江西景德镇市乐平市第一中学2025-2026学年高二下学期7月期末语文试题

**基本信息** 这份高二期末语文试卷以“文化传承与思辨表达”为主线，融合传统建筑与文学研究、抗战历史叙事、网络语言规范等素材，通过跨文本阅读、辩证写作等题型，考查文化自信、语言运用与思维能力，体现古今对话与现实关怀。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|2篇/35分|文学与建筑耦合性、小说情感与叙事视角|双文本对比阅读，关联《项脊轩志》等课内文，突出文化思辨| |古代诗文阅读|3类/37分|宋史人物传记、张九龄《感遇》、名句默写|文言文结合《望海潮》投赠背景，诗歌鉴赏聚焦“香草美人”创新| |语言文字运用|5题/18分|网络烂梗规范、病句修改、成语转化|结合“yyds”等热梗，考查语言表达与文化转化能力| |写作|1题/60分|“让”的辩证思考|材料含多情境，引导学生从个人修养与原则坚守展开论述|

2025-2026学年下学期期末考试 高二语文试卷 时长：150分钟 总分：150分 座位号 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I（本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1-5题。 村料一： 中国传坑社会崇文重救，一批又一批才华機湛的文人雅士，把创作激情投向自然、历史、人文，当然 也包括建筑。他们盛高望远，往往“游目聘怀、包罗方物”，杆发对人生的感悟和思术。士人们创作了大 量脍炙人口的与建筑相关的文学名，有的甚至身休力行，直接参与建筑管造。他们患立了文学与建筑的 耦合性，为文学融入建筑创迪了主体条件。 王最之的名作《兰李集序》，书法迪诣固然无与伦比，然而，许多人不知道的是，它体现出的造因思 想丝毫不亚于书法。“此地有崇山竣岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。引以为流觞曲水，列坐其 次，虽无些什管弦之盛，一觞一咏，亦足以杨叙幽情。”于是，曲水流觞成为中国山水因林的营造范式， 流传至今并传检“出海”。 相比其他传统遮筑，介入程度最深、取得成就最大的传统遮筑是因林建筑，就连“因林”一诃，也源 自诗作。早在西普张翰的《杂诗》中，就有“葚春和气应，白日服国林”一说，从此以后，因、苑、囿等 建筑称谓还渐被“图林”一河替代，并传播到海外，成为中国式山水建筑的通用叫法。英国国艺学京欧内 斯特·亨利·成尔进曾著书《中国：世界园林之母》，记录了他在中国考察的见闻，其中“中国乃世界国 林之母”的观点得到世界因艺界的广泛认同。 因林建筑是在文人的直接参与下营造的，从一开始，就自带诗情画意等文学基因。白居易建造了履道 里宅图，和它相距不远的，是唐朝宰相袭度的集贤里庄因，两人为同道中人，因而“履道集贤来往 频”“百余步地更相亲”。王维建造的钢川别业，可以说是唐代最出名的“民宿”，这是一个集住宿、餐 饮、采摘、垂钓、游览于一休的多功能休闲庄国。王维还专门写了一本诗集一《钢川集》，介绍自己的 别墅之景。王组同母亲在钢川别业生活了14年，且最终葬于这绿水青山环绕的风水宝地。唐中期名臣李 德裕设计的平泉山居，是他的心灵家园，他一生遗留的数百首诗中，有八十几首提到平泉山居，足见该因 在他心中的位置。后来，有些文人干脆“跨界下海”，成为职业的造园师，如明代杭州的陆叠山、上海县 的张南阳、松江的张南垣，以及著名的造因家计成、李渔等。其中上海豫国出自张南阳之手。张南垣生养 四子，都能传父术，其中张然最为知名，曾被聘为清朝皇家总因林师。 第1页，共8页 (耥然自张率利《中国传坑建筑与文学》) 材抖二： 赵丽宏：我认为，文学是以语言文宇为工具，客观形象地反映现实生活、杆发心哭感受的艺术，文学 体我多样，包括诗歌、小说、散文、戏刷等，而文学作品的风格，更是因人而异，千姿百态，能够代表一 个时代智悬高度的两个标识：一是文学，二是建筑。文学展现了一个时期或几代人的生活与内心情感：而 建筑则是一门综合艺术，其精美能成为时代的里程碑。文学和建筑，是人奥的智巷之花。 宋建良：简单地说，建筑是指人们用土、石、木、钢、玻璃等一切可以利用的材料，建遗完成的构筑 物。因为建筑的本身不是目的，所以我给建筑师下的定义是：能够帮助人们实现建统理想并付谐实地的 人。伟大的建筑师是为全人类实现建筑理想，实现建筑与自然的和谐杭一。我认为，建坑与文学是密不可 分的，没有文化的建筑是没有生命力的。 余志成：赵老师，记得你曾经写过一高散文一《找向往的城市之美》，一？ 赵丽宏：那是一个秋天的黄昏，我骑着自行车，沿复兴中路由东往西。无意中抬头远望，视野中出现 的关妙景象使我吃了一惊。一轮已经失去根眼光芒的落日，像一个巨大的火球，喷射着暗红色的光焰，静 静地悬挂在天地之间。天空是蓝灰色的，有几姿金色的云瘦服浮在落日周围。使我吃惊的美炒，是落日下 的城市轮东。建筑犹如层叠的山峦，犹如起伏的波澜，让人产生退想。 我在《我向往的城市之美》中就提到过，一个有魈力的城市，最好是依山傍水。依山，自然是靠山而 建，我到过很多有山的城市，如重庆、桂林、杭州，城在山里，山在城里，街道盘旋起伏，房屋层层相 叠，入夜之后，城市的灯大和天上的星月交融为一体。傍水，当然是指江海湖泊与城市为伴。水是生命的 源头，也是城市活力的源泉。没有水的地方，不可能有城市。城市如果遮在海边，那是得天独厚，大连、 青岛、烟台和威海这样的城市，沐浴在海风中，视野开阔，景色清明。 宋建良：我想对于建筑师而言，“研究城市”是必做的功课。我们每到一个城市，会先打一柄的士， 花一天半天的时间，让出租车司机带着我们去亲近这个城市，看最好的街，观最好的楼，走最好的小巷， 住最好的酒店，在最大的广场、最有名的特色建筑与古迹转过一图后，我们设计的方案与这城市的建筑风 格会融为一体，会达到这个城市的途筑水准，体现这个城市的气韵，展现这个城市的亮点。 建筑设计，重要之处不是解决这个城市“有什么”，而是研究这个城市“缺什么”。我们的设计就要 草重传统，呗取经典，增添优秀。一句话，合适这个城市的建筑，才是好建筑。 (摘编自余志成、赵丽宏、宋建良《人类的智慧之花：文学与建筑》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（)(3分) A.王羲之的名作《兰亭集序》，不仅书法造诣确实无与伦比，其体现出来的造园思想甚至已经成为中国山 水园林的营造范式。 第2页，共8页 B.材料一提到，李德裕一生遗留的数百首诗中，有八十几首提到平泉山居，这说明他对这座园林的喜爱 远不及白居易对履道里宅园的痴迷。 C.两则材料均关注文学与建筑的联系，材料一侧重从历史角度阐述传统园林建筑的文学基因，材料二着 服于现代建筑设计理念。 D.宋建良认为现代建筑设计理念重视“研究城市”“缺什么”，这一点与材料一中文人直接参与建筑营 造的理念完全一致。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（)(3分) A.材料一将王藏之的书法造诣与其造园思想进行了对比，突出文学与建筑在艺术上的相通之处。 B.材料一举出文人造园的生动事例来阐述文学与建筑的耦合关系，增强文章的说服力和可读性。 C.文学与建筑虽表现形式迥异，但均以独特方式参与构建时代的文化图景，展现人类的智慧。 D.建筑师需深入研究城市特质，在尊重传统的基础上进行创新，设计出适配城市需求的建筑。 3.根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。(3分) 建筑师每到一个城市，应先打的穿行街巷，看最好的楼、最好的巷，目的是①：设计的关键不 是解决城市“有什么”，而是②一。因此建筑设计，不是③ ，设计师如果过分强调自我风格， 是对一个城市的曲解，会破坏一个城市的美感和气韵。 4.根据上下文，横线上余志成提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。（4分) 5.文学与建筑的耦合性，不仅体现在材料一所列举的文学作品中，归有光《项脊轩志》中也有明显的体 现，请结合材料一简要分析。(6分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6-9题。 文本一： 北上则·1900年-1934年，况默者说 徐则臣 你永远都不知道什么时候会出事。我从城里回来，半道上遇到葱坡的孙子二蛋。十五岁的二蛋跑得上 气不接下气，哑巴爷爷哑巴爷爷，每一个宇都嘧得仲长脖子，出一出事了！我问什么事。二蛋说，如一 一如一如玉奶奶被日本人的狗咬—咬—咬死了」我头脑嗡地响起来，右腿被坏掉的左腿绊了一双， 摔到地上。二蛋把我扶起来，终于理顺了舌头，哑巴爷爷，响们先回家再说。我把毛驴和褡裢扔给二蛋， 揪开腿扰往家里跑。 