午饭，一句话也不说，就到河边去了。他把网放在一边，坐在沙滩上抽一袋烟。河边的冰，叫太阳一照，乒乓地响，反射着太阳光，射得人眼花。老金往河那边望过去，小麦地直展到看不清楚的远地方，才是一抹黑色的树林，一个村庄，村庄边上露出黄色的炮楼。老金把眼光收回来。他好像又看见那一小队人从这铺满小麦的田地里渡过来，纵身到这奔流不息的水里。 他站立起来，站到自己修好的一个小坝上去。他记得很清楚，那两个战士是从这个地方爬上岸来的。他撒下网去，他一网又一网地撒下去，慢慢地拉上来，每次都是叹一口气。他在心里祝告着，能把老李他们的尸首打捞上来就好了，哪怕打捞上一支枪来呢！几天来只打上一只军鞋和一条空的子弹袋。就这点东西吧，他也很珍重地把它们铺展开晒在河滩上。 重点突破：典型例题 【题1】（23-24高二上·广东茂名·期末）阅读下面的文字，完成小题。 这些日子，大娘哭得两只眼睛通红。小菊却是一刻不停地织着自己的布，她用力推送着机子，两只眼狠狠地跟着那来往穿送的梭转。她用力踏着蹬板，用力卷着布。 有时她到河岸上去叫爹吃饭，在傍晚的阳光里，她望着水发一会呆，她觉得她的心里也有一股东西流走了。 老头固执得要命，每天到那个地方去撒网。一直到冬天，要封河了，他还是每天早晨携带一把长柄的木锤，把那个小鱼场砸开，“你在别处结冰可以，这地方得开着！”于是，在冰底下憋闷一夜的水，一下就冒了上来，然后就又听见那奔腾号叫的流水的声音了。这声音使老人的心平静一些。他轻轻地撒着网。他不是打鱼，他是打捞一种力量，打捞那些英雄们的灵魂。 那浑黄的水，那卷走白沙又铺下肥土的河，长年不息地流，永远叫的是一个声音，固执的声音，百折不回的声音。站立在河边的老人，就是平原上的一幢纪念碑。 一九四六年春于冀中 重点突破：典型例题 【题1】（23-24高二上·广东茂名·期末）阅读下面的文字，完成小题。 文本二： 整个荷花淀全震荡起来。她们想，陷在敌人的埋伏里了，一准要死了，一齐翻身跳到水里去。渐渐听清楚枪声只是向着外面，她们才又扒着船帮露出头来。她们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。荷花变成人了？那不是我们的水生吗？又往左右看去，不久各人就找到了各人丈夫的脸，啊！原来是他们！ 但是那些隐蔽在大荷叶下面的战士们，正在聚精会神瞄着敌人射击，半眼也没有看她们。枪声清脆，三五排枪过后，他们投出了手榴弹，冲出了荷花淀。 手榴弹把敌人那只大船击沉，一切都沉下去了。水面上只剩下一团烟硝火药气味。战士们就在那里大声欢笑着，打捞战利品。他们又开始了沉到水底捞出大鱼来的拿手戏。他们争着捞出敌人的枪支、子弹带，然后是一袋子一袋子叫水浸透了的面粉和大米。水生拍打着水去追赶一个在水波上滚动的东西，是一包用精致纸盒装着的饼干。 （《荷花淀》节选） 重点突破：典型例题 1．孙犁的战争小说常以“诗意化”笔法书写残酷现实。请结合文本一《碑》与文本二《荷花淀》节选，从“叙事视角”和“意象营造”两个维度，分析两篇小说在战争书写中的不同侧重及其艺术效果。 ① 叙事视角：《碑》以老金一家为主线（1分），聚焦战争对个体生命的创伤，凸显悲壮性（1分）；《荷花淀》以女性群像切入（1分），侧重军民协作的温情与乐观（1分）。 ② 意象营造：《碑》以“冰河”“渔网”象征生命的凝固与打捞（1分）；《荷花淀》以“荷花”“水波”隐喻柔韧中的反抗力量（1分）。 【题1】（23-24高二上·广东茂名·期末）阅读下面的文字，完成小题。 难点2：结合时代背景解读人物悲剧根源 核心技法指导 解读人物悲剧必须由外到内分层，时代制度为根本根源，社会人际为直接推手，个人认知为次要辅助，三者结合完整阐释悲剧成因。 第一层：宏观时代制度（核心根本外因） 北洋军阀统治（《记念刘和珍君》） 军阀专制残暴，强权镇压爱国学生，言论自由被剥夺，爱国青年的牺牲是反动独裁制度下的必然悲剧。 国民党白色恐怖（《为了忘却的记念》） 专制政权迫害左翼进步文人，进步思想遭到围剿，革命文人陷入牢狱、惨遭杀害。 难点2：结合时代背景解读人物悲剧根源 核心技法指导 解读人物悲剧必须由外到内分层，时代制度为根本根源，社会人际为直接推手，个人认知为次要辅助，三者结合完整阐释悲剧成因。 第一层：宏观时代制度（核心根本外因） 半殖民地半封建工商业（《包身工》） 帝国主义资本与封建包工头勾结，剥削压榨底层女工，包身工制度将女工囚禁为无偿劳动力。 解放初期乡土旧时代残余（《小二黑结婚》） 封建包办婚姻、封建迷信、乡村恶势力尚未根除，束缚青年婚恋自由，造成精神压抑与冲突悲剧。 难点2：结合时代背景解读人物悲剧根源 核心技法指导 解读人物悲剧必须由外到内分层，时代制度为根本根源，社会人际为直接推手，个人认知为次要辅助，三者结合完整阐释悲剧成因。 第二层：中观社会环境（直接助推因素） 社会风气、群体麻木、阶层压迫加剧苦难：民众麻木冷漠、流言诋毁烈士；底层群体互相倾轧；乡村愚昧风气裹挟普通人。 第三层：微观个人内因（次要补充因素） 人物性格、思想认知放大苦难，但无法脱离时代单独构成悲剧：二诸葛懦弱迷信、三仙姑虚荣愚昧，主动依附封建思想；而刘和珍、柔石的悲剧并非性格缺陷，恰恰是坚守理想、主动反抗黑暗时代造成的牺牲。 