2.《繁星》 （课件）-2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文课件围绕部编版四年级上册巴金《繁星》，以“星空印象”提问导入，通过初读积累“密密麻麻”“半明半昧”等词语，梳理从前、三年前、如今在不同地点看繁星的经历与感受，搭建时间、地点、繁星样子、情感的学习支架。 其亮点在于注重语言运用与审美创造，通过“想象画面”引导学生用“仿佛看见/听见”调动感官，结合星图和巴金生平资料深化情感理解，写作环节提供填空框架鼓励运用积累词语。这既提升学生的语言表达与思维能力，也帮助教师高效落实从理解到创作的教学目标。

同学们，你们看过星空吗？星空给你留下了怎样的印象？ 部编版小学语文四年级上册 ——巴金 繁 星 繁 星 原名李尧棠,2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。主要作品有小说《家》《春》《秋》等。课文选自他的散文集《海行杂记》。 巴金 李尧棠 人民作家 《家》《春》《秋》 《海行杂记》 《繁星》《海上日出》《鸟的天堂》 我爱月夜，但我也爱星天。 初读课文，积累词语 自由朗读课文、生字2分钟，注意读准字音，读通句子。 ① ② ③ 密密麻麻 星群密布 半明半昧 摇摇欲坠 mèi zhuì 昧：原本是上“未”下“日”，“未”像树木枝叶重叠的样子，太阳位于其下，光线被遮挡住。本义是昏暗。 读着这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？ 半明半昧 一会儿明亮，一会儿昏暗。 初读课文，积累词语 除了这些词语，你还知道哪些描写星星的词语？ ① ② ③ 密密麻麻 星群密布 半明半昧 摇摇欲坠 月朗星稀 群星璀璨 星光灿烂 星罗棋布 星星点点 满天星斗 繁星满天 灿若繁星 默读课文，梳理内容 默读课文，圈出作者三次看星空的时间、地点，用横线画出繁星的样子，用波浪线画出作者看星空时的感受。 ① ② ③ 时间 地点 繁星样子 作者感受 第一次 从前 家乡 密密麻麻 仿佛回到了母亲的怀抱 第二次 三年前 南京 星群密布 好像在和朋友谈话 第三次 如今 海上 半明半昧 摇摇欲坠 觉得睡在母亲的怀里 时间 地点 繁星样子 作者感受 第一次 从前 家乡 密密麻麻 仿佛回到了母亲的怀抱 第二次 三年前 南京 星群密布 好像在和朋友谈话 第三次 如今 海上 半明半昧 摇摇欲坠 觉得睡在母亲的怀里 你能借助表格和下面的句式说一说作者三次看星星的经历吗？ ______（什么时间），在______（哪里）,“我”看到了________的星星，“我”感觉_____________________。 ① ② ③ 想象画面，体会情感 我爱月夜,但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚,在庭院里纳凉的时候,我最爱看天上密密麻麻的星星。望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。 ① 读着这一段，我仿佛看见了作者_________________，夜空中___________________，感觉_____________________。 读着这样的句子，看着这样的星空，你的眼前浮现出了怎样的画面？可以用下面的句式来说一说—— 抓住关键词 联系生活 调动感官 纳凉 密密麻麻 想象画面，体会情感 我爱月夜 但我也爱星天 从前在家乡 七八月的夜晚 在庭院里 纳凉的时候 我最爱看 天上密密麻麻的星星 望着星天 我就会忘记一切 仿佛回到了 母亲的怀里似的 家乡的星空是那么美好，那么温馨，让我们把这幅画变成一首诗，带着感情，一边想象着画面，一边轻轻柔柔地读—— 三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。 ② 想象画面，体会情感 再来看第二幅繁星图，三年前在南京，巴金看到的繁星又是怎样的呢？谁能为我们读一读？ 三年前，“我”看到的是星群密布的蓝天。你知道天空中有哪些星群吗? 北斗七星 菜园上面是星群密布的蓝天。有_______，有______，还有________ ……星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。 三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。 ② 星群密布的蓝天真美啊！我们一起读一读这段文字，感受这星群密布的蓝天,光明无处不在的夜空—— 想象画面，体会情感 想象画面，体会情感 这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着,我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。 我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢! 渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。 第三幅繁星图是最丰富的，也是最富有变化的，老师把这幅图分成了三个小画面，请大家自由地读一读，一边读一边想象文字所描绘的场景。 想象画面，体会情感 这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着,我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。 我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢! 渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。 小组交流：我最喜欢________，我仿佛看到/听到/想到了____________。 我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢! 悬着 摇摇欲坠 半明 半昧 我们一起来读一读这梦幻奇妙的画面，读的时候，把标黄的词语读重一点儿，读出星星的俏皮—— 渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。 无数萤火虫在我的周围飞舞 是柔和的，是静寂的，是梦幻的 它们在对我眨眼 它们在小声说话 看见 听见 作者在描绘第这个画面的时候，调动了他所有的感官，来展开丰富的想象。同学们和老师来合作着读，我们来体会体会—— 这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着,我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。 想象一下：睡梦中我可能会看见什么，听见什么？ 如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢!渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着,我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。 ③ 繁星先是悬在空中，摇摇欲坠。然后围绕着“我”，向我眨眼睛、说话。最后，“我”在星星的怀抱中沉睡。我们一起合作读一读整个第3自然段，体会作者在海上看繁星的奇妙感受—— 同样是繁星，巴金在不同的时期、不同的地点看到的繁星和感受为什么会有这么大的不同呢？读了这段资料，相信你会有更深的了解—— 想象画面，体会情感 1927年，为了“向西方寻找真理”，23岁的巴金远赴法国留学。作者来到更加广阔的天地，接触到一些自然科学和新事物，产生了浓厚的学习兴趣和热情。他对自己的未来也充满信心。 星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。 赴法途中巴金创作了《海行杂记》，《繁星》是其中的一篇游记。在写给弟弟的信中，他这样说道：“我虽然知道我们的心不会被那无边的海洋所隔断，但是现在我的心确实是寂寞得很!冷得很!” 我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。 闪闪烁烁的繁星穿越时光的长河,和人们相行相伴。我们欣赏了他人眼中的星,在你眼中,繁星又是怎样一番景象呢?上课之前，同学们都分享了自己看星星的经历，现在就让我们像巴金爷爷一样，把自己看星星的经历和感受写下来吧！ 联系生活，描绘繁星 我爱______，但我也爱______。______（什么时间）在___ _____（哪里），我最爱看_____________。________________ _________（看到的），就像__________________。（想到的） 看着它们，我仿佛听见______________（听到的），我感觉_________________________________。（感受到的） 用上积累的词语 发挥想象 调动感官 课堂小结，概括主旨 读记词语，书写生字 繁星 繁华 枝繁叶茂 寂静 寂寞 寂然无声 成熟 熟人 熟能生巧 谈话 交谈 无话不谈 怀抱 怀念 开怀大笑 读记词语，书写生字 躺下 躺椅 躺倒 糊涂 糊口 一塌糊涂 飞舞 舞姿 翩翩起舞 周围 包围 围魏救赵 模糊 模式 模拟 Lavf58.45.100 null 222133.05 $