院子里站满了街坊邻居。如玉的尸体停在院子里的一领草席上，盖着我们家最白的一块白布。儿于、 儿熄妇、两个孙子跪在尸体旁边，小孙女被儿炮妇搅在怀里，地不知道哥哥和大人们在干什么，只是惊恐 地看着白布呈现出的奶奶的身形。血渗透白布，变成紫黑色，触目惊心。邻居们给我闪开一条路，我两腿 一软，跌倒在地上。如五。我沙哑的嗓子里这辈子都没贼出过如此结实粗壮的声音，找把嗓子都贼玻了。 如玉。 白布，我只掀开了一个角，惨不忍睹。如玉脸上和身上已经没有一块好皮肉，全被那条狼狗撕烂了。 第3页，共8页 狼狗被放开来去抓小孙女的，如玉拦在中间，很狗一个跃起扑上来，如玉林住狼狗两只前腿，同时拉搜倒 在地上，无论狗悠么咬怎么抓，地始终都没松手。如玉的两手像两把相子死死地固国定在狗腿上，直到地披 狗撕烂并抓破内脏，直到死。因为如玉拖住了狼狗，小孙女才得以逃税，拉八岁的小孙子背着跑回了京。 三个日本兵从东岳庙回米，还要渡河到对岸。翻译问村民河工京住哪儿，直接找到我京门上。如玉正 带小孙女玩沙包。隔壁儿子京的门开着半扇，儿想妇当时在堂屋做刺娇。防止节外生扶的最好办法，就是 尽快把日本人打发走，如玉决定去给他们摆淀。水不凶猛的时候，如玉经常帮我摆凌，地的两只手因此骨 节粗大，东西抓得牢靠。她把小孙女抱进儿子家的院门，然后关上门，跟者日本人和翻译去了渡口。快到 码头，小孙女追过来了，身后跟着小孙子，他被他娘派出来看着妹妹。儿炮妇根木不知道日本人找上门要 摆渡。 日本人走得快，已经上了船。仁丹小胡子拍起了手，说我小孙女长得像西洋挂娃。后边的日本兵就开 始叫唤，翻译官把他们的要求湖译给如玉听，他们想看看生娃娃的女人，肯定是个漂光的西详女人。如玉 让小孙子赶快带妹妹回家，地要往船上走：船动了，事就没了。小孙子背上妹妹往回走，这时候牵狗的日 本兵松开了狗绳，狼狗迅速跳上岸要去迪小孙女。如玉一闪身堵住雅狗的路，雅狗受了刺激，一跃而起向 如玉扑来。 蛮子营最靠边的住家离河边还有一段距离，邻居们听见有人叫了几声又没了声息，就没当回事。等两 个孩子回到家词不达意地叫来我儿子，如玉已经仰面朝天死在荒草里，衣不被体，整个人被狼狗撕得稀 烂。为了从狗腿上掰下她的手，如玉的十指的骨节被日本人生生折断。日本人自己把船波到对岸，统绳都 没系，跳上岸就跑。船酒水漂流，搁浅在一个孤形的拐弯处。 我守了如玉两天，白天R夜地坐在地身边。天热了，不能再不入土。我让儿子、孙子和二蛋把河滩上 所有的牙花都采回来，放进如玉的墓穴里。她的身底下铺满了花，她的身上盖满了花。我要让地像我第一 次闻见她时那样香，让她带着一身的香味离开这个世界。我和儿子在地的墓穴旁边又挖了一个坑。儿子 问，花这个千吗？我说，死了埋我。坟墓在河滩上，儿子和葱嫂他们都不赞同，发大水了容易被冲掉。我 说冲掉了正好领水漂流，回到风起淀。 葬完如玉，我这一生也可以结束了。马可·波罗说，中国是世界的尽头。我去日本兵小分队驻扎的营 地附近仔细转了一园，回来把如玉埋的坛子从院子里的银杏树下挖出来。左轮手枪还在，三十三年不用还 跟新的一样：子弹也一颗颗精神饱满，一点轿迹都没生。吃过晚饭，我把小孙女抱在怀里，跟儿子、儿炮 妇和两个孙子说，我去看看你们的娘和你们奶奶。我让儿子、儿地看好三个孩子，让两个孙子看好妹妹。 天太黑，他们以为我去如玉的坟边坐坐。 我的确去了如玉的坟边。我坐在她身旁抽了一袋烟，跟地说了几句话。到头来我竞不知道该跟她说什 么了。站起身时我说，如玉，等等我，到那边我还要对你好。我摸摸腰后和裤兜，枪硬邦邦的，子弹哗哗 地响。 文本二： 北上·2014年，在门外等你 徐则臣 马思艺三岁那年，日本鬼子越过山海关进犯通州，放狼狗咬死了马思艺的奶奶，她爷爷不千了。马福 德对老华之好，成了传奇和佳话，现在还在蛮子营流传。他要为老婆报仇。孤身一人夜间日本鬼子小分队 的驻地，一口气灭了十几个小日本，那条狼狗更是被他活活浙成两半。那天夜里，如果不是有个小日本好 东西吃得太多，消化不了拉肚子，一个活口都不会留下。那小日本在背后给了马福德两枪。蛮子营的老少 爷们儿去收尸时，马福德的两只眼还大睁着。那真是个纯爷们儿。蛮子营的男丁从那时候起，就被家人救 有，做男人要向马福德学，一定要对老婆好，不惜伞出命来对她好。二蛋就牢记了这个救导，后来二蛋要 了马福德的孙女。 [注]2019年，徐则臣的《北上》获得第十届茅盾文学奖。小说叙写了1901年一2014年这个时问段关于京杭大运河 的故亭，从一个侧面展现了近现代中国史。 6.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) 第4页，共8页 A.文本一并头写二蛋前来给“我”报信，文本二中写二蛋娶了马福德的孙女，前后呼应，可以看出小说 结构上的巧妙布局 B.文本一用较大篇幅描绘如玉被狗斯烂并抓破内脏的惨状，突出了日本侵略者的残暴本性，也反村出如 玉铁一般的意志。 C.文本一中“我”“又挖了一个坑”、“葬完如玉，我这一生也可以结束了”以及挖出手枪等情节，都 表明了“我”要去报仇。 D.文本一对“我”报仇之前的心理和准备的叙写较简略：文本二对报仇进行了详写，清楚地交代了故事 的最终结局。 7.关于文中如玉通害的部分，下列说法正确的一项是()(3分) A.日本兵的狼狗跳上岸要去追小孙女，如玉为了保护小孙女而堵住狼狗的路，日本兵使唤着狼狗向如玉 扑来。 B.二蛋报信时“每一个字都喳得伸长脖子”，这一细节既表现他报信时的焦急，也侧面写出如玉遇害事 件的突然与惨烈。 C.邻居们听见叫声却“没当回事”，直到两个孩子回家叫来“我”儿子，这一情节意在批判当时村民对 日本人暴行的麻木和冷漠。 D.“我”让儿子、孙子和二蛋把河滩上的野花都采回来，放进如玉的墓穴里，“我”去了如玉的坟边和她 畅叙往事。 8.有评论认为徐则臣的《北上》突出表现了一个“情”字，小说《北上》蕴含了什么样的情感？请结合两 则文本简要分析。（4分) 9.同样是叙述马福德报仇之事，文本一和文本二叙述人称不同，作者为什么要运用不同人称来叙述？请结 合两则文本简要说明。(6分) 二、古代诗文阅读(37分) (一)文言文阅读（本题共5小题，22分) 阅读下面的文言文，完成10-14题。 材料一： 孙何，字汉公，蔡州汝阳人。何十岁识音韵，十五能属文，岛学嗜古，为文必本经义，甚有声，阳于 时。浮化三年举进士，及第又得甲科，解褐将作监丞、通判陕州。历右正言，改右司谏。真宗初，何献五 议，上览而善之。成平二年，举入阁故事，何次当待制。是冬，从车大名，诏访边事。何琉曰：“陛下剐 位以来，训师择将精兵倍于前代，而烨尘未息，此将帅或木得人，边奏或有坐闷，怀境不相救接，袂粮须 俟转输之所致也。将帅者何？或片勇无谍、或忌功玩敌，但全城堡，不恤人民。边央者何？护塞之臣，围 第5页，共8页 禄守位，老幼杀伤，托古他盗。不枚接者何？娘边州县，如飛齿之相依，托称兵少不出，或待鼻叮乃行。 俟转榆者何？敌骑往来候忽，赢粮采从，万柄方行，迨乎我来，寇已通去。此四者，当今意弃。”真术览 而嘉之。俄权户邮判官，出为京东转运副使，又择州具守宰，有三司冗员，遵逃法官，增袂盘奉。卡几， 徙两浙转运使，加起居含人。景德初，还判太常礼院，依与晁迥、陈莞咨并命知刺谱。何先已被换，勉 亲职。一日，奏事上前，坠奏族于地，俯而取之，复坠坊。有司动以失仪，诏释之。何惭，上章求长换。 上不许，遣医诊视。医勉其然艾，何答曰：“死生有命。”卒不听，是冬卒，年四十四。上在速调，佣之 悯惜，录其子言为大理评事。何乐名牧勤接士奥后进之有诃艺者必为尬拉。枨性袖急，不他容物。在两浙 专夯峻刘，州那病焉。 (节选自《宋史·朴何传》) 材耕二： 何性酷好古文，为转运使颇尚苛？，州县吏患之，乃求古碑宇磨灭者纸本数联，仃于馆中。何至刑读 其碑，辨识文宇，往往至暮，不复省录文策。 (节选自司马光《速水记佣·卷三) 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 何乐A名教B勤接士C类D后进之有E词艺者F必为G称扬。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A.次，按照次序，与《伶官传序》中“函梁君臣之首”的“函”用法不相同。 B.相，互相、相互，与《孔雀东南飞》中“会不相从许”的“相”用法不同。 C.有司劾以失仪，状语后置句，与《氓》中“秋以为期”的句式结构类型相同。 D.为，音wi,担任，与《屈原列传》“为楚怀王左徒”的“为”音、义均相同。 12.下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是()(3分) A孙何十岁即懂音的，十五岁能写文章，专心治学，好读古书，写文章喜欢引经据典，在当时很有名 气。 B.真宗初年孙何向真宗进献五条奏议，成平二年冬又上硫分析边境弊病，都得到了真宗的赞贳和采纳。 C.孙何为知制诰时，已疾病缠身，仍勉强上任：医生劝他保养身体，他淡然面对，认为生死命中注定。 D.