难点2：结合时代背景解读人物悲剧根源 具体操作步骤 步骤1：定位时代，点明核心制度矛盾 开篇交代人物所处历史时期、当时社会核心矛盾，锁定悲剧根本来源。 示例：包身工身处半殖民地上海，帝国主义资本掠夺与封建包身制度结合，是她们地狱般生存悲剧的根本原因。 步骤2：分层拆解三层根源，结合文本实例论证 思路：时代制度根源+社会环境助推+个人内在因素，分点结合原文细节。 难点2：结合时代背景解读人物悲剧根源 具体操作步骤 时代制度根源：帝国主义工厂与带工老板签订包身契约 社会环境助推：厂区与世隔绝，女工失去人身自由，工头随意打骂压榨，底层群体无人援助； 个人局限：女工出身贫苦、缺乏文化、无反抗渠道。 步骤3：辩证升华，关联单元“苦难中的坚守”主题 区分两类悲剧：被动承受压迫的底层苦难、主动抗争带来的牺牲悲剧；点明苦难背后普通人不屈的生命力与反抗精神。 重点突破：典型例题 【题2】（22-23高二下·全国·随堂练习）阅读下面的文字，完成后面的题目。 白洋淀上 关仁山 吃过了炖杂鱼，铃铛奶奶把腿盘在炕头，坐着一个蒲草做的圆垫子，烤着火盆，吧嗒着长烟袋，瞄了一眼窗外。 街巷里堆满了雪。千年老梨树也挂满了树挂。白得圣洁的码头，零零散散地泊着几只老龟一样的旧船。 铃铛奶奶嘴里唠叨着：“你爹活着的时候，就爱砸冰懵子……” 王永泰嗯了一声。他在夏天是船老大，冬天也爱在冰上砸冰懵子。 荒凉的大淀上压着层层叠叠的厚雪，撩得他猛地来了精神。他心里念叨，砸冰懵子的季节到了。 王永泰挺直腰，拧着屁股下炕。他哼了几声保定老调，腰里缠上一圈绳索，披上油脂麻花的羊皮袄，戴上一顶大皮帽子。他从墙上摘下一支明晃晃的冰枪，冰枪的颜色跟大铁锅一样。 他扛着冰枪，扑扑跌跌地走进雪野里。 鱼鹰大黑、二黑躲着雪片儿，跟着他，摇摇晃晃地飞。 野地里的雪，一层层地厚着。两溜儿深深的雪窝，串起空旷淀滩上的无数道雪坎，简直就是雪的长城。王永泰脚下一跐一滑，走不大稳，觉得雪窝深得像是挖地三尺，冷透了的寒气直往骨缝里杀。 重点突破：典型例题 【题2】（22-23高二下·全国·随堂练习）阅读下面的文字，完成后面的题目。 王永泰斜卧在一艘冻僵的船板上，嘴巴喷出一团哈气，拽起拴在腰上的酒葫芦，比画两下，锥子似的目光依旧盯着沉静的大淀。 白腾腾的，除了雪还是雪，就像夏日淀上的浪头一样白。 王永泰无声地笑笑，感到一种空落，只有嘴巴寻着酒葫芦对话。 往年人多的时候，王永泰总是带着王决心、二巴掌他们打冬围。但今年不同往常，王决心在千年秀林栽树，还要护卫规划设计专家在白洋淀勘测。 他冬天只能自己在冰上砸冰懵子了。 雪花飘在头上，大雪不久淹没了他的脚。 这个季节，淀上凶险无比，常常使走冰的人陷于危险境地。厚厚的冰层下面，还能听到淙淙流水的声音。 王永泰永远记着父亲“大抬杆”的模样，父亲和水上飞教他砸冰懵子，真怀念大抬杆肩扛大鱼“喊淀”时的赏灯之夜。 喊淀就是到了码头冲着村口喊一嗓子，有缘赶上的就分一点儿鱼。喊淀还没有人来，就在千年老梨树下敲钟，钟 重点突破：典型例题 【题2】（22-23高二下·全国·随堂练习）阅读下面的文字，完成后面的题目。 声一响，人们点燃一盏盏各式各样的灯笼，亮了一街。大抬杆将冰枪高高地举过头顶，绷脸不笑，心里却分外得意。这是王家寨人自古以来最高的奖赏。后来王永泰听母亲说，其实，砸冰懵子得到的大鱼是水上飞的功劳，水上飞是护着大抬杠的威望。 京油子，卫嘴子，保定府的狗腿子，不如白洋淀的水鬼子。王永泰捕鱼的本领就属于水鬼子。改革开放初期，王永泰成立了捕鱼公司。但冬天砸冰懵子，照样是他的拿手好戏。 他砸冰懵子，大黑、二黑都跟着，两只鱼鹰静静立在雪坨上东张西望。不多时，冰层底下挤出声如裂帛的脆响，犹如砸碎了玻璃。响声里夹杂着隐隐约约的“嗷呵——嗷呵”的叫声。白洋淀人都知道大鱼浮冰游，小鱼却是沉了底。王永泰躲避的雪坎子，就是夏天他的老船守鱼窝的地方。他兴奋得眼睛里充了血，扭头时，蓦地看见几步远的雪岗顶端黑乎乎地袒露着什么，那是碎冰，别人砸过冰懵子了。鱼也是精明，见不得一丝人的影子。鱼若是见了冰上头有黑东西，就会掉头逃跑的。 王永泰滚过浮雪，爬上那道雪岗，盖住了被风吹秃的地方，然后斜着眼睛寻着裂响的冰面。他调动了多年获得的嗅觉和听觉经验，捕捉着冰面细小的变动，寻找大鱼的踪迹，同时也在寻找乐趣。 他的心里不知不觉渐渐温馨起来。 重点突破：典型例题 【题2】（22-23高二下·全国·随堂练习）阅读下面的文字，完成后面的题目。 寒风涩重，滚地而来。王永泰灌了一口雪粉，咂吧咂吧。 夜空的云层里有月儿游出来了。雪上面有兔子跑过的痕迹，百米远的冰面上有了声响，他就划开了浮雪。冰层下边一个硕大的黑乎乎的东西。王永泰揉揉眼睛，活动一下冻僵的手脚，哈腰轻跑过去，高举着冰枪，狠狠地砸下去，连连砸着。 冰层下面的黑东西就蒙了，露出水的时候，他辨认出是一条大黑鱼，就迅疾趴下，将被砸晕的大黑鱼捉上来，扔进他的网兜里。 自己砸冰懵子，那是只有他独享的快乐。 王永泰再灌几口衡水老白干，烈酒热辣辣的，身上的筋脉就活了，老胳膊老腿儿也顿时来了灵气。