第21课《登飞来峰》《游山西村》《己亥杂诗（其五）》联读教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《登飞来峰》《游山西村》《己亥杂诗（其五）》联读，以成长困境情境导入，通过“古诗四步鉴赏法”支架，引导学生疏通诗意、圈画哲理名句，初步感知诗人面对不同境遇的精神选择。 特色在于联读对比辨析三位诗人不同处境与哲理指向，运用知人论世与“抓意象—析含义—品哲理—悟情志”学法，结合小组探究表格与微写作训练。既涵养文化自信与积极人生态度，又提升思维能力与语言运用，为教师提供结构化教学路径，助力高效课堂。

《登飞来峰》《游山西村》《己亥杂诗（其五）》联读教学设计 一、学习目标  1.能够有感情地朗读三首古诗，准确把握诗歌节奏与韵律。 2.运用知人论世的阅读方法，赏析诗句内涵，理解诗句承载的人生哲理，体会诗人真挚情志。 3.体悟古人面对人生不同境遇的精神选择，涵养豁达乐观、坚守初心、勇于担当的积极人生态度。  二、学习重难点  学习重点：疏通诗歌文意，学会赏析景、情、理相融的诗句。 学习难点：辨析三位诗人不同的人生处境，读懂三首名句不同的哲理指向。  三、学习过程 （一）情境导入，明确任务  成长路上，我们总会遭遇迷茫、压力与挫折：或许是不尽人意的成绩，或许是努力许久却未见成效的困境。前路未知、步履受阻时，心态与选择便尤为重要。今天，我们就来探究一下古代文人在不同处境中的人生抉择。 （二）任务一：诵读筑基，疏通诗意，初识哲理 。 活动1：分层诵读，把握节奏基调。  1.学生自由朗读三首古诗，圈画易错字音、难读字词，读准诗句、读通全诗。 2.指名朗读诗歌，师生共同校正字音、停顿与节奏，规范古诗朗读节奏。 3.全班齐读诗歌，整体感知三首诗歌的独特基调： 《登飞来峰》昂扬自信、胸襟开阔；《游山西村》恬淡舒缓、从容自然；《己亥杂诗》沉郁含蓄、刚健有力。  活动2：自主研读，疏通文意，圈画哲理名句。  学生结合课下注释，疏通全诗含义，圈画每首诗蕴含人生哲理的核心名句。 （三）任务二：比读诗文，品读哲理，悟透情志。  活动1：知人论世，入境悟理 。 1.简要补充诗人写作背景，帮助学生走进诗歌创作情境。 2.出示统一赏析学法支架——古诗四步鉴赏法： 抓意象→ 析含义 → 品哲理 → 悟情志 3.小组合作探究，教师巡视指导，学生结合文本与背景，完善探究表格。 4.小组代表依次展示探究成果，师生互评互补。 活动2：品读辨析，赏析写法。 1. 三首诗景、情、理相融，但写法不同，品读辨析不同的艺术手法。 同桌互相交流，指名发言，集体评价。 2.思考：你最欣赏哪一首诗的写景说理手法？简要说说理由。 学生自主思考，指名学生发言，教师针对性点评，强化学生“景生理、理传情”的古诗赏析思维。  （四）任务三：迁移运用，落笔悟情，学以致用。  活动1：微写作当堂训练。  联系自身学习与生活经历思考：在成长过程中，你是否经历过迷茫、受挫、进退两难的时刻？三首古诗的哲理名句，哪一句最能带给你力量与启发？请结合诗句哲理写下你的真实感悟，字数100字以内。  活动2：当堂展示评价。 选取学生习作当堂展示，师生对照评价标准点评打分。  （五）课堂小结  同样面对人生变数，三位先贤得出了三种珍贵的人生哲理与选择。愿同学们也能以古诗句为人生指引，在成长路上向阳而行、笃行致远。 学科网（北京）股份有限公司 $