孙何任两浙转运使，办事峻急严苛，手下的官吏就想出了利用他好古文的特点转移他注意力的办法。 13.把下面句子翻译成现代汉语。(8分) (1)或恃勇无谋，或忌功玩敌，但全城堡，不恤人民。 (2)事如此，必及我，见犯乃死，重负国。(《苏武传》) 14.作为一首“投赠诗”，《望海潮》表达了柳水想要求见孙何，谋求援引举荐机会的愿望。请结合选文， 第6页，共8页 极括孙何值得托付的理由。(6分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成15、16题。 感逼（其一） 张九歆 兰叶春龙，桂华秋饺洁。 欣欣此生意，自尔为佳节。 谁知林梅者，闻风坐相悦。 草木有本心，何求美人折？ 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（)(3分) A.首联描写睿天的兰花和秋天的桂花，展现出两种植物在不同季节的独特之美。 B.“欣欣此生意”一句，既是对草木生命力的赞美，也暗示了诗人内心的欣喜之情。 C,“谁知林栖者”二句转折，写隐士因兰桂的芬芳而心生爱幕，侧面烘托兰桂之美。 D.尾联与屈原《离骚》中“不吾知其亦已兮，苟余情其信芳”所表达的情志相近。 16.本诗继承屈原“香草美人”传统却又翻出新意，请结合诗句简要分析。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写下列语段中的空缺部分。 风，无形无质，却常被文人赋予深意一一或载超然归隐之念，或传和畅雅集之乐，或染沧桑盛衰之 叹。如《归去来兮辞》（并序)中，陶渊明乘舟归家，以(1)“ ”两句，借舟 行之轻快与风吹衣袂之飘逸，祖露挣脱官场后的自在与欢欣：王藏之于《兰亭集序》中，以（2) ”八字，写尽暮春天气的晴朗和暖、清风怡人，传递出雅集之时身心与天地 共融的畅快：姜夔在《扬州慢》中(3)“ 两句，化用杜牧《赠别》（其一） 诗句，写出了昔日歌楼舞榭的旧址上，如今只有野麦在风中摇曳，饱含黍离之悲，尽显家国风骨。风，已 经成为文人理想人格与生命体悟的独特注脚。 三、语言文字运用(18分) 阅读下面的文字，完成18-22题。 近来，一些无厘头的“网络烂梗”，在中小学权图顿为流行。“人之初，性本善，不写作业是好汉”“包 的”“那咋了”等网络热梗，成为青少年的“社交密码”。这类脱周规范、良券不齐的网落语言，正侵烛校 因语言生态，更在潜移默化中扭曲青少年的价值认知，亟待垫治。 在语言层西，缩写暗语、戏说篡改、恶意影射等类别的烂梗，严重消解汉语的规范与美感。，青少年正处 于语宫能力塑造的关能期，长期浸涧在“yyda”“xswl”等模糊化表达中，极马丧失对经典文宇的感知力与 整赏力，导玫表达趋于浅滹浮躁。当看到壮丽山河仅能感叹一声“绝了”，而无法领会“会当凌绝顶、二 第7页，共8页 览众山小”的气悠：当表达真悦之情、尽创“666”便推休会“东风母彦马班挠一日看尽长去花”所承 我的意境，这种表达上的黄班、让青少年惜失盛令中华优秀传杭文化热力，也会降低其语言在达能力的挺 升。 。在价值层面，请多烂梗把短典文化慕改得而目全非，甚至以狭病、灾难为调侃对象，这 种对米高的消解对底线的突贼，会模糊青少年的是非荣辱观，弱化其同理心与道德刿断力，使其在块乐化泥 沼中逃失方向。 楚治校园烂梗乱京，需要引导其感受规范语言之美，以“疏”代“堵”，以“"梗”为引，拓展至更丰富、 精准的表达，让热梗成为语言学习的“催化剂”，而非“伴脚石”。 语言关乎文化传永，抓制“网络烂梗”，久久为功营造清朗语言环境，让中华优秀语言文化滋非成长， 方能培育出有思想、有担当的新时代林采。 18、下列句子中引号的用法与例句相同的一项是()(3分) 例：让热梗成为语言学习的“催化剂”，而非“绊脚石”。 A,作为世界公认的“杂交水稻之父”袁隆平客观地分析了现阶段培育的杂交水稻的缺点。 B.福临路工房的两千个左右的包身工人，隶属在五十个以上的带工头手下，她们是顺从地替带工赚钱的“机 器”。 C.别里科夫是契诃夫《装在套子里的人》中的核心人物，这类“套中人”，是保守与僵化的象征。 D.他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。 19.下列填入文中横线上的语句，衔接最恰当的一项是()(3分) A.语言表达的贫瘠，终究会折射出价值认知的偏差，二者相互影响、互为因果 B.价值认知的扭曲，往往先源于语言表达的匮乏，这是不可忽视的重要前提 C.不仅语言层面存在隐患，这类烂梗对背少年价值层面的侵蚀更值得警惕 D.相较于语言表达的浅薄，烂梗在价值层面引发的问题才是核心与关键 20.请简析文中画波浪线句子的表达效果。(4分) 21,文中画横线的句子有两处表述不当，请修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增别词语，不得改变 原意。(4分) 22.请将下列常见的“网络烂梗”转化为规范的成语，要求接近原意且兼具文化性。（4分) (1)“包的”（表承诺、保证）： (2)“emo”(表情绪低落、伤感)： (3)“我太难了”（表为难、无奈）： (4)“yyds”（表极致搬美，意为“永远的神”)： 四、写作（60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 有时候，“让”是懦弱：有时候，“让”是购襟：有时侯，寸步不能“让” 这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄瑶个人信息：不少 于800字。 第8页，共8页 江西省景德镇市乐平第一中学2025-2026学年高二下学期期末语文试题 一、现代文阅读 (35分） （ 一 ）现代文阅读I ( 本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 中国传统社会崇文重教。一批又一批才华横溢的文人雅士，把创作激情投向自然、历史、人文，当然也包括建筑。他们登高望远，往往“游目骋怀、包罗万物”，抒发对人生的感悟和思索。士人们创作了大量脍炙人口的与建筑相关的文学名篇，有的甚至身体力行，直接参与建筑营造。他们建立了文学与建筑的耦合性，为文学融入建筑创造了主体条件。 王羲之的名作《兰亭集序》，书法造诣固然无与伦比，然而，许多人不知道的是，它体现出的造园思想丝毫不亚于书法。“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。”于是，曲水流觞成为中国山水园林的营造范式，流传至今并传播“出海”。 相比其他传统建筑，介入程度最深、取得成就最大的传统建筑是园林建筑，就连“园林”一词，也源自诗作。早在西晋张翰的《杂诗》中，就有“暮春和气应，白日照园林”一说，从此以后，园、苑、囿等建筑称谓逐渐被“园林”一词替代，并传播到海外，成为中国式山水建筑的通用叫法。英国园艺学家欧内斯特·亨利·威尔逊曾著书《中国：世界园林之母》，记录了他在中国考察的见闻，其中“中国乃世界园林之母”的观点得到世界园艺界的广泛认同。 园林建筑是在文人的直接参与下营造的，从一开始，就自带诗情画意等文学基因。白居易建造了履道里宅园，和它相距不远的，是唐朝宰相裴度的集贤里庄园，两人为同道中人，因而“履道集贤来往频”“百余步地更相亲”。王维建造的辋川别业，可以说是唐代最出名的“民宿”，这是一个集住宿、餐饮、采摘、垂钓、游览于一体的多功能休闲庄园。王维还专门写了一本诗集——《辋川集》，介绍自己的别墅之景。王维同母亲在辋川别业生活了14年，且最终葬于这绿水青山环绕的风水宝地。唐中期名臣李德裕设计的平泉山居，是他的心灵家园，他一生遗留的数百首诗中，有八十几首提到平泉山居，足见该园在他心中的位置。后来，有些文人干脆“跨界下海”，成为职业的造园师，如明代杭州的陆叠山、上海县的张南阳、松江的张南垣，以及著名的造园家计成、李渔等。其中上海豫园出自张南阳之手。张南垣生养四子，都能传父术，其中张然最为知名，曾被聘为清朝皇家总园林师。 （摘编自张军利《中国传统建筑与文学》） 材料二： 赵丽宏：我认为，文学是以语言文字为工具，客观形象地反映现实生活、抒发心灵感受的艺术，文学体裁多样，包括诗歌、小说、散文、戏剧等，而文学作品的风格，更是因人而异，千姿百态。能够代表一个时代智慧高度的两个标识：一是文学，二是建筑。文学展现了一个时期或几代人的生活与内心情感；而建筑则是一门综合艺术，其精美能成为时代的里程碑。文学和建筑，是人类的智慧之花。 宋建良：简单地说，建筑是指人们用土、石、木、钢、玻璃等一切可以利用的材料，建造完成的构筑物。因为建筑本身不是目的，所以我给建筑师下的定义是：能够帮助人们实现建筑理想并付诸实施的人。伟大的建筑师是为全人类实现建筑理想，实现建筑与自然的和谐统一。我认为，建筑与文学是密不可分的，没有文化的建筑是没有生命力的。 