等了一阵，他抽了抽鼻子，看见又游来黑乎乎的东西。但是大鱼像嗅到了人的气味，从冰窟窿里逃了。 王永泰重新找了个地方，刮掉上面的浮雪，细细审视，又有黑乎乎的东西游来。瞧定这是一条肥硕的大鲤鱼，王永泰嗖地爬起，身上好像长了一片芒刺，高高举起冰枪砸去，大鲤鱼瞬间被震蒙了。 王永泰的双手也没劲了，喘了喘气，哑静了三分钟。 重点突破：典型例题 【题2】（22-23高二下·全国·随堂练习）阅读下面的文字，完成后面的题目。 王永泰抓大鲤鱼的时候，眼前黑了景儿，扭头噗地摔了一跤。大黑、二黑扑棱着翅膀飞过来。好在都是雪粉，他又撑着身体爬起来，看见一个大冰块滑溜溜滚进一张一合的冰缝，溅起清晰的水声。等他睁开眼睛，已经来不及了，大鲤鱼苏醒了，摇摇晃晃地游动起来。 王永泰一动不动，宛如悄然拱出的一座雪雕。 他孤傲地站在雪梁子上，等着大鱼不游动了，他时刻准备将冰枪砸下去。他着急啊，然而大鱼没有动作。僵持许久，王永泰双腿发软，围着冰层里的大鱼兜圈，脚下的棉靰鞡踩进深雪里，脆脆地响。 大鱼几乎在惊悸中游不动了。王永泰即刻出手，嘭一声，冰枪砸下去，大鲤鱼震蒙了。他趴在那里捞出大鲤鱼，忽然有一种温情脉脉的伤感。此时，寒鸟从枯黄的芦苇中起飞。 王永泰抬头看看天，带着胜利果实回家。茫茫雪野里，脚下的棉靰鞡响个没完没了。 (有删改) 重点突破：典型例题 2.文中多次描写王永泰砸冰懵子的场景，请结合改革开放初期白洋淀地区的社会变迁，分析这一人物形象的悲剧根源。（6分） ①时代转型的冲击：传统捕鱼业在生态保护与新区建设中衰微，王永泰的生存技能被时代边缘化。 ②集体记忆的消逝：昔日“喊淀”“赏灯”的社群仪式瓦解，个体孤独坚守成为文化孤证。 ③代际传承断裂：子辈投身现代建设（如“千年秀林”），传统技艺后继无人，英雄落寞感强化其悲剧性。 【题2】（22-23高二下·全国·随堂练习）阅读下面的文字，完成后面的题目。 难点3：区分不同作家的写实表达风格 四种辨析维度 从创作目的、选材视角、文字语言、表现手法四个维度，清晰划分四类写实风格边界： 区分维度 （《记念刘和珍君》 《为了忘却的记念》） 《包身工》 报告文学 《荷花淀》 诗意写实 《小二黑结婚》 乡土写实 创作目的 以写实记录惨案、文人遇难，批判黑暗社会，唤醒国民，兼具战斗性与抒情性 完全纪实，客观揭露剥削制度罪恶，兼具史料性与批判力度 以日常水乡生活写战争，挖掘普通人温柔人性美，弱化残酷冲突 面向农民群众，通俗讲述乡村变革，破除封建愚昧，大众化宣传新思想 难点3：区分不同作家的写实表达风格 四种辨析维度 从创作目的、选材视角、文字语言、表现手法四个维度，清晰划分四类写实风格边界： 区分维度 （《记念刘和珍君》 《为了忘却的记念》） 《包身工》 报告文学 《荷花淀》 诗意写实 《小二黑结婚》 乡土写实 选材视角 聚焦知识分子、爱国青年，抓取零碎回忆小事，以点带面映射时代黑暗 全景式记录包身工全天劳作，大量真实数据、场景、人物，全景底层生存 选取夫妻话别、淀上偶遇等生活化温情小事，避开血腥战场 扎根农村乡土，选取婚恋、邻里、乡村权力等农民身边日常矛盾 难点3：区分不同作家的写实表达风格 四种辨析维度 区分维度 （《记念刘和珍君》 《为了忘却的记念》） 《包身工》 报告文学 《荷花淀》 诗意写实 《小二黑结婚》 乡土写实 语言文风 冷峻犀利、悲愤沉郁；直白抒情与含蓄隐忍两种风格，多用反语、反复 客观冷静、直白写实，数据严谨，对比强烈，文字沉重压抑 清新冲淡、诗意柔美，多用景物意象，文字雅致有画面感 乡土口语、方言土语，通俗诙谐，简洁直白，充满生活烟火气 核心手法 叙议结合、对比、象征、反语、留白含蓄抒情 时间线索串联、数据佐证、场景实录、多重对比 情景交融、意象象征、以美衬悲、淡化冲突 白描、民间讽刺、个性化人物对话、完整通俗情节 难点3：区分不同作家的写实表达风格 具体操作步骤 步骤1：抓核心标识，快速判定作家写实类型 看文体：杂文=鲁迅批判写实；带真实数据、完整纪实场景=夏衍报告文学写实；小说、大量水乡景物=孙犁诗意写实；农村题材、方言口语=赵树理乡土写实； 看情感表达：文风尖锐悲愤、大量议论批判→鲁迅；客观冰冷、重在揭露罪恶→夏衍；温柔唯美、藏抗争于日常→孙犁；通俗幽默、贴近农民视角→赵树理。 难点3：区分不同作家的写实表达风格 具体操作步骤 步骤2：群文对比思路：以《荷花淀》与《小二黑结婚》对比为例 点明两类写实流派：孙犁荷花淀派诗意写实，赵树理山药蛋派大众乡土写实； 分层对比选材、语言、手法：孙犁选取白洋淀水乡美景，文字诗意雅致，以温情日常消解战争苦难；赵树理选取乡村婚恋冲突，运用山西乡土口语，以通俗故事讽刺封建愚昧； 总结风格差异背后的创作追求：孙犁重在挖掘战乱中不变的人性温情；赵树理立足农民群众，用通俗易懂的文字完成乡村思想革新的书写。 重点突破：典型例题 【题3】（23-24高二上·湖南永州·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 红日(节选) 吴强 经过连日带夜地轻装战备行军，在夜晚十点钟光景，队伍到达一个丘陵地带，停了下来。 ①村庄上漆黑漆黑，没有一个人家有一星灯火。每一个人家的门却是敞开着的。门前的地上。睡着四腿捆绑着的猪、羊，笼子里挤满鸡、鸭。车子上捆绑着许多杂七杂八的东西。牛和驴子在槽上嚼着枯草，背上驮上了装满粮食、山芋等等的筐篓。被子、棉花胎、衣服，捆成了大包裹，放在炕上，连锅也离开了灶腔，用绳子捆扎起来，拴在扁担梢上，人们在屋子里闷闷默默地坐着，幼儿像战士的背包一样，背扎在大人的背后。他们没有一点声音，眼睛在黑暗中互相惊惶地望着，准备随时逃难到别处去。看来，一声说“走”只需三、五分钟的短促时间，除去房屋、土地以外，他们可以把所有的财产全部带走。 队伍蓦然地进了村子，使居民们大吃一惊。这完全是出乎他们意料的，他们恐惧、惊慌，可是已经来不及逃走、藏躲。大人们一慌乱，孩子也就哇哇地哭了起来。秦守本他们走到屋子门口，用手电筒一照，人们慌张地挤藏到门后和屋角上去。 重点突破：典型例题 【题3】（23-24高二上·湖南永州·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 “老乡！这是干什么呀？”“把灯点起来吧！” 人们这才有些明白，原来不是灾难的降临。 “是八路吗？”一位老大爷问道。 “是八路的弟弟新四！”秦守本大声地说。 老大爷从筐篓里摸出了油灯点亮起来。居民们暂时解除了恐惧，但同时又感觉到战争的更加逼近。战士们看到居民准备逃难的惊惶现象，也就觉得自己已经到达了战地，置身在战斗里面。 “要跟他们打吗？”老大爷问道。 “来了，不打干什么呀！”王茂生说。 老大爷听不懂王茂生的海门话，疑问着。安兆丰拍拍手里的枪，学着山东话大声地说：“咱们来，就是跟他们打的！不要跑！” 外边传来嘈杂的和哭泣的声音，战士们跑了出去。一群从北面来的难民，牵着牛、羊，背着孩子，妇女们和孩子们哭泣着。队伍移让出一间屋子，给受伤的战士和难民们安身。从这批难民的口里了解到，敌人正在砍伐树木，拆毁房屋，构筑工事，同时拉牛、宰猪，翻箱、倒罐地进行抢劫。 重点突破：典型例题 【题3】（23-24高二上·湖南永州·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 “唉！”张德来叹了一口气。 “马上就打仗了！还叹气！”秦守本气愤地说。 夜深。 起来， 饥寒交迫的奴隶， 起来， 全世界受苦的人！ 满腔的热血已经沸腾， 要为真理而斗争！ …… 秦守本在经过连部门口的时候，听到里面发出来的低沉的《国际歌》声。连部的门关着，眼睛透着门缝望望，里面挤满了人。②他熟悉地知道这是在开党员大会，便很快地缩回头来。 重点突破：典型例题 【题3】（23-24高二上·湖南永州·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 “我当你也是去开党员会的哩！”周凤山迎着秦守本说。“我吗？跟你一样，还不够条件！”秦守本沉愣了一下，感慨地说。 “海门人也去啦！要我向你请假！”周凤山闷闷地说。“啊！”秦守本惊讶了一声。 秦守本和班里的战士们，默默地检查着武器、弹药等等。张德来困倦得很，解背包打算睡觉，秦守本制止了他，告诉他战斗的时候，睡觉一律不解背包。 “就打了吗？”张德来问道。“人家已经打上了！重机枪的声音都听得清清楚楚！”周凤山说。 “我们什么时候动手？”张德来又问道。 “说不定等一会儿就得出发！我告诉你呀，老张！打仗跟吃饭一样。吃饭，哨子一响，拿起筷子就吃。打仗，哨子一响，拿起枪来就走。你睡睡吧！等着哨子响就是！”夏春生声音清亮地说。 “对！要休息，你们就赶快休息一会儿！”秦守本斜靠在墙边上说。 进行战斗动员的党支部大会结束以后，余仲和、王茂生回到班里，班里人已经睡着了；③只有秦守本在小油灯的光亮下面,用双线加钉着鞋带子，防备在战斗的时候，鞋带子断了，鞋子不跟脚。 秦守本倒在王茂生的身边，低声到几乎使王茂生听不到的程度问道： “你也是吗？” 重点突破：典型例题 【题3】（23-24高二上·湖南永州·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 “唔！”王茂生望着秦守本应了一声。 ④“我来了三年多还不是！我要向你学习,下决心把枪先练好！”秦守本当王茂生被吸收入党的原因是枪打得准，话音咕噜在喉咙边上说。 “我在家里就参加的。”王茂生告诉他说。     秦守本忽地坐了起来，惊叹道：“你早就是的啊！”他随即又睡了下去。     老大爷从屋里走到屋外，从这家走到那家，留心地察看了队伍的神色、动静以后，胆子壮了起来。他走到驴槽上，把驴背上驮着的山芋篓子卸了下来，回到炕上对他的老伴说： “我们也歇吧！” “他们背包都没有打开。”老大娘咬着他的耳边子说。 “他们就要开上去打仗了！” “我们不走啦？” “不走！有队伍在这里!” (有删改) 重点突破：典型例题 3．本文与孙犁《荷花淀》均以白洋淀为背景，但写实风格差异显著。请结合文本，从语言特色、人物塑造、环境描写三个角度，分析关仁山与孙犁写实表达风格的不同。（6分） ①语言特色：关仁山多用方言俗语（如“砸冰懵子”“棉靰鞡”），粗犷质朴；孙犁语言清新诗意，含蓄隽永。 ②人物塑造：关仁山侧重动作细节与心理对抗（如王永泰砸冰的挣扎），展现硬汉韧性；孙犁侧重对话与心理活动，凸显人情美。 ③环境描写：关仁山渲染严寒荒寂，强化生存压力；孙犁笔下的白洋淀宁静柔美，充满抒情色彩。 【题3】（23-24高二上·湖南永州·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 考点串讲 1基础知识 考点串讲 高频考点 PART 3 考点突破 考点1：赏析人物形象共性与差异 例1（25-26高二下·新疆喀什·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 山地回忆 孙犁 从阜平乡下来了一位农民代表，参观天津的工业展览会。我们是老交情，已经快有十年不见面了。我陪他去参观展览，他对于中纺的织纺，对于那些改良的新农具特别感兴趣。临走的时候，我一定要送点东西给他，我想买几尺布。 为什么我偏偏想起买布来？因为他身上穿的还是那样一种浅蓝的土靛染的粗布裤褂。这种蓝的颜色，不知道该叫什么蓝，可是它使我想起很多事情，想起在阜平穷山恶水之间度过的三年战斗的岁月，使我记起很多人。这种颜色，我就叫它“阜平蓝”或是“山地蓝”吧。 他这身衣服的颜色，在天津是很显得突出，也觉得土气。但是在阜平，这样一身衣服，织染既是不容易，穿上也就觉得鲜亮好看了。阜平的天气冷，山地不容易见到太阳。那里不种棉花，我刚到那里的时候，老大娘们手里搓着线锤。很多活计用麻代线，连袜底也是用麻纳的。 就是因为袜子，我和这家人认识了，并且成了老交情。那是个冬天，该是1941年的冬天，我打游击打到了这个小村庄，情况缓和了，部队决定休息两天。 考点1：赏析人物形象共性与差异 例1（25-26高二下·新疆喀什·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 我每天到河边去洗脸，河里结了冰，我登在冰冻的石头上，把冰砸破，浸湿毛巾，等我擦完脸，毛巾也就冻挺了。有一天早晨，刮着冷风，只有一抹阳光，黄黄的，落在河对面的山坡上。我又登在那块石头上去，砸开那个冰口，正要洗脸，听见在下水流有人喊： “你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！” 这声音是那么严厉，我听了很不高兴。这样冷天，我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。心里一时挂火，就也大声说： “离着这么远，会弄脏你的菜！” 我站在上风头，狂风吹送着我的愤怒，我听见洗菜的人也恼了，那人说： “菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？” “你怎么骂人？”我站立起来转过身去，才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。 十月严冬的河滩上，敌人往返烧毁过几次的村庄的边沿，在寒风里，她抱着一篮子水沤的杨树叶，这该是早饭的食粮。 考点1：赏析人物形象共性与差异 例1（25-26高二下·新疆喀什·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 不知道为什么，我一时心平气和下来。我说： “我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧！” 她冷冷地望着我，过了一会儿才说： “你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗菜！” 我笑着说： “你看你这人，我在上水洗，你说下水脏，这么一条大河，哪里就能把我脸上的泥土冲到你的菜上去？现在叫你到上水来，我到下水去，你还说不行，那怎么办哩？” “怎么办，我还得往上走！” 她说着，扭着身子逆着河流往上去了。登在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。 我哭不得，也笑不得，只好说： “你真讲卫生呀！” 考点1：赏析人物形象共性与差异 例1（25-26高二下·新疆喀什·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 “我们是真卫生，你们是装卫生！你们尽笑话我们，说我们山沟里的人不讲卫生，住在我们家里，吃了我们的饭，还刷嘴刷牙，我们的菜饭再不干净，难道还会弄脏了你们的嘴？为什么不连肠子肚子都刷刷干净！”说着就笑得弯下腰去。 我觉得好笑。可也看见，在她笑着的时候，她的整齐的牙齿洁白地放光。 “对，你卫生，我们不卫生。”我说。 “那是假话吗？你们一个饭缸子，也盛饭，也盛菜，也洗脸，也洗脚，也喝水，也尿泡，那是讲卫生吗？”她笑着用两手在冷水里刨抓。 “这是物质条件不好，不是我们愿意不卫生。等我们打败了日本，占了北平，我们就可以吃饭有吃饭的家伙，喝水有喝水的家伙了，我们就可以一切齐备了。” “什么时候，才能打败鬼子？”