1.2我们都是社会的一员（议题式教学课件）-2026‑2027学年八年级道德与法治上册高效优秀课件+教学设计（统编版）

该初中道德与法治课件聚焦“人是社会的一员”及个人与社会关系，从班级微型社会情境导入，通过绘制社会关系网络图、身份接龙活动、“一支铅笔的诞生”案例分析，引导学生从认识个人社会位置到理解身份多样性，再到明确个人与社会相互依存，构建学习支架。 其亮点是以“小我融入大我”为主线，通过体验式活动培养学生健全人格与责任意识。如绘制网络图助学生直观理解社会联结，身份接龙让学生体会角色与责任，知识清单和课堂巩固强化知识内化。既提升学生社会认知，又为教师提供结构化教学方案。

如果把这张网比作社会，你觉得你在这张网的什么位置？ 我们班50个人，每个人都有自己的座位、自己的同桌、自己的小组——这就是一个微型社会。 第一课 丰富的社会生活 第一单元 走进社会生活 我们都是社会的一员 1.2 2026年秋季学期 // 八年级《道德与法治》上册 自主学习 阅读教材P6-8，在课本上标记问题要点。 1.如何理解“人是社会的人”？ 2.个人与社会的关系是怎样的？ 总议题：“小我”如何融入“大我”？ ——探寻个人与社会的共生密码 分议题一：织网识我位 分议题二：换角知我身 分议题三：共生担我责 分议题 一 织网识我位 PART 01 第一课 丰富的社会生活 分议题一 01 织网识我位 议学情境 议学活动 议学问题 议学小结 议学点拨 没有谁是一座孤岛 ——约翰•多恩 没有谁是一座孤岛，在大海里独踞； 每个人都像一块小小的泥土，连接成整个陆地。 如果有一块泥土被海水冲刷，欧洲就会失去一角，这如同一座山岬，也如同一座庄园，无论是你的还是你朋友的。 无论谁死了，都是我的一部分在死去，因为我包含在人类这个概念里。 因此，不要问丧钟为谁而鸣，丧钟为你而鸣。 从我们出生到现在，接触过的人数不胜数。那么，从小到大，与你关系密切、经常往来的人都有哪些呢？你有没有认真梳理过，自己身边到底站着多少人？ 分议题一 01 织网识我位 绘制“社会关系网络图” 要求：以自己为中心，像画思维导图一样，画出自己与家人、同学、老师、邻居等各方面的关系连线。完成后在小组内互相展示交流，看看谁的“网”最密、谁连接的“线”最多。 小组推荐代表向全班展示分享。 议学情境 议学活动 议学问题 议学小结 议学点拨 分议题一 01 织网识我位 ①你的“网”里有哪些人？ ②如果没有这些人，你的生活会变成什么样？ ③从这张图中，你发现了什么规律？ 议学情境 议学活动 议学问题 议学小结 议学点拨 分议题一 01 织网识我位 一、正确理解人是社会的人 P6 （1）我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。 （2）个人是“点”，人际关系是“线”，各种关系交织成“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个结点。 议学情境 议学活动 议学问题 议学小结 议学点拨 分议题一 01 织网识我位 “结点”不是孤立的——结点连着线，线连着网。你连接的线越多，你在社会中的位置就越丰富。 记住：人是社会的人，没有人是一座孤岛。 议学情境 议学活动 议学问题 议学小结 议学点拨 分议题 二 第一课 丰富的社会生活 换角知我身 PART 02 分议题二 02 换角知我身 这是老师的社会关系网，我的网里有很多人，老师想请你们注意一个有趣的现象：我在这些人面前，身份一样吗？ 面对我的学生，我是______； 面对我的女儿，我是______； 面对我的妈妈，我是______； 面对我的同事，我是______。 同一个人，在不同的人面前，身份完全不同。 议学情境 议学活动 议学问题 议学小结 议学点拨 分议题二 02 换角知我身 “身份接龙” 议学情境 议学活动 议学问题 议学小结 议学点拨 场景 你的身份 活动规则 在家庭聚餐中 教师随机说出一个场景，全班同学按座位顺序依次起立，快速说出自己在该场景中的一个身份，不能重复前面同学说过的答案。若有同学答不上来或重复，则“卡住”，由下一位同学接力。 在学校上课时 在公交车上 在祖国面前 在超市购物时 在社区/小区里 在体育比赛中 在兴趣班里 在国际交流中 分议题二 02 换角知我身 ①同一个人，为什么会有这么多不同的身份？ ②这些身份是由什么决定的？ ③你现在能说出自己有哪些身份吗？ 议学情境 议学活动 议学问题 议学小结 议学点拨 分议题二 02 换角知我身 二、个人与社会的关系 P7 1.人的身份是在社会关系中确定的。 在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 议学情境 议学活动 议学问题 议学小结 议学点拨 相关链接 P7 几种主要的社会关系 从不同的角度，根据不同的标准，可以将社会关系分为不同的类型。社会关系依据其建立的基础可分为血缘关系、地缘关系和业缘关系等。 血缘关系 地缘关系 业缘关系 以血统或生理联系等为基础而形成的社会关系，如家庭、家族成员之间的关系等。 以空间与地理位置为基础而形成的社会关系，如同乡、邻居等。 