余志成：赵老师，记得你曾经写过一篇散文——《我向往的城市之美》，______？ 赵丽宏：那是一个秋天的黄昏，我骑着自行车，沿复兴中路由东往西。无意中抬头远望，视野中出现的美妙景象使我吃了一惊。一轮已经失去耀眼光芒的落日，像一个巨大的火球，喷射着暗红色的光焰，静静地悬挂在天地之间。天空是蓝灰色的，有几缕金色的云霞飘浮在落日周围。使我吃惊的美妙，是落日下的城市轮廓。建筑犹如层叠的山峦，犹如起伏的波澜，让人产生遐想。 我在《我向往的城市之美》中就提到过，一个有魅力的城市，最好是依山傍水。依山，自然是靠山而建，我到过很多有山的城市，譬如重庆、桂林、杭州，城在山里，山在城里，街道盘旋起伏，房屋层层相叠，入夜之后，城市的灯火和天上的星月交融为一体。傍水，当然是指江海湖泊与城市为伴。水是生命的源头，也是城市活力的源泉。没有水的地方，不可能有城市。城市如果建在海边，那是得天独厚，大连、青岛、烟台和威海这样的城市，沐浴在海风中，视野开阔，景色清朗。 宋建良：我想对于建筑师而言，“研究城市”是必做的功课。我们每到一个城市，会先打一辆的士，花一天半天的时间，让出租车司机带着我们去亲近这个城市，看最好的街，观最好的楼，走最好的小巷，住最好的酒店，在最大的广场、最有名的特色建筑与古迹转过一圈后，我们设计的方案与这个城市的建筑风格会融为一体，会达到这个城市的建筑水准，体现这个城市的气韵，展现这个城市的亮点。 建筑设计，重要之处不是解决这个城市“有什么”，而是研究这个城市“缺什么”。我们的设计就是要尊重传统，吸取经典，增添优秀。一句话，适合这个城市的建筑，才是好建筑。 （摘编自余志成、赵丽宏、宋建良《人类的智慧之花：文学与建筑》） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ） A．王羲之的名作《兰亭集序》，不仅书法造诣确实无与伦比，其体现出来的造园思想甚至已经成为中国山水园林的营造范式。 B．赵丽宏在《我向往的城市之美》中用诗意的语言指出有山有水的建筑能展现一个城市的魅力，他的话体现了文学和建筑的紧密关系。 C．两则材料均关注文学与建筑的联系，材料一侧重从历史角度阐述传统园林建筑的文学基因，材料二着眼于现代建筑设计理念。 D．宋建良认为现代建筑设计理念重视“研究城市”“缺什么”，这一点与材料一中文人直接参与建筑营造的理念完全一致。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．材料一将王羲之的书法造诣与其造园思想进行了对比，突出文学与建筑在艺术上的相通之处。 B．材料一举出文人造园的生动事例来阐述文学与建筑的耦合关系，增强文章的说服力和可读性。 C．文学与建筑虽表现形式迥异，但均以独特方式参与构建时代的文化图景，展现人类的智慧。 D．建筑师需深入研究城市特质，在尊重传统的基础上进行创新，设计出适配城市需求的建筑。 3.根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。 建筑师每到一个城市，应先打的穿行街巷，看最好的楼、最好的巷，目的是① ；设计的关键是解决城市“有什么”，而是② 。因此建筑设计，不是③ ，设计师如果过分强调自我风格是对一个城市的曲解，会破坏一个城市的美感和气韵。 4.根据上下文，横线上余志成提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。 5.文学与建筑的耦合性，不仅体现在材料一所列举的文学作品中，归有光《项脊轩志》中也有明显的体现，请结合材料一简要分析。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题， 16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 北上[注]·1900年—1934年，沉默者说 徐则臣 你永远都不知道什么时候会出事。我从城里回来，半道上遇到蕙嫂的孙子二蛋。十五岁的二蛋跑得上气不接下气，哑巴爷爷哑巴爷爷，每一个字都噎得伸长脖子，出——出事了！我问什么事。二蛋说，如——如——如玉奶奶被日本人的狗咬——咬——咬死了！我头脑嗡地响起来，右腿被坏掉的左腿绊了一跤，摔到地上。二蛋把我扶起来，终于理顺了舌头，哑巴爷爷，咱们先回家再说。我把毛驴和褡裤扔给二蛋，撒开腿就往家里跑。 院子里站满了街坊邻居。如玉的尸体停在院子里的一领草席上，盖着我们家最白的一块白布。儿子、儿媳妇、两个孙子跪在尸体旁边，小孙女被儿媳妇揽在怀里，她不知道哥哥和大人们在干什么，只是惊恐地看着白布呈现出的奶奶的身形。血渗透白布，变成紫黑色，触目惊心。邻居们给我闪开一条路，我两腿一软，跌倒在地上。如玉。我沙哑的嗓子里这辈子都没喊出过如此结实粗壮的声音，我把嗓子都喊破了。如玉。 白布，我只掀开了一个角，惨不忍睹。如玉脸上和身上已经没有一块好皮肉，全被那条狼狗撕烂了。狼狗被放开来去抓小孙女的，如玉拦在中间，狼狗一个跃起扑上来，如玉抓住狼狗两只前腿，同时被撞倒在地上，无论狗怎么咬怎么抓，她始终都没松手。如玉的两手像两把钳子死死地固定在狗腿上，直到她被狗撕烂并抓破内脏，直到死。因为如玉拖住了狼狗，小孙女才得以逃脱，被八岁的小孙子背着跑回了家。 三个日本兵从东岳庙回来，还要渡河到对岸。翻译问村民河工家住哪儿，直接找到我家门上。如玉正带小孙女玩沙包。隔壁儿子家的门开着半扇，儿媳妇当时在堂屋做刺绣。防止节外生枝的最好办法，就是尽快把日本人打发走，如玉决定去给他们摆渡。水不凶猛的时候，如玉经常帮我摆渡，她的两只手因此骨节粗大，东西抓得牢靠。她把小孙女抱进儿子家的院门，然后关上门，跟着日本人和翻译去了渡口。快到码头，小孙女追过来了，身后跟着小孙子，他被他娘派出来看着妹妹。儿媳妇根本不知道日本人找上门要摆渡。 日本人走得快，已经上了船。仁丹小胡子拍起了手，说我小孙女长得像西洋娃娃。后边的日本兵就开始叫唤，翻译官把他们的要求翻译给如玉听，他们想看看生娃娃的女人，肯定是个漂亮的西洋女人。如玉让小孙子赶快带妹妹回家，她要往船上走；船动了，事就没了。小孙子背上妹妹往回走，这时候牵狗的日本兵松开了狗绳，狼狗迅速跳上岸要去追小孙女。如玉一闪身堵住狼狗的路，狼狗受了刺激，一跃而起向如玉扑来。 蛮子营最靠边的住家离河边还有一段距离，邻居们听见有人叫了几声又没了声息，就没当回事。等两个孩子回到家词不达意地叫来我儿子，如玉已经仰面朝天死在荒草里，衣不蔽体，整个人被狼狗撕得稀烂。为了从狗腿上掰下她的手，如玉的十指的骨节被日本人生生折断。日本人自己把船渡到对岸，缆绳都没系，跳上岸就跑。船顺水漂流，搁浅在一个弧形的拐弯处。 我守了如玉两天，白天黑夜地坐在她身边。天热了，不能再不入土。我让儿子、孙子和二蛋把河滩上所有的野花都采回来，放进如玉的墓穴里。她的身底下铺满了花，她的身上盖满了花。我要让她像我第一次闻见她时那样香，让她带着一身的香味离开这个世界。我和儿子在她的墓穴旁边又挖了一个坑。儿子问，挖这个干吗？我说，死了埋我。坟墓在河滩上，儿子和蕙嫂他们都不赞同，发大水了容易被冲掉。我说冲掉了正好顺水漂流，回到风起淀。葬完如玉，我这一生也可以结束了。马可·波罗说，中国是世界的尽头。我去日本兵小分队驻扎的营地附近仔细转了一圈，回来把如玉埋的坛子从院子里的银杏树下挖出来。左轮手枪还在，三十三年不用还跟新的一样；子弹也一颗颗精神饱满，一点锈迹都没生。吃过晚饭，我把小孙女抱在怀里，跟儿子、儿媳妇和两个孙子说，我去看看你们的娘和你们奶奶。我让儿子、儿媳看好三个孩子，让两个孙子看好妹妹。天太黑，他们以为我去如玉的坟边坐坐。我的确去了如玉的坟边。我坐在她身旁抽了一袋烟，跟她说了几句话。到头来我竟不知道该跟她说什么了。站起身时我说，如玉，等等我，到那边我还要对你好。我摸摸腰后和裤兜，枪硬邦邦的，子弹哗哗地响。 （有删改） 文本二： 北上·2014年，在门外等你 徐则臣 马思艺三岁那年，日本鬼子越过山海关进犯通州，放狼狗咬死了马思艺的奶奶，她爷爷不干了。马福德对老婆之好，成了传奇和佳话，现在还在蛮子营流传。他要为老婆报仇。孤身一人夜闯日本鬼子小分队的驻地，一口气灭了十几个小日本，那条狼狗更是被他活活撕成两半。那天夜里，如果不是有个小日本好东西吃得太多，消化不了拉肚子，一个活口都不会留下。那小日本在背后给了马福德两枪。蛮子营的老少爷们儿去收尸时，马福德的两只眼还大睁着。那真是个纯爷们儿。蛮子营的男丁从那时候起，就被家人教育，做男人要向马福德学，一定要对老婆好，不惜拿出命来对她好。二蛋就牢记了这个教导，后来二蛋娶了马福德的孙女。 （有删改） [注]2019年，徐则臣的《北上》获得第十届茅盾文学奖。小说叙写了1901年至2014年这个时间段关于京杭大运河的故事，从一个侧面展现了近现代中国史。 6.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文本—开头写二蛋前来给“我”报信，文本二中写二蛋娶了马福德的孙女，前后呼应，可以看出小说结构上的巧妙布局。 