任务三：尝试创作：以诗言志抒怀 以笔绘心传情（情境任务教学课件）语文新教材统编版九年级上册

该初中语文课件聚焦九年级诗歌创作，核心知识点为意象选择、语言凝练、节奏把握。课堂以班级诗歌朗诵活动需原创短诗导入，通过“阅读教材学技巧、品诗悟法析章法、仿句续篇到原创”的任务群搭建学习支架，引导学生从拆解名家诗歌到独立创作。 其亮点在于任务驱动与范例引导结合，通过对比表格归纳《乡愁》等诗的意象、语言、节奏技巧培养思维能力，仿句续篇（如续写《礼物》）和原创示例（仿《乡愁》作《时光》）提升语言运用与审美创造。课堂总结强调真实生活意象与情感，助力学生掌握创作方法，教师可直接用于教学提高效率。

以诗言志抒怀 以笔绘心传情 九年级语文 上册·统编版 尝 试 创 作 5 7 1 学习目标 2 重点难点 3 新课导入 4 探究新知 6 课堂练习 布置作业 课堂小结 8 板书设计 以诗言志抒怀 以笔绘心传情 学习目标 掌握诗歌创作的基本技巧，包括意象选择、语言凝练、节奏把握。 能够借助具体可感的形象来抒发情感，完成诗歌创作。 发挥联想与想象，选择恰当的意象，用凝练而富有节奏的语言表达真挚的情感。 重点 重点 难点 任 务 群 任务一：阅读教材・明确写诗技巧 任务二：品诗悟法・习得写诗章法 任务三：仿句续篇・独立原创小诗 班级即将开展诗歌朗诵展示活动，需要每位同学准备一首原创短诗参与展演。请同学们品读名家诗歌，拆解写诗技巧，从仿写续写过渡到独立创作，用文字捕捉日常美好，完成属于自己的原创小诗。 导 入 阅读教材・明确写诗技巧 任务一 写诗技法 怎样写诗 诗歌是情感的抒发。生活中的人、事、物，都可能触发我们的情感，将这种情感分行写出来，就有诗的模样了;如果再适当融入联想和想象，就有诗的味道了 写诗可以直抒胸臆，也可以借助具体可感的形象来抒写情志，更多的时候二者是有机地结合在一起的。如艾青的《我爱这土地》，诗人化身为喉咙嘶哑的鸟，通过土地、河流、风、黎明等意象的铺陈，来抒发对土地和祖国的爱。初学写诗时要注意学习这种写法，努力寻找一些具体的形象来抒发自己的情感。 写诗要注意语言的简洁、凝练。比如余光中的《乡愁》，结尾句“我在这头/大陆在那头”，高度凝练的语言中有无限的眷恋，有无法排解的家国愁绪，有渴望，有无奈……创造出丰富的意蕴空间。 1.请阅读教材第20页内容，圈画关键要点，学习写诗技巧。 写诗技法 1.请阅读教材第20页内容，圈画关键要点，学习写诗技巧。 怎样写诗 写诗还要注意节奏。古代诗歌很讲究韵律和节奏，现代诗歌虽然形式比较自由，可以押韵，也可以不押韵，但也要注意保持一定的节奏，让人读起来朗朗上口。比如《你是人间的四月天-一句爱的赞颂》，基本上三句形成一小节，整体节奏舒缓、明快；在韵律上，“天、变、烟、前、妍、圆、鲜、莲、燕”一韵到底，读起来音韵和谐优美。再如《周总理，你在哪里》、主体部分叙述“我们”四处寻找、深情呼唤，同样的句式形成反复，显示出步履匆匆，心情急切，节奏比较急促；最后两节直接抒情，反复咏叹，节奏较为舒缓。全诗急缓有致，音韵和谐，充分表现了人民对周总理的怀念之情。 写诗技法 1.请阅读教材第20页内容，圈画关键要点，学习写诗技巧。 明确写诗技巧： ①借助意象，抒写情志； ②语言简洁，高度凝练； ③注意节奏，讲究韵律 写诗技法 2.