女孩子望着我，“我们的房，叫他们烧过两三回了！” “也许三年，也许五年，也许十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我们总是要打下去，我们不会悲观的。”我这样对她讲，当时觉得这样讲了以后，心里很高兴了。 “光着脚打下去吗？”女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了。 考点1：赏析人物形象共性与差异 例1（25-26高二下·新疆喀什·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 我一时没弄清是怎么回事，就问： “你说什么？” “说什么？”女孩子也装没有听见，“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？不会求人做一双？” “哪里有布呀？就是有布，求谁做去呀？” “我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上，”她用手一指，“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。” 她端着菜走了，我在河边上洗了脸。我看了看我那只穿着一双“踢倒山”的鞋子，冻得发黑的脚，一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。 第五天，我穿上了新袜子。 女孩子的父亲是个生产的好手，现在地里没活儿了，他正计划贩红枣到曲阳去卖，问我能不能帮他的忙。部队重视民运工作，上级允许我帮老乡去作运输，每天打早起，我同大伯背上一百多斤红枣，顺着河滩，爬山越岭，送到曲阳去。女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很好。一天，大伯说： 考点1：赏析人物形象共性与差异 例1（25-26高二下·新疆喀什·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 “同志，你知道我是沾你的光吗？” “怎么沾了我的光？” “往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！” 我笑了。女孩子说： “沾他什么光，他穿了我们的袜子，就该给我们做活儿了！” 又说： “你们跑了快半月，赚了多少钱？” 我们一同数了票子，一共赚了五千多块钱，女孩子说： “够了。” “够干什么了？”大伯问。 “够给我买张织布机子了！这一趟，你们在曲阳给我买架织布机子回来吧！” 无论姥姥、母亲、父亲和我，都没人反对女孩子这个正义的要求。我们到了曲阳，把枣卖了，就去买了一架机子。大伯不怕多花钱，一定要买一架好的，把全部盈余都用光了。我们分着背了回来，累得浑身流汗。 考点1：赏析人物形象共性与差异 例1（25-26高二下·新疆喀什·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 这一天，这一家人最高兴，也该是女孩子最满意的一天。这像要了几亩地，买回一头牛；这像制好了结婚前的陪送。 以后，女孩子就学习纺织的全套手艺了：纺，拐，浆，落，经，镶，织。 当她卸下第一匹布的那天，我出发了。从此以后，我走遍山南塞北，那双袜子，整整穿了三年也没有破绽。1945年，我们战胜了日本强盗，我从延安回来，在碛口地方，跳到黄河里去洗了一个澡，一时大意，奔腾的黄水，冲走了我的全部衣物，也冲走了那双袜子。黄河的波浪激荡着我关于敌后几年生活的回忆，激荡着我对于那女孩子的纪念。 开国典礼那天，我同大伯一同到百货公司去买布，送他和大娘一人一身蓝士林布，另外，送给女孩子一身红色的。大伯没见过这样鲜艳的红布，对我说： “多买上几尺，再买点黄色的。” “干什么用？”我问。 “这里家家门口挂着新旗，咱那山沟里准还没有哩！你给了我一张国旗的样子，一块带回去，叫妞儿给做一个，开会过年的时候，挂起来！” 他说妞儿已经有两个孩子了，还像小时那样，就是喜欢新鲜东西，说什么也要学会。 1949年12月（选自《白洋淀纪事》，有删改） 1．孙犁的《山地回忆》和《荷花淀》都是抗日战争题材的小说，但两篇小说都不直接描写战场厮杀，而是以清新优美的笔调展现战争年代的生活。请结合两篇小说的具体内容，从“选材内容”和“人物塑造”两个角度，分析它们在表现战争题材上的共同特点。 ①选材内容上，都避开正面战场，从后方日常生活取材。《山地回忆》写的是河边争吵、做袜子、贩枣买织布机等山村琐事；《荷花淀》写的是白洋淀妇女月下织席、送夫参军、探望丈夫等家庭生活片段。两篇小说均从平凡的日常切入，以侧面折射战争。 ②人物塑造上，都以普通女性为叙事中心。《山地回忆》着力刻画了泼辣直爽、心灵手巧的山村少女“女孩子”；《荷花淀》塑造了以水生嫂为代表的一群既温柔多情、又坚贞勇敢的白洋淀妇女。两篇小说都通过普通女性的言行展现战争年代的人性之美。 