B．文本—用较大篇幅描绘如玉被狗撕烂并抓破内脏的惨状，突出了日本侵略者的残暴本性。 C．文本—中“我”“又挖了一个坑”“葬完如玉，我这一生也可以结束了”以及挖出手枪等情节都表明了“我”要去报仇。 D．文本—对“我”报仇之前的心理和准备的叙写较简略；文本二对报仇进行了详写，清楚地交代了故事的最终结局。 7.关于文中如玉遇害的部分，下列说法正确的一项是（   ） A．日本兵的狼狗跳上岸要去追小孙女，如玉为了保护小孙女而堵住狼狗的路，日本兵故意使唤着狼狗向如玉扑来。 B.二蛋报信时“每一个字都噎得伸长脖子”，这一细节表现他报信时的焦急，也侧面写出如玉遇害事件的突然与惨烈。 C.邻居们听见叫声却“没当回事”，直到两个孩子回家叫来“我”儿子，这一情节意在批判当时村民对日本人暴行的麻木和冷漠。 D．“我”让儿子、孙子和二蛋把河滩上的野花都采回来，放进如玉的墓穴里，“我”去了如玉的坟边和她畅叙往事。 8.有评论认为徐则臣的《北上》突出表现了一个“情”字，小说《北上》蕴含了什么样的情感？请结合两则文本简要分析。 9.同样是叙述马福德报仇之事，文本一和文本二叙述人称不同，作者为什么要运用不同人称来叙述呢？请结合两则文本简要说明。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 孙何，字汉公，蔡州汝阳人。何十岁识音韵，十五能属文，笃学嗜古，为文必本经义，甚有声，闻于时。淳化三年举进士，及第又得甲科，解褐将作监丞、通判陕州。历右正言，改右司谏。真宗初，何献五议，上览而善之。咸平二年，举入阁故事，何次当待制。是冬，从幸大名，诏访边事。何疏曰：“陛下嗣位以来，训师择将精兵倍于前代，而烽尘未息，此将帅或未得人，边奏或有壅阏，邻境不相救援，糗粮须俟转输之所致也。将帅者何？或恃勇无谋，或忌功玩敌，但全城堡，不恤人民。边奏者何？护塞之臣，固禄守位，老幼杀伤，托言他盗。不救援者何？缘边州县，如唇齿之相依，托称兵少不出，或待奏可乃行。俟转输者何？敌骑往来倏忽，赢粮景从，万辆方行，迨乎我来，寇已遁去。此四者，当今急务。”真宗览而嘉之。俄权户部判官，出为京东转运副使，又择州县守宰，省三司冗员，遴选法官，增秩益奉。未几，徙两浙转运使，加起居舍人。景德初，还判太常礼院，俄与晁迥、陈尧咨并命知制诰。何先已被疾，勉强亲职。一日，奏事上前，坠奏牍于地，俯而取之，复坠笏。有司劾以失仪，诏释之。何惭，上章求养疾。上不许，遣医诊视。医勉其然艾，何答曰：“死生有命。”卒不听。是冬卒，年四十四。上在澶渊，闻之悯惜，录其子言为大理评事。何乐名教勤接士类后进之有词艺者必为称扬。然性褊急，不能容物。在两浙专务峻刻，州郡病焉。 （节选自《宋史·孙何传》） 材料二： 何性酷好古文，为转运使颇尚苛峻，州县吏患之，乃求古碑字磨灭者纸本数联，钉于馆中。何至则读其碑，辨识文字，往往至暮，不复省录文案。 （节选自司马光《涑水记闻·卷三》） 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。 何乐A名教B勤接士C类D后进之有E词艺者F必为G称扬。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．次，按照次序，与《伶官传序》中“函梁君臣之首”的“函”用法不相同。 B．相，互相、相互，与《孔雀东南飞》中“会不相从许”的“相”用法不同。 C．有司劾以失仪，状语后置句，与《氓》中“秋以为期”的句式结构类型相同。 D．为，音wéi，担任，与《屈原列传》“为楚怀王左徒”的“为”音、义均相同。 12.下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（   ） A．孙何十岁既懂音韵，十五岁能写文章，专心治学，好读古书，写文章喜欢引经据典在当时很有名气。 B．真宗初年孙何向皇上进献五条奏议，咸平二年冬又上疏分析边境弊病，都得到了真宗的赞赏和采纳。 C．孙何为知制诰时，已疾病缠身，仍勉强上任；医生劝他保养身体，他淡然面对，认为生死命中注定。 D．孙何任两浙转运使，办事峻急严苛，手下的官吏就想出了利用他好古文的特点转移他注意力的办法。 13.把下面句子翻译成现代汉语。 （1）或恃勇无谋，或忌功玩敌，但全城堡，不恤人民。 （2）事如此，必及我，见犯乃死，重负国。（《苏武传》） 14.作为一首“投赠诗”，《望海潮》表达了柳永想要求见孙何，谋求援引举荐机会的愿望。请结合选文，概括孙何值得托付的理由。 （二）古代诗词阅读 ( 本题共2小题，共9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 感遇（其一） 张九龄 兰叶春葳蕤，桂华秋皎洁。 欣欣此生意，自尔为佳节。 谁知林栖者，闻风坐相悦。 草木有本心，何求美人折？ 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联描写春天的兰花和秋天的桂花，展现出两种植物在不同季节的独特之美。 B．“欣欣此生意”一句，既是对草木生命力的赞美，也暗示了诗人内心的欣喜之情。 C．“谁知林栖者”二句转折，写隐士因兰桂的芬芳而心生爱慕，侧面烘托兰桂之美。 D．尾联与屈原《离骚》中“不吾知其亦已兮，苟余情其信芳”所表达的情志相近。 16.本诗继承屈原“香草美人”传统却又翻出新意，请结合诗句简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 风，无形无质，却常被文人赋予深意——或载超然归隐之念，或传和畅雅集之乐，或染沧桑盛衰之叹。如《归去来兮辞》（并序）中，陶渊明乘舟归家，以（1）“ ， ”两句，借舟行之轻快与风吹衣袂之飘逸，袒露挣脱官场后的自在与欢欣；王羲之于《兰亭集序》中，以（2）“ ， ”八字，写尽暮春天气的晴朗和暖、清风怡人，传递出雅集之时身心与天地共融的畅快；姜夔在《扬州慢》中（3）“ ， ”两句，化用杜牧《赠别》（其一）诗句，写出了昔日歌楼舞榭的旧址上，如今只有野麦在风中摇曳，饱含黍离之悲，尽显家国风骨。风，已经成为文人理想人格与生命体悟的独特注脚。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①近日，一些无厘头的“网络烂梗”，在中小学校园颇为流行。“人之初，性本善，不写作业是好汉”“包的”“那咋了”等网络热梗，成为青少年的“社交密码”。这类脱离规范、良莠不齐的网络语言，正侵蚀校园语言生态，更在潜移默化中扭曲青少年的价值认知，亟待整治。 ②在语言层面，缩写暗语、戏谑篡改、恶意影射等类别的烂梗，严重消解汉语的规范与美感。青少年正处于语言能力塑造的关键期，长期浸润在“yyds”“xswl”等模糊化表达中，极易丧失对经典文字的感知力与鉴赏力，导致表达趋于浅薄浮躁。当看到壮丽山河，仅能感叹一声“绝了”，而无法领会“会当凌绝顶，一览众山小”的气魄；当表达喜悦之情，只剩“666”，便难体会“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”所承载的意境。这种表达上的贫瘠，让青少年错失感受中华优秀传统文化魅力，也会降低其语言表达能力的提升。 ③ .在价值层面，诸多烂梗把经典文化篡改得面目全非，甚至以疾病、灾难为调侃对象。这种对崇高的消解、对底线的突破，会模糊青少年的是非荣辱观，弱化其同理心与道德判断力，使其在娱乐化泥沼中迷失方向。 ④整治校园烂梗乱象，需要引导其感受规范语言之美，以“疏”代“堵”，以“梗”为引，拓展至更丰富、精准的表达，让热梗成为语言学习的“催化剂”，而非“绊脚石”。 ⑤语言关乎文化传承，抵制“网络烂梗”，久久为功营造清朗语言环境，让中华优秀语言文化滋养成长，方能培育出有思想、有担当的新时代栋梁。 18.下列句子中引号的用法与例句相同的一项是（     ） 例：让热梗成为语言学习的“催化剂”，而非“绊脚石”。 A．作为世界公认的“杂交水稻之父”，袁隆平客观地分析了现阶段培育的杂交水稻的缺点。 B．福临路工房的两千个左右的包身工人，隶属在五十个以上的带工头手下，她们是顺从地替带工赚钱的“机器”。 C．别里科夫是契诃夫《装在套子里的人》中的核心人物，这类“套中人”，是保守与僵化的象征。 D．他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。 19.下列填入文中横线上的语句，衔接最恰当的一项是（     ） A．语言表达的贫瘠，终究会折射出价值认知的偏差，二者相互影响、互为因果 B．价值认知的扭曲，往往先源于语言表达的匮乏，这是不可忽视的重要前提 C．不仅语言层面存在隐患，这类烂梗对青少年价值层面的侵蚀更值得警惕 D．相较于语言表达的浅薄，烂梗在价值层面引发的问题才是核心与关键 20.请简析文中画波浪线句子的表达特点。 21.