回顾本单元《你是人间的四月天》《乡愁》《我爱这土地》三篇现代诗，对比梳理创作表格，归纳写诗技巧。 篇目 《你是人间的四月天》 《乡愁》 《我爱这土地》 核心意象       寄托情感       节奏韵律       语言特点     云烟、百花、圆月、新芽 多三句一节，隔行押韵，舒缓轻柔 厚重质朴，短句有力，情感浓烈 极简凝练，白描直白，意蕴深远 清丽柔和，多用比喻，细腻优美 邮票、船票、坟墓、海峡 土地、河流、风、黎明 对美好、温柔生命的赞颂 长短句交错，韵脚厚重，悲愤激昂 四句一节，短句整齐，回环往复 绵长深切的家国思乡之情 对祖国大地深沉炽热的热爱 写诗技法 2.回顾本单元《你是人间的四月天》《乡愁》《我爱这土地》三篇现代诗，对比梳理创作表格，归纳写诗技巧。 总结写诗技巧： ①借助意象，抒写情志：选取具象事物承载抽象情感，避免直白空洞抒情；所有景物描写都服务内心真情，做到景与情统一。 ②语言简洁，高度凝练：剔除冗余修饰，多用短句，善用比喻、排比增强诗意。 ③注意节奏，讲究韵律：划分诗节、长短句搭配，可押韵也可自由无韵，读来顺口。 品诗悟法・习得写诗章法 任务二 借助意象抒情 1.结合本单元所学诗歌，分析诗人是如何运用意象表达情感的。 篇目 主要意象 表达的情感 《我爱这土地》     《乡愁》     《你是人间的四月天》     《我看》   鸟、土地、河流、风、黎明 邮票、船票、坟墓、海峡 四月天、云烟、星子、细雨、百花 春风、青草、飞鸟、晴空、流云 对祖国深沉的爱与献身精神 对故乡和亲人的思念、家国情怀 对爱与美的赞颂、对生命的礼赞 对自然的感悟、对生命的沉思 借助意象抒情 2.辨明“意象”与“直抒胸臆”的不同表达效果。 直抒胸臆：情感表达直接、强烈、明快， 但过于直白可能缺乏回味空间。 借助意象：情感表达含蓄、深沉、蕴藉， 能让读者在想象中感受诗意， 余韵悠长。 借助意象抒情 2.辨明“意象”与“直抒胸臆”的不同表达效果。 “我爱我的祖国”与“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”——前者直白热烈，后者借助“泪水”“土地”两个意象，将爱国情感表达得更加深沉动人、耐人寻味。 总结： ①写诗可以直抒胸臆，也可以借助具体可感的形象来抒写情志，更多的时候二者是有机地结合在一起的。 ②意象是诗歌的灵魂。选择恰当的具体可感的意象，让情感有了可视可感的载体，诗歌就有了生命力。 语言简洁凝练 3.比较阅读下面两组句子，你认为哪组句子更具有诗意， 说明理由。 （1）我身处在祖国大陆的这一头，而我日夜思念的故乡却远在那一头，这样的距离让我感到非常难过和无奈。 （2）“我在这头，大陆在那头”——余光中《乡愁》 第（2）句，短短十个字，高度凝练的语言中有无限的眷恋，有无法排解的家国愁绪，有渴望，有无奈……创造出丰富的意蕴空间，令人回味无穷。 总结：写诗要注意语言的简洁、凝练。写诗时要注意锤炼字词，每一个字都应有其分量，避免啰嗦冗长、言之无物。 讲究节奏韵律 4.品读《你是人间的四月天》节选例句，说说这句诗的语言特点。 例句：你是四月早天里的云烟， 黄昏吹着风的软， 星子在无意中闪， 细雨点洒在花前。 