考点1：赏析人物形象共性与差异 例1（25-26高二下·新疆喀什·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 考点1：赏析人物形象共性与差异 知 识 点 拨 考点2：鉴赏艺术手法及作用 例2（26-27高三·全国·一轮复习）阅读下面的文字，完成下面小题。 铁 周海亮 红色的铁伏在砧上，任一把大钳夹持，任两把铁锤反复锻打。老铁匠的小锤轻敲上去，如蜻蜓点水；小铁匠的大锤紧跟上来，似巨雷轰顶。柔软的铁像面团般变着形状，灼烫的火星在大锤落下的瞬间如烟花般迸散绽放。几点火光飞溅老铁匠腰间的牛皮围裙，又在霎时熄灭。围裙就像黄褐色的天幕，黑色的星光点点。 炉火熊熊，红和蓝的火焰缠绕交织。小铁匠气喘吁吁，挥锤的胳膊渐渐变得沉重，表情也开始痛苦。老铁匠看看他，停下手里的小锤。歇一歇喝口水，他说，你好像心不在焉。 小铁匠没有搭话。 因为这把刀？老铁匠问他。 小铁匠只好点点头。他用一条黑色的毛巾擦着彤红的脸膛，村里人都说你是汉奸。 还说你是小汉奸？老铁匠面无表情。 那是肯定，小铁匠瞪着老铁匠，干脆我们逃了吧！夜里咱们爷俩…… 考点2：鉴赏艺术手法及作用 例2（26-27高三·全国·一轮复习）阅读下面的文字，完成下面小题。 你觉得能逃出去吗？老铁匠仍然面无表情。 那也不打了！小铁匠把毛巾狠狠地扔到地上，不打能怎样呢？大不了是一死。 不打？老铁匠苦笑，不打铁，我们还是铁匠吗？他站起身，从熊熊炉火中钳出再一次变得柔软的铁，用力按到砧上。儿啊，开锤！ 军刀在两个月以后打造完毕。青蓝的刀锋，弧形的刀柄，雕了简洁图案的刀鞘。刀似乎可以斩断目光和阳光，那是一把令人胆寒的好刀。小野小队长按时过来取刀，身边跟着四个持枪的日本兵。他盯着刀，嘴角不停抖动。他问老铁匠，全是铁的？老铁匠说，当然。小野再问，如何？老铁匠说，可试。小野就抽出腰间的军刀，哇哇怪叫着冲上来，一道寒光自上而下，直逼老铁匠。老铁匠微微一笑，手中刀轻轻一迎，“噗”一声响，小野的军刀，便折为两截。 小野向老铁匠翘起拇指，好快的刀！又摆摆手，示意身边的日本兵接过刀。想不到老铁匠却退后一步，说，刀暂时不能拿走。 不能拿走？小野愣住。 不能拿走。老铁匠说，刀柄上还没有刻字。 考点2：鉴赏艺术手法及作用 例2（26-27高三·全国·一轮复习）阅读下面的文字，完成下面小题。 刻字？ 这是规矩。老铁匠说，只有刀柄上刻了字，才算一把刀打造完毕，刀才算有了主人。如果你信得过我，后天过来取刀。 小野想想，再看看老铁匠，再想想，再看看老铁匠，然后点点头。他在一张纸片上写下自己的名字，递给老铁匠。要刻得和这个一模一样，小野说，能办到吧？ 老铁匠笑笑，没问题。 别耍花样啊！ 放心！ 后天我来取刀！ 请！ 可是第二天老铁匠就不见了，连同那把削铁如泥的军刀。小野暴跳如雷，他把全村人驱赶到一起，逼他们说出老铁匠的下落。当然没有人说。也许连他们也不知道。也许连小铁匠也不知道。——日本人早在村子通往外界的唯一路口设下重重关卡，老铁匠的突然失踪，让他们百思不得其解。 考点2：鉴赏艺术手法及作用 例2（26-27高三·全国·一轮复习）阅读下面的文字，完成下面小题。 愤怒的小野几次想毙掉小铁匠，可是他终未下手。他们正在村后山上修筑工事，这个时候他们需要一位强壮的铁匠。 一个月后的一个夜里，山上的壮丁们突然组织了一次暴动。他们用石块打死四个看守，然后四散而逃。尽管日本人的机关枪哒哒扫个不停，可是最终，还是有三十多人逃了出去。 小铁匠在突围中中弹身亡。据说他是这次暴动的组织者。据说他在临死前只说了一句话。他说，爹告诉我，能屈能伸才是铁。 再后来，日本人就投降了。 多年后他们那栋老房子突然倒塌。在一个雨夜，伴着一道划破天空的闪电。人们在听到一声闷响后爬起来看，就惊呆了。 那房子，只剩下一面伫立的墙。 那面墙里，镶着一位伫立的老人。只剩白色骨架的老人。 风雨中，白色骨架岿然不动，似乎他的每一块骨头，都闪烁出红和蓝光泽。 红色像铁锈或者红的炉火。蓝色像刀锋或者蓝的炉火。 白色骨架的手里，紧握着一把刀。军刀。 ……刀柄上清晰地刻着三个字：中国铁。 2．周海亮的《铁》与孙犁的《荷花淀》均以抗日战争为背景，但两者在“战争书写”的方式上，前者是“悲壮化书写”，后者是“诗意化书写”。请结合两文，任选三个角度来比较这两种表现战争方式的不同。 ①战争呈现方式上，《荷花淀》多从侧面描写，虚写战争，淡化敌我斗争的残酷；《铁》正面蓄势，实写苦难和矛盾的正面冲突。②氛围营造上，《荷花淀》正面描写了白洋淀自然和战斗环境，如诗如画，情感基调清新明快，含蓄蕴藉；《铁》则描写了严酷斗争环境，营造了严肃、低沉、激烈的氛围，情感基调沉郁顿挫，悲壮激昂。③人物塑造上，《荷花淀》重点写水生嫂等一众妇女对丈夫参与抗日战斗从担心、牵挂到支持和学习战斗、协助作战的成长，体现的是人情美、人性美；《铁》则重点写铁匠父子俩面对敌人为保民族气节沉着应对，流血牺牲，表现的是风骨美、气节美。④结尾处理上，《荷花淀》写战斗胜利、妇女成长开放乐观，充满希望；《铁》以父子俩悲壮牺牲收尾，封闭悲壮，灵魂升华。 考点2：鉴赏艺术手法及作用 例2（26-27高三·全国·一轮复习）阅读下面的文字，完成下面小题。 