文中画横线的句子有两处表述不当，请修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 22.请将下列常见的“网络烂梗”转化为规范的成语，要求接近原意且兼具文化性。 （1）“包的”（表承诺、保证）： （2）“emo”（表情绪低落、伤感）： （3）“我太难了”（表为难、无奈）： （4）“yyds”（表极致赞美，意为“永远的神”）： 四、写作 (60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 有时候，“让”是懦弱；有时候，“让”是胸襟；有时候，寸步不能“让”…… 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 江西省景德镇市乐平第一中学2025-2026学年高二下学期期末语文试题参考答案 1． C 2．A 3. ①了解城市建筑风格 ②研究城市“缺什么” ③强调自我风格 4.示例：①问题：“是什么奇妙的瞬间触发了您写这篇文章的灵感？” ②理由：上文余志成提到了散文篇名，抛出了话题；下文赵丽宏详细回忆了“秋天黄昏落日下的城市轮廓”带给他的震撼。询问创作灵感或最难忘的风景，能够自然引导受访者展开下文的具体回忆，既起到了承上启下的作用，又符合真实访谈中由浅入深、启发式提问的交流逻辑。 5.示例：①归有光通过描写项脊轩的修缮、布局，将个人情感与建筑空间紧密结合； ②文中“余稍为修葺”直接体现文人亲自参与建筑改造，赋予其文学意境； ③建筑成为家族记忆的载体，印证材料一中“园林建筑自带文学基因”的观点。 【导语】这篇阅读材料通过双重视角探讨了文学与建筑的深层关联。材料一以历史纵深感展现文人雅士如何将诗意栖居理念注入园林营造，从王羲之的曲水流觞到王维的辋川别业，揭示了中国传统建筑中“诗性建造”的独特传统。材料二则通过当代对话，呈现建筑与文学作为时代智慧结晶的共生关系，赵丽宏对城市美学的诗意诠释与宋建良“研究城市缺什么”的设计哲学形成互文。两则材料古今呼应，共同构建了“建筑是凝固的文学，文学是流动的建筑”这一文化命题。 【详解】1．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 A.“体现出来的造园思想甚至已经成为中国山水园林的营造范式”错，根据材料一“于是，曲水流觞成为中国山水园林的营造范式，流传至今并传播出海”可知，只有“曲水流觞成为中国山水园林的营造范式，流传至今并传播出海”。 B.“有山有水”错，根据材料二赵丽宏的观点，“依山傍水”是用来形容“有魅力的城市”的自然环境，而并非指“建筑”本身“有山有水”。 D.“完全一致”错，根据材料二“建筑设计，重要之处不是解决这个城市‘有什么’，而是研究这个城市‘缺什么’。我们的设计就要尊重传统，吸取经典，增添优秀”可知，宋建良的观点是建筑与城市适配；根据材料一“园林建筑是在文人的直接参与下营造的，从一开始，就自带诗情画意等文学基因”可知，文人参与理念是将审美融入建筑。二者关注点不同。 故选C。 2.本题考查学生根据内容进行推断的能力。 A.“材料一将王羲之的书法造诣与其造园思想进行了对比”错，材料一提及王羲之《兰亭集序》时，并未将其“书法造诣”与“造园思想”进行对比。原文表述为“书法造诣固然无与伦比，然而，许多人不知道的是，它体现出的造园思想丝毫不亚于书法”，核心是通过转折强调其造园思想的价值，而非通过对比突出二者在艺术上的相通之处。 故选A。 3.本题考查学生理解文章内容、情境补写的能力。 ①处：根据前文“我们每到一个城市，会先打一辆的士，花一天半天的时间，让出租车司机带着我们去亲近这个城市，看最好的街，观最好的楼，走最好的小巷，住最好的酒店，在最大的广场、最有名的特色建筑与古迹转过一圈后，我们设计的方案与这个城市的建筑风格会融为一体，会达到这个城市的建筑水准，体现这个城市的气韵，展现这个城市的亮点”可知，建筑师穿行街巷的目的是了解城市建筑风格。 ②处：根据前文“建筑设计，重要之处不是解决这个城市‘有什么’，而是研究这个城市“缺什么”可知，设计的关键是研究城市“缺什么”。 ③处：根据前文“我们的设计就是尊重传统，吸取经典，增添优秀。一句话，合适这个城市的建 筑，才是好建筑”可知，建筑设计不是强调自我风格。 4.本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。 解答此题，必须瞻前顾后，紧扣上下文的逻辑关系，并代入真实的交际情境。上文是余志成说“记得你曾经写过一篇散文——《我向往的城市之美》”，抛出话题，将对话的焦点锁定在这篇文章上。下文是赵丽宏的回答：“那是一个秋天的黄昏……无意中抬头远望，视野中出现的美妙景象使我吃了一惊……”随后详细描写了落日下的城市轮廓。这说明赵丽宏的回答是在追忆文章的创作缘起或是复述文章中最核心、最震撼的风景。因此，横线处的句子必须能把上下两部分自然缝合。在真实的访谈情境中，提问者（余志成）是为了引导受访者（赵丽宏）分享故事，因此提问应当是启发式的，应该围绕“创作灵感”“难忘的画面”“震撼的瞬间”等方向进行提问。这样才能顺理成章地引出赵丽宏下文那段充满诗意的回忆。 5.本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 ①材料一提出文人雅士“把创作激情投向……包括建筑”“抒发对人生的感悟和思索”。《项脊轩志》中，归有光通过描写书屋项脊轩的修缮、布局，将自己“多可喜，亦多可悲”的个人情感与建筑空间紧密结合； ②材料一提出文人“有的甚至身体力行，直接参与建筑营造”，归有光在文中写“余稍为修葺，使不上漏”，直接参与项脊轩修缮，与材料一中白居易、王维等文人营造建筑的事例一致； ③材料一提出园林建筑“从一开始，就自带诗情画意等文学基因”，归有光通过描写项脊轩布局，将个人读书生活、家族回忆融入其中，让建筑成为家族记忆载体，印证了材料一园林建筑自带文学基因的观点，体现文学与建筑的耦合性。 6． D 7．B 7． ①如玉对孙女的守护之情。为了打发日本人，她去给他们摆渡。当日本兵放狗去追小孙女时，她用血肉之躯拖住了狼狗，保护了后代。②马福德和如玉的生死不渝之情。马福德在如玉墓穴旁挖了一个坑，生死相依；他为如玉报仇，一口气杀死了十几个日本兵。③马福德对侵华日军的愤恨之情。马福德夜闯日本鬼子小分队的驻地，一口气灭了十几个小日本，将那条狼狗撕成两半，死后两只眼还大睁着。 9.①文本一采用了第一人称叙述，马福德是故事的讲述者，同时又是事件的亲历者、主人公，给人以真实感，便于展示人物内心活动，直接表达马福德失去亲人的巨大痛苦和对侵略者的无比仇恨。②文本二采用第三人称，以马福德的后代马思艺为叙述者，这样一种全知全能的视角，便于客观描述，也便于表达马福德报仇所产生的影响。③这样叙述人称和视角的转化，让文本一与文本二所在的章节紧密联结，构成一个独立的小故事，便于读者了解马福德的后人在当下的生活。 【导语】徐则臣的《北上》通过两个时空的叙事，展现了历史的纵深与人性的复杂。文本一以第一人称视角，细腻描绘了如玉遇害的惨状与“我”的悲痛与复仇决心，情感深沉而压抑。文本二则以第三人称叙述，客观地讲述了马福德的复仇行动，突出了英雄气概与家族传承。两则文本在结构上相互呼应，既展现了个人情感的浓烈，又揭示了历史背景下普通人的坚韧与抗争，体现了作者对历史与人性的深刻思考。 【详解】6．本题考查学生分析鉴赏小说内容和艺术特色的能力。 D.“文本一对‘我’报仇之前的心理和准备的叙写较简略；文本二对报仇进行了详写”错误，应是文本一对有关内容“进行了详 写”，而文本二对报仇的叙写“较简略”。 故选D。 7.本题考查学生理解分析小说特定情节内容的能力。 A.“日本兵故意使唤着狼狗向如玉扑来”错误，原文是“狼狗受了刺激，一跃而起向如玉扑来”，因此是狼狗自己扑过来的。 C.“麻木和冷漠”错误。 D.“和她畅叙往事”错误，原文是“我的确去了如玉的坟边。我坐在她身旁抽了一袋烟，跟她说了几句话。到头来我竟不知道该跟她说什么了……”，因此没有“和她畅叙往事”。 故选B。 8.本题考查学生探究小说情感、多角度探究作品意蕴的能力。 ①如玉对孙女的守护之情：在文本一中，如玉得知日本人要渡河，为避免节外生枝，尽快打发他们走，决定去给日本人摆渡。当日本兵放狼狗去追小孙女时，她毫不犹豫地挺身而出，用自己的身体拦住狼狗。“如玉抓住狼狗两只前腿，同时被撞倒在地上，无论狗怎么咬怎么抓，她始终都没松手”，这种为了保护孙女，不惜牺牲自己生命的行为，展现了如玉对孙女深切的守护之情。 ②马福德和如玉的生死不渝之情：从文本一可知，马福德在如玉死后，守了她两天，并且在她的墓穴旁边又挖了一个坑，打算死后与她相伴，“我和儿子在她的墓穴旁边又挖了一个坑。我说，死了埋我”，体现了他对如玉生死相依的情感。同时，文本二提到马福德为了给如玉报仇，孤身一人夜闯日本鬼子小分队的驻地，一口气灭了十几个小日本，“马福德对老婆之好，成了传奇和佳话”，这些都表明了马福德和如玉之间深厚的感情，生死不渝。 ③马福德对侵华日军的愤恨之情：文本二中详细描述了马福德的报仇行为，他“孤身一人夜闯日本鬼子小分队的驻地，一口气灭了十几个小日本，那条狼狗更是被他活活撕成两半”，甚至死后“两只眼还大睁着”，这种极端的行为和死后的状态，强烈地表达了马福德对侵华日军杀害妻子的愤恨，他用自己的行动向侵略者宣泄着满腔怒火。 9.本题考查学生理解分析小说不同叙述人称作用的能力。 ①由“我从城里回来，半道上遇到蕙嫂的孙子二蛋”等句子可知，文本一运用了第一人称叙述故事，马福德讲述了自己从城里回来，遇到二蛋，得知如玉被害，内心焦急，然后跑回家中，看到如玉被害的惨烈模样，内心愤恨，以及挖坑埋葬如玉，让如玉等着自己等事件。主人公马福德是故事的讲述者，同时又是事件的亲历者、主人公，第一人称更给人以真实感，便于展示马福德愤恨、伤心、痛苦等内心活动，直接表达马福德失去亲人的巨大痛苦和对侵略者的无比仇恨。 ②由“马福德对老婆之好，成了传奇和佳话，现在还在蛮子营流传。他要为老婆报仇”等可知，文本二采用了第三人称视角讲述故事，叙述了马福德闯入日军驻地，自己消灭十几个小鬼子的故事，并且用“那真是个纯爷们儿。蛮子营的男丁从那时候起，就被家人教育，做男人要向马福德学，一定要对老婆好，不惜拿出命来对她好。二蛋就牢记了这个教导，后来二蛋娶了马福德的孙女”指出马福德报仇所产生的影响。第三人称叙述客观、冷静。 ③通过这种叙述人称和视角的转化，让文本一与文本二所在的章节紧密联结，构成一个独立的小故事。文本一从马福德的角度讲述事件经过和内心感受，文本二则从后人的视角对事件进行补充和评价，二者相互补充，使读者能够更全面、更立体地了解马福德的故事，包括他的经历、情感以及对后人的影响，也便于读者了解马福德的后人在当下的生活。 10． BDF 11． C 12． B 13.（1）有的依仗勇猛但没有谋略，有的嫉妒他人军功消极抗敌，只顾保全城堡，却不体恤百姓。 （2）事情到了这地步，这样一定会牵连我，受到侮辱才去死，更加对不起国家。 14.①孙何年少多才，闻名于时； ②孙何善于献言（对政事见解深刻），深受皇上赏识； ③孙何位居要职，有进言的机会； ④孙何乐于奖掖后进，有伯乐之才。 【导语】本文以叙传笔法勾勒孙何一生，先赞其年少博学、有才识远见，上疏针砭边政弊病，履职干练有为。后述其身染疾患仍勉力任事，尽显忠谨。文末辩证评人，既写其推崇文教、提携后进之善，亦点出性情狭隘、为政严苛之短，人物形象立体真实，褒贬客观公允。 【详解】10．断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。 句意：孙何热衷于名教，经常与士人来往，对有作词才能的后辈，他一定给予称许和赞扬。 “何乐名教”是完整的主谓宾结构，“何”是主语，“乐”是谓语，“名教”是宾语，B处断开； “勤接士类”省略主语“孙何”，“接士类”动宾结构，D处断开； “后进之有词艺者”是定语后置句，正常语序为“有词艺之后进”，句子较长，可单独成句；“必为称扬”的主语是孙何，其前停顿，所以F处断开。 故选BDF。 11.A.正确。 名词作状语，按照次序。句意：孙何依次序应当担任待制之职。 名词作动词，用匣子装。句意：用木匣子装着后梁皇帝、大臣的头。 B.正确。 副词，相互、互相。句意：就好像嘴唇和牙齿互相卫护。 偏指代词，你。句意：一定不会答应你（的要求）。 C.错误。 状语后置句，正常语序为“有司以失仪劾”。句意：有关官员因为他有失礼仪弹劾他。 宾语前置句，正常语序为“以秋为期”。句意：把秋天当作婚期。 D.正确。 句意：担任转运使时，非常崇尚苛刻严厉（的政风） 句意：担任楚怀王的左徒。 故选C。 12.B.“都得到了真宗的赞赏和采纳”错，原文说的是“上览而善之”“真宗览而嘉之”，只是得到了真宗的赞赏，并没有说都得到真宗的采纳。 故选B。 13.（1）“或”，有的；“恃”，依仗；“忌”，嫉妒；“全”，保全；“恤”，体恤。 （2）“及”，牵连；“见”，表被动，被；“乃”，才；“重”更加。 14.①明确投赠诗的目的：柳永作《望海潮》求见孙何，希望得到举荐，因此孙何需具备值得托付的条件。 ②从材料一筛选孙何的优势：十岁通音韵、十五能属文，才学出众；献五议受真宗赞赏，有政治见解；历官知制诰等要职，有话语权；且“乐名教，勤接士类，后进之有词艺者必为称扬”，乐于奖掖后进。 ③材料二虽提及孙何苛峻，但瑕不掩瑜，其爱才之名更为突出。 ④综合提炼为四个方面：年少多才、善言受赏、位居要职、奖掖后进。 【参考译文】 材料一： 孙何，字汉公，蔡州汝阳人。孙何十岁就懂得音韵，十五岁时能写文章，专心致志地学习古文典籍，写文章一定根据经义，在同年贡生中很有声名。淳化三年考中进士，中榜又考取甲科，初次任职为将作监丞、陕州通判。曾任右正言，又改任右司谏。真宗初年，孙何进献五条奏议，皇上看后认为很好。咸平二年，列举入阁的旧例，孙何依次序应当担任待制之职。这年冬天，孙何跟随皇上巡视大名，皇上下诏征询对边疆军事的意见。孙何上疏说：“陛下即位以来，训练军队挑选将领，精锐的士兵比前代多好几倍。但（德州、棣州）仍战祸不断，这或者是因为将帅挑选不当，或者边境上奏的军报被耽搁，相邻的军队不来救援，军粮需要等待转运而造成的。将帅怎么样呢？有的依仗勇猛但没有谋略，有的嫉妒他人军功消极抗敌，只顾保全城堡，却不体恤百姓。边疆上奏军情怎么样？守护边塞的大臣，只为保住官位俸禄，老百姓被敌军或杀或伤，（他们却）假称其他强盗所为。不来救援的情况怎么样？在边疆的州县，就好像唇和齿互相卫护，（他们）却推脱说兵力少不救援其他军队，或者等待上奏批准以后才能出兵。等待运输军粮的情况怎么样呢？敌人的骑兵往来迅速，他们自己携带粮食如影随形（跟随），（而我方）粮车刚刚出发，等到我军赶到（战场），敌寇早已逃跑了。这四个问题，都是现在亟待解决的。”真宗批览了孙何的奏书并对他加以赞赏。很快授任代理户部判官，离京担任京东转运副使。不久，孙何调任两浙转运使，加官起居舍人。景德初年，任满还京，任职于太常礼院。不久与晁迥、陈尧咨共同被任命为知制诰。孙何在此前已经有病在身，他勉强上任。一天，他在朝中上奏言事，将奏牍掉在地上，弯腰去拾奏牍，又将朝笏掉在地上。有关官员因为他有失礼仪弹劾他，真宗下诏不予追究。孙何感到惭愧，上章请求任闲职养病，真宗没有准许，派医生前去诊断探视。医生劝孙何采用艾灸法治疗，孙何回答说：“死和生都是上天安排好的。”他最终没听劝告。这年冬天去世，终年四十四岁。真宗在澶渊，听到这个消息感到怜悯痛惜，选录孙何的儿子孙言任大理评事。孙何热衷于名教，经常与士人来往，对有作词才能的后辈，他一定给予称许和赞扬。但孙何性情急躁，不能容人。在浙西任职期间一味严厉苛刻，州郡之人对此很不满。 材料二： 孙何天性非常喜爱古文，担任转运使时，非常崇尚苛刻严厉（的政风），州县官吏对此感到忧虑。于是，他们找了几幅字迹已经模糊不清的古碑拓本，钉在馆舍里。当何转运使到来时，他就去读那些古碑文，忙着辨认上面的文字，常常到了傍晚时分就不再过问审核文案了。 15.B 16．①继承：选取春兰和秋桂两类香草，象征诗人高洁品格。②翻新：屈原笔下香草有“求君”之思，寄托作者渴望报效国家的爱国情怀；而张九龄强调自持本心之志，不为外界赏识与否而改变自己的本性。 【导语】张九龄《感遇》以兰桂起兴，托物言志，既延续了屈原香草美人的比兴传统，又别开生面。诗中“草木有本心”一句尤见新意——不再拘泥于求遇明君，而是彰显独立高洁的人格追求，将传统托物言志提升至“物我两忘”的境界。全诗语言清丽，意境超然，展现了盛唐诗人特有的精神气象。（99字）注：严格控制在100字内，从艺术手法（比兴）、思想创新（本心说）、时代特征三个层面精要评析，避免泛泛而谈。 【详解】15．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 B.“也暗示了诗人内心的喜悦之情”有误。“欣欣此生意” 一句主要描写兰、桂在自然中蓬勃生长的生命力，展现其顺应时节、自在绽放的状态，是对草木本真状态的赞美。这里并未直接“暗示诗人内心的欣喜之情”，而是通过草木的自然生长，寄托一种不迎合、守本真的情志。 故选B。 16.本题考查学生评价诗歌意象内涵和思想内容的能力。 ①继承“香草美人”传统：屈原在《离骚》中以“香草”象征高洁的品格，以“美人”比喻理想中的君主或政治理想，开创了“香草美人”的比兴传统。张九龄此诗同样以“兰”“桂”这两种香草为核心意象，兰草在春天繁盛，桂花在秋天皎洁，它们的芬芳与美好，正是诗人自身高洁品格、美好操守的象征，这与屈原用香草象征君子德行的手法一脉相承。 ②翻出新意：屈原的“香草”往往带有强烈的现实寄托，如渴望得到君主的赏识、期待实现政治理想，香草的价值常常与“被赏识”“被任用”相关联，如“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”。