以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系，如同行、同事等。 分议题二 02 换角知我身 场景变，身份变；关系变，角色变。 身份不是天生的标签，而是社会关系赋予的“剧本”。 你在不同关系中扮演什么角色，就要承担什么责任。 议学情境 议学活动 议学问题 议学小结 议学点拨 分议题 三 第一课 丰富的社会生活 共生担我责 PART 03 分议题三 03 共生担我责 议学问题 议学活动 议学小结 议学点拨 【一支铅笔的诞生】 ├─ 木材：伐木工人砍伐树木 ├─ 笔芯：石墨矿工开采石墨，混入黏土烧制 ├─ 油漆：化工厂工人生产油漆 ├─ 橡皮：橡胶工人采集橡胶 ├─ 金属圈：金属矿工开采铝矿 └─ 组装运输 ├─工厂工人组装 ├─货车司机运输 ├─仓库管理员保管 └─店员上架销售 ↓ 来到我们的手中 分议题三 03 共生担我责 议学问题 议学活动 议学小结 议学点拨 ①如果没有社会，你能独自生存吗？ ②社会给了你这么多，你又能为社会做什么？ 要求：用你手中的笔，完成下列表格内容。 社会给我的 我给社会的               分议题三 03 共生担我责 议学问题 议学活动 议学小结 议学点拨 二、个人与社会的关系 P8 2.个人与社会相互依存 ①社会为人的生存和发展提供必要条件——物质支持和精神滋养。 ②社会的发展离不开每个人的努力——任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。 分议题三 03 共生担我责 议学问题 议学活动 议学小结 议学点拨 你喝的每一杯奶茶、听的每一首歌曲背后，都有无数人的付出；同样，社会的美好也需要你的参与。双向奔赴，才是个人与社会最好的关系。 体系构建 知识清单 1.如何理解“人是社会的人”？ （1）我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。 （2）如果把个人看成点，把人与人之间的关系看成线，那么，各种关系相互交织，就形成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。 2.个人与社会的关系是怎样的？ （1）人的身份是在社会关系中确定的。 （2）社会为人的生存和发展提供必要条件。 （3）社会的发展离不开每个人的努力。 课堂巩固 1．下列选项中，没有体现个人和社会关系的是（     ） A．横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛 B．人生自古谁无死，留取丹心照汗青 C．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 D．书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 D 课堂巩固 2．中华民族优秀传统文化中蕴含着对社会关系的注释，其体现的社会关系解读正确的是（     ） A．本是同根生，相煎何太急——地缘关系 B．相知无远近，万里尚为邻——业缘关系 C．同是长干人，生小不相识——业缘关系 D．慈母手中线，游子身上衣——血缘关系 D 课堂巩固 3．下面是小红丰富多彩的周末生活。这告诉我们（     ） 早晨6:30与爷爷一起到公园晨练。 上午9:30，与妈妈一起去菜市场买菜 下午3:30与同学一起去敬老院看望老人 晚上8:10和爸爸一起看电视并交流看法 ①社会化让我们失去个人时间 ②个人成长要积极参与社会生活 ③可以通过多种方式了解社会 ④人的社会化过程只在周末发生 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ C 课堂巩固 4．刘老师是小涛的妈妈，是八年级（3）班的班主任，也是同校道德与法治学科姚老师的邻居。对此，下列说法正确的有（   ） ①刘老师的身份是在社会关系中确定的，在不同的社会关系中，具有不同的身份 ②刘老师和姚老师形成的社会关系，既属于业缘关系，也属于地缘关系 ③在不同的社会关系中，刘老师具有相同的身份，都是社会的一员 ④刘老师和小涛形成的社会关系，既属于血缘关系，也属于地缘关系 A．①② B．②③ C．③④ D．①④ A 课堂巩固 5．公益广告语：“每人进步一小步，社会进步一大步”。鲁迅先生说：“一个人想要离开社会而生存，那正像人拔着自己的头发想离开地球一样的不可能。”对此两句话的理解你认为（     ） A．两者的意思都是任何社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果 B．两者的意思都是个人是社会中的人，个人不能离开社会 C．广告语的意思是社会的发展决定个人的进步 D．鲁迅的话是指社会为人的生存和发展提供必要条件 D 第一单元 走进社会生活 第一课 丰富的社会生活 1.1 认识社会生活 结 语 你不是一个人在活着，你身后站着无数人；你也不是一个人在前行，你身边有无数伙伴；你更不是无足轻重的一粒沙，你做的每件小事，都在悄悄塑造着这个社会的样子。 “小我”融入“大我”，不是消失，而是找到了自己更大的价值。 感谢观看 下次再见 近城远山 都是人间 $