知 识 点 拨 考点2：鉴赏艺术手法及作用 考点3：赏析标题、关键句子深层含义 例3（25-26高一上·安徽芜湖·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 党费 王愿坚 过了大山，就到了区上。我们在区委机关住了两天，把工作交代了一下，就按照事先的安排，我又带着两个同志，回到了我原来工作的那个村子。 村子里静悄悄的，一点声音也没有。我心里有些发紧，走到村头那棵老槐树下，看见树干上还留着我过去刻下的记号，心里才踏实了些。我们三个顺着墙根，悄悄地摸到了老支书的家门口。 门虚掩着，我轻轻推了一下，门开了。屋里黑洞洞的，一股霉味扑面而来。“谁？”里屋传来一个苍老的声音。“是我，小程。”我压低声音说。 老支书摸索着从里屋走出来，点亮了油灯。昏黄的灯光下，我看见他脸上的皱纹更深了，头发也更白了。“你们可来了！”老支书握住我的手，激动得声音都有些发抖，“这阵子，敌人搜得紧，党员们都躲在山坳里，就等着你们来呢。” 我们坐下来，老支书把村里的情况简单说了一下。最后，他从炕席底下摸出一个小布包，递给我说：“这是党员们交的党费，都是些零碎东西，你收下吧。” 考点3：赏析标题、关键句子深层含义 例3（25-26高一上·安徽芜湖·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 我打开布包，里面是几张皱巴巴的纸币，还有一小把花生、几颗红枣。老支书叹了口气说：“村里穷，党员们实在拿不出像样的东西。这些花生和红枣，是女同志们从自己口粮里省出来的，说给同志们补补身子。” 看着这些东西，我的眼睛湿润了。在这样艰苦的环境下，党员们依然没有忘记自己的责任，没有忘记缴纳党费。这不仅仅是一些财物，更是党员们对党的忠诚与热爱。 这时，外面传来一阵狗叫声，老支书脸色一变：“不好，可能是敌人来了！”他赶紧吹灭油灯，把我们推向里屋的地窖口：“快躲进去，这里有地道，能通到后山。” 我们刚钻进地窖，就听到外面传来砸门声和叫喊声。“搜！给我仔细搜！”是敌人的声音。我从地窖的缝隙里往外看，只见几个敌人端着枪，闯进了屋里，翻箱倒柜地搜了起来。 老支书站在屋里，面不改色地说：“老总，村里早就没人了，都躲进山了，你们要找什么？”一个敌人踹了老支书一脚，恶狠狠地说：“少废话！我们知道有共产党在这里活动，快把人交出来！” 老支书冷笑一声：“我一个孤老头子，哪里知道什么共产党？你们要搜就搜，搜不到可别怪我。” 考点3：赏析标题、关键句子深层含义 例3（25-26高一上·安徽芜湖·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 敌人搜了半天，什么也没找到，骂骂咧咧地走了。等敌人走远了，我们才从地窖里出来。老支书拍了拍身上的尘土，对我们说：“没事了，你们快走吧，后山有同志们在等着你们。” 我把布包紧紧攥在手里，对老支书说：“老支书，谢谢你！我们一定会把这些党费交给组织，也一定会把同志们的心意带到。” 老支书摆了摆手：“应该做的。你们路上小心，一定要注意安全。” 我们顺着地道，悄悄地向后山走去。走在黑暗的地道里，我心里想着那些花生和红枣，想着老支书和党员们的身影。我知道，这小小的布包，承载着沉甸甸的责任与希望。 （有删改） 3．小说中的“我”在文中起到了什么作用？请结合文本简要分析。 ①叙述主体：“我”是叙述者，以亲历者身份讲述故事，增强了小说的真实感和代入感，让读者更直观地感受战争年代的紧张氛围。 ②情节推动者：“我”是党组织派回村子的联络员，通过“我”的所见所闻、所行所为（如接收党费、躲避搜查、转移），串联起整个故事的发展。 ③情感载体：“我”作为故事的见证人，多次通过内心活动（如“眼睛湿润”“心里想着……”）表达对党员们的敬佩与感动，深化了主题，使情感表达更自然真切。 考点3：赏析标题、关键句子深层含义 例3（25-26高一上·安徽芜湖·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 2．小说以“党费”为题，有何深刻含义？请结合文本简要分析。 ①表层含义：“党费”指党员按规定向组织缴纳的经费或实物，文中具体表现为几张纸币、花生和红枣，是党员履行义务的物质象征。 ②深层含义：在艰苦战争环境下，这些微薄的物品凝聚了党员们对党的无限忠诚与坚定信仰。它们不仅是财物，更是“沉甸甸的责任与希望”，代表着即便在生死考验中也不忘初心的革命精神。 ③升华意义：标题“党费”将个人奉献与组织命运紧密相连，以小见大，折射出千千万万普通党员在革命年代默默坚守、无私奉献的崇高品格，是对信仰力量的深情礼赞。 考点3：赏析标题、关键句子深层含义 例3（25-26高一上·安徽芜湖·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 ——感谢聆听！ 统编版·高中选择性必修中册（新教材） 感谢聆听 每天解决一个小问题，每周攻克 一个薄弱点，量变终会引发质变。 教师寄语 感谢聆听 每天解决一个小问题，每周攻克 一个薄弱点，量变终会引发质变。 教师寄语 $