总结：现代诗歌形式比较自由，可以押韵，也可以不押韵，但也要注意保持一定的节奏，让人读起来朗朗上口。按情感层次分节，一层情感独立一节；长短句交错搭配，避免通篇句式完全一致。 四句为一小节，句式长短相近，韵脚 “烟、软、闪、前” 和谐统一，朗读舒缓流畅；抒发激昂情感时可多用短促短句，温柔抒情搭配舒展长句。 仿句续篇・独立原创小诗 任务三 汉族文化起源 仿句续篇 礼物 十四岁生日那天， 您问我想得到什么礼物， 是一架望远镜， 还是一个崭新的足球？   我摇了摇头，爸爸， 我什么都不要， 我只想让您变成我的朋友！ 和我一起下棋， 和我一起郊游， …… 1.下面是一位同学还没有写完的诗作，请续写完成这首诗。 提示： 1.这是你同龄人的心声，或许也是你的心声。想一想，你有什么愿望呢？这些都可以作为续写的内容。 2.续写时，要保持全诗风格一致。 汉族文化起源 仿句续篇 1.下面是一位同学还没有写完的诗作，请续写完成这首诗。 和我共赏夏夜星斗， 静静听我诉说少年烦忧。 不必总奔赴忙碌奔走， 不必总为生计紧锁眉头， 多留一段温柔午后， 聊聊理想，不必匆忙挥手。 （贴合原作短句风格，增添谈心赏月的日常场景，道出少年渴望倾诉的心愿。） （情感递进，体谅父亲辛劳，句式工整柔和，深化对温情陪伴的期盼。） 汉族文化起源 仿句续篇 1.下面是一位同学还没有写完的诗作，请续写完成这首诗。 闲暇时共翻书页薄厚， 失意时给我一句温柔相守， 不用昂贵新奇拥有， 你的陪伴，便是最好礼物。 （拓展共读、慰藉的相处画面，结尾点题呼应开篇，升华陪伴即最好礼物的主旨。） 汉族文化起源 示例佳作 2.参照本单元学过的诗歌，学习其句式、结构和意象运用，创作一首属于自己的诗。 示例一：仿《我爱这土地》创作同题诗歌 我爱这土地 假如我是一粒种子， 我也应该用微小的身躯去拥抱： 这被春雨一次次浸润的泥土， 这永远承载着我们奔跑的操场， 这静默地见证着晨读与夕照的教学楼， 和那来自远方的无比辽阔的天空…… ——然后我生根了， 连嫩芽也深埋在泥土里面。 为什么我的茎叶如此挺拔？ 因为我对这土地爱得深沉…… 汉族文化起源 示例佳作 2.参照本单元学过的诗歌，学习其句式、结构和意象运用，创作一首属于自己的诗。 示例二：仿《乡愁》创作表达形式相近的诗歌 时光 童年时， 时光是一架纸飞机， 我在那头， 蓝天在这头。 少年时， 时光是一张课桌， 我在里头， 世界在外头。 后来啊， 时光是一本相册， 我在外头， 回忆在里头。 而现在， 时光是一支笔， 我在这头， 未来在那头。 课堂总结 诗歌创作源于日常细碎的诗意，从回顾诗歌，拆解技巧，到品读经典，打磨章法，再到续写原创，抒发真情，层层递进掌握写诗方法。好诗不必辞藻华丽，只要选取真实生活意象，融入内心真挚情感，把控流畅节奏，就能写出动人小诗。希望大家多观察、多捕捉生活里的温柔与热烈，用诗歌记录属于自己的所见所思。 布置作业 1.完成本课《分层作业》。 2.将课堂上创作的诗歌进一步修改完善，工整誊写在稿纸上，配上插图或装饰。 板书设计 诗歌创作 借助意象，抒写情志 语言简洁，高度凝练 注意节奏，讲究韵律 以诗言志抒怀 以笔绘心传情 九年级语文 上册·统编版 感 谢 观 看 $