而张九龄在诗中强调“草木有本心，何求美人折”，明确指出兰、桂的芬芳与美好是其自身的本性使然，它们的存在并非为了等待“林栖者”的采摘或赞美。这里的“本心”是指草木顺应自然、坚守本真的状态，诗人借此表达一种不依赖外界评价、不求他人赏识，只求坚守自我本性与操守的人生态度，突破了屈原香草意象中“求被知遇”的传统内涵，更突出了独立自足的人格追求，赋予了“香草”意象更纯粹的精神品格。 17. （1）舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣 （2）天朗气清，惠风和畅 （3）过春风十里，尽荠麦青青 18．B 19．C 20.①运用对比手法，将“绝了”“666”等网络烂梗与经典古诗文对比，突出烂梗表达的浅薄与经典语言的深厚意境，强化观点。 ②采用对偶句式，句式工整，节奏感强，使论证更有说服力，也体现汉语表达的美感。 ③引用诗句，引用杜甫、孟郊的经典诗句，既体现中华优秀传统文化的魅力，又与网络烂梗形成鲜明反差，增强语言感染力。 21． 这种表达上的贫瘠，让青少年错失感受中华优秀传统文化魅力的机会，也会阻碍其语言表达能力的提升。 22.（1）一诺千金（言出必行/一言既出，驷马难追/言必信，行必果） （2）郁郁寡欢（怅然若失/怆然涕下/默然神伤） （3）力不从心（心力交瘁/无能为力/勉为其难） （4）千古绝唱（冠绝古今/独步天下/登峰造极/出类拔萃/卓尔不群） 【详解】18．本题考查学生正确使用标点符号的能力。 例句中引号表特殊含义，将热梗分别比作促进学习的“催化剂”和阻碍进步的“绊脚石”。 A.表特定称谓，特指袁隆平。 B.表特殊含义，将包身工比作“机器”。 C.表特定称谓，特指像别里科夫一样被旧制度、旧思想束缚、保守僵化的一类人。 D.表引用，引用杜甫的诗句。 故选B。 19.本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 前文论述烂梗在语言层面的危害，后文转向价值层面，横线处需起过渡作用。 A.侧重二者因果，偏离段落过渡核心。 B.逻辑倒置，文段先讲语言再讲价值，并非价值源于语言。 C.承上启下，既呼应前文语言层面问题，又引出价值层面的危害，衔接自然。 D.否定语言层面问题的重要性，与文段并列论述的逻辑不符。 故选C。 20.本题考查学生对句式应用、修辞的分析能力。 ①对比手法：将“绝了”“666”等浅薄网络用语，与“会当凌绝顶，一览众山小”“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的经典诗句对比，突出网络语言的贫瘠，强调经典语言的深厚意境与文化魅力。 ②对偶句式：前后两句结构对称、句式整齐，节奏感强，既增强语言气势，又体现规范汉语的工整美感，强化论证力度。 ③引用诗句：直接引用杜甫、孟郊的经典诗句，丰富文采，增强说服力，直观展现中华传统文化的魅力，与网络烂梗形成强烈反差。 21.本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原句有两处语病： “让青少年错失感受中华优秀传统文化魅力”成分残缺，“错失”后缺少宾语中心语，应在“文化魅力”后加“的机会”。 “也会降低其语言表达能力的提升”搭配不当，“降低”与“提升”动宾搭配矛盾，应将“降低”改为“阻碍”。 22.本题考查学生正确使用成语的能力。 （1）“包的”强调说话算数、一定办到，表示信守承诺，可转化为“一诺千金（言出必行/一言既出，驷马难追/言必信，行必果）”。“一诺千金”形容说话算数，极有信用。“言出必行”是说出来的话就一定做到。“一言既出，驷马难追”指话说出口，就不能再收回，一定要算数。“言必信，行必果”指说话一定要算数，行动一定要坚决、果断。 （2）“emo”指心情低落、闷闷不乐，形容心境忧愁、不快乐，可转化为“郁郁寡欢（怅然若失/怆然涕下/默然神伤）”。“郁郁寡欢”形容心情苦闷、不舒畅。“怅然若失”指心情沮丧，像丢了什么东西。“怆然涕下”指伤感地涕泪流洒。“黯然神伤”形容心神悲沮、情绪低落的样子。 （3）“我太难了”多指处境艰难、想做却做不到、感到无奈，可转化为“力不从心（心力交瘁/无能为力/勉为其难）”。“力不从心”指心里想做，可是力量或能力不够。“心力交瘁”形容到了精疲力竭的程度。“无能为力”是没有能力去做或力量达不到。“勉为其难”指勉强做能力所不及的或不想做的事。 （4）“yyds”是极度夸赞，指水平极高、无人能及，表示顶尖、无与伦比，可转化为“千古绝唱（冠绝古今/独步天下/登峰造极/出类拔萃/卓尔不群）”。“千古绝唱”指从来少有的绝妙佳作或极高成就，也可泛指水平达到极致。“冠绝古今”是事情所达到的高度前无古人，后无来者。“独步天下”是超群出众，无人可比。“登峰造极”比喻达到极高的水平。“出类拔萃”形容超出同类，多指人的品德才能。“卓尔不群”指才德超出寻常，与众不同。 23.例文： 审度分寸，当让则让 我们从小就被教导“退一步海阔天空”，“让”字仿佛生来就带着温良的底色，可材料有言：有时“让”是懦弱，有时“让”是胸襟，有时寸步不能让。可见“让”与“不让”，从来不是非黑即白的道德判断题，而是一道需要审时度势的人生智慧题。 无关原则的私人纷争里，主动退让是开阔胸襟的体现。清代桐城六尺巷的故事传了百年，宰相张英接到家人书信，要他出面争宅基地，一句“让他三尺又何妨”点醒家人，也让争地的邻居主动退地三尺，流传百年的睦邻佳话，就是“让”的最好注脚。蔺相如面对廉颇的羞辱一再退让，不是怕了勇将，而是怕赵国内部分裂，给秦国可乘之机，这份以国事为先的退让，造就了“将相和”的千古美谈。生活中，排队时的侧身让路，邻里间对小摩擦的包容，合作伙伴对利益分配的适度让利，这些退让从来不是无能，而是一个人骨子里的修养：不把精力消耗在无意义的内耗里，反而能为自己赢得更广阔的人际空间。 触及底线的原则问题面前，寸步不让才是担当该有的样子。“让”有温度，但绝不能拿来当原则问题的遮羞布。当外敌踏入国境蚕食国土，清末主张退让求和的投降派，换来的不过是侵略者更贪婪的索取；而北平巷战死守不退的战士，加勒万河谷寸步不让的戍边官兵，用鲜血告诉我们：国家主权、民族尊严面前，半分也让不得。往小了说，学术领域面对剽窃造假不能退让，公共场合面对欺负弱小不能退让，个人底线面对得寸进尺的索取更不能退让。一味退让换不来和平，只会换来得寸进尺的侵犯，只有守住底线不松口，才能守住自己的尊严，守住社会的公义。 如今社会，两个极端随处可见：一类人信奉“凡事都要抢一步”，分毫必争半分亏都吃不得，到头来把人际关系搞得剑拔弩张，自己也活得疲惫不堪；另一类人把“退让”当万金油，不管对错都退一步，明明占理也不敢争，活成没有棱角的讨好型人格，反而落得处处受气。这两种活法，都没读懂“让”的真意。 “让”是待人的修养，“不让”是处世的原则，我们要做的，不过是拎清轻重、审度分寸：私利纷争让得出去，底线原则守得牢固。拿捏好“让”与“不让”的分寸，我们才能既活出温良的修养，又守住内心的锋芒，行稳致远。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 本题以单字“让”为核心词，侧重“让”作为动词的内涵。结合材料，使用增加语素的办法，扩展为“退让”“忍让”“礼让”“让步”“谦让”等。在行文中，如果选择多个层面展开，需要保持概念内涵的一致性。 本则材料可引发两个维度的辩证思考。 第一维度：让的本质是什么，侧重“让”的内涵界定。“让”在特定语境下可能成为懦弱的遮羞布，当个体因恐惧、自私或逃避责任而放弃原则时，退让便异化为消极的妥协。然而，“让”更体现为一种主动的包容与格局，这种胸襟源于内心的富足与远见，懂得在适当时候放下斤斤计较，迈向更广阔的天地。 第二维度：“让”与“不让”的选择智慧。“让”与“不让”的关键在于审时度势，以原则为标尺校准行为。简言之，无原则的“让”不可取，非原则性的“让”体现修养，原则性问题寸步不“让”，“让”的选择彰显智慧，“让”的智慧促进和谐。 写作任务中的“你”提醒考生在行文时要凸显自己的主体意识，写出自己独特的“联想与思考”，不能仅仅是演绎材料，不能简单地进行材料扩写。 写作时，开头可从材料中“让”的多元内涵切入，提出观点：青少年当辩证看待“让”，明辨场景、坚守底线，在该让时彰显胸襟，在不该让时坚守原则。中间部分可分三层展开：首先论述“让”是胸襟，结合待人处事中包容退让的事例，说明懂得谦让、懂得包容是修养与格局的体现；其次分析“让”是懦弱，结合面对欺凌、不公时盲目退让的案例，指出无原则的让只会助长歪风、迷失自我；最后讨论寸步不能“让”，结合坚守底线、捍卫尊严、维护国家与集体利益的事例，说明坚守原则、绝不妥协的重要性。结尾回归主题，强调青少年要学会辩证看待“让”，把握好 “让”的分寸。 立意： 1.“让”是一种气度。 2.坚守底线，寸步不让。 3.“让”与不“让”之辩。 4.“让”的智慧。 5.“让”的当代价值。 学科网（北京）股份有限公司 $