精品解析：广东省汕头市潮阳区华隆发实验学校2025-2026学年七年级上学期第二次月考语文试题

2025—2026学年度第一学期第二次月考试卷 七年级 语文 说明： 1．全卷共7页，满分120分，考试时间为120分钟。 2．答卷前，考生必须将自己的姓名、考号、座位号按要求填写在试卷相应的位置上。 3．考生答题时，务必用黑色字迹的中性笔或签字笔将答案书写在答题卡规定的范围内。 一、积累运用（21分） 1. 默写古诗词 （1）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。____________， _____________。［刘禹锡《秋词（其一）》］ （2）河流大野犹嫌束，___________。（谭嗣同《潼关》） （3）________，________。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。［陆游《十一月四日风雨大作（其二）》］ （4）子夏曰：“________，_______，仁在其中矣。”（《〈论语〉十二章》） （5）【运用型默写】请将《〈论语〉十二章》中适合填入下面对联的诗句写在横线上。 上联：观今以鉴古　　　　下联：________ （6）【主题式默写】过去事、未来情，是中国古代诗人在诗歌中表现较多的内容。杜甫《江南逢李龟年》中的“_________，________”，感伤回忆起盛世之时与李龟年的相识缘分；李商隐《夜雨寄北》中的“________，________”，则深情向往着未来与妻子团聚的幸福时光。 阅读下面的文字，完成小题。 在首个非遗春节，2025年央视春晚为观众带来一场　　　　的视听盛宴。歌舞《喜上枝头》以宋画意境为灵感，融入古筝、二胡等传统元素，舞台上tíng tíng yù lì的舞者翩翩起舞，身姿婀娜，使整个场景都mí màn着东方美学的诗意氛围；武汉分会场的节目也是高潮迭起，编钟的古老旋律与现代音乐　　　　，生动演绎了荆楚大地千年的历史沧桑与文化底蕴；《秧BOT》节目中机器人　　　　地扭着东北大秧歌，它们的动作虽机械却整齐，这种传统文化和科技制造的碰撞让人耳目一新……零点钟声敲响，春晚也落下帷幕，有网友点评这次的节目完全没有kū zào的感觉，认为这次的春晚是最温情最文化也最创新的一届。 2. 根据拼音写出相应的词语。 （1）tíng tíng yù lì（ ） （2）mí màn（ ） （3）kū zào（ ） 3. 下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（　　） A. 眼花缭乱　相辅相成　惟妙惟肖 B. 叹为观止　相辅相成　栩栩如生 C. 叹为观止　相得益彰　惟妙惟肖 D. 眼花缭乱　相得益彰　栩栩如生 4. 有网友为2025年春晚写了一副对联，词语顺序已被打乱，请你将这副对联组合完整。 除夕良辰　科技浇筑　非遗韵　舞台巧构　华灯璀璨　梦华章 上联：___________________________ 下联：___________________________ 书籍是人类进步的阶梯。读书可以形成翩然之风度、卓尔之气质。学校拟组织开展以“传统文化进校园”为主题的综合性实践活动。请你参与此次活动，完成小题。 材料一 关于读书，鲁迅认为，要多读书，但不能读死书，否则真成了“在自己脑里给作者跑马”，并且“踏得一塌糊涂”了。钱穆认为，读书要“活”，懂得书中所蕴含的一种活的精神；要读全书，不可割裂破碎，只注意某一方面。 材料二 读、重读、反复读那些可以把自己钉牢的书，有助于理解事物，在大脑中形成自己意义的框架；或有助于理解人类社会与历史，及其背后的细节、逻辑。至于哪些书能把自己“钉牢”，值得自己一读再读反复读，除了流传的经典之外，恐怕还需要自己在茫茫书海中摸爬滚打一番，细细体悟，才能找到“真爱”。 5. 【究观点】上述两则材料都是有关读书方法的，请用简洁的语言分别概括材料的观点。（每则不超过15字） ____________ ____________ 6. 【受采访】实践活动中，你受到了记者的提问，请你进行回答。要求：语言简明，表达得体，不超过100字。 记者：同学，你好！据说你们学校开展的“传统文化进校园”综合性实践活动，特别注重回顾经典。你最喜欢哪本经典著作或哪首经典诗词？请说出理由。 二、阅读（49分） （一）（17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 诫子书 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 【乙】 潘京字世长。举秀才，到洛。尚书令乐广，京州人也，共谈累日，深叹其才，谓京曰： “君天才过人，恨不学耳。若学，必为一代谈宗。”京感其言，遂勤学不倦。时武陵太守戴昌亦善谈论，与京共谈，假借①之。昌以为不如己笑而遣之令过其子若思。京方极其言论，昌窃听之，乃叹曰：“才不可假。” （选自《太平御览》，有删改） 【丙】 偶　成 朱　熹 少年易老学难成，一寸光阴不可轻。 未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。 【注释】①假借：作假相让。 7. 写出下列句子中加点词语的意思。 （1）淫慢则不能励精 _________________ （2）险躁则不能治性 _________________ （3）时武陵太守戴昌亦善谈论 _________________ 8. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 （2）京感其言，遂勤学不倦。 9. 请用两条“/”给文中画波浪线的句子断句。 昌 以 为 不 如 己 笑 而 遣 之 令 过 其 子 若 思 10. 【诗文对比】《诫子书》中的“年与时驰，意与日去”与《偶成》中的“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”在表达内容上有异曲同工之妙。请对此进行比较分析。 11. 【实践运用】班级开展“我爱学习”主题活动，要求同学们选择激励语激励自己努力学习。请你从上述古诗文中选择一句作为你的激励语，并说明理由。 （二）（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 各地博物馆开展“爱国主义教育”系列展览和活动，吸引了大批游客前来参观。请你参与其中，并完成任务。 材料一 良渚博物院 展览名称：梦回良渚，传承文明 展览形式：文物、图片、视频 展览内容：第一展厅——水乡泽国：讲述良渚文化和太湖的形成，再现湿地王国的崛起与发展。 第二展厅——文明圣地：讲述良渚古城的规划营建和结构布局，以及背后的城市文明。 第三展厅——玉魂国魄：讲述良渚的玉器文明，以及其对中国文明传承发展的影响。 浙江自然博物院 活动名称：一抹中国红，共创中国图 活动形式：互动实践 活动内容：为培养孩子们的爱国主义精神，深刻理解国庆节的意义，由博物院的老师带领孩子们去户外采摘树叶，回到馆内后，课程老师授课，最后将采摘回来的树叶剪切粘贴到中国地图的模板（纸质）上，制作属于自己的中国地图。 浙江省博物馆 展览名称：钱江潮——浙江现代革命历史陈列展 展览形式：文物、图片、视频 展览内容：一张张满载历史印迹的珍贵图片、一件件充满家国情怀的珍贵文物、一幕幕展现革命史实的珍贵影像，再现了中国共产党领导浙江人民浴血奋斗取得浙江解放的光辉历程，展现了革命烈士抛头颅、洒热血的崇高革命精神。 材料二 材料三 12. （1）同学们对材料二图1“参观博物馆的主要原因”进行了分类整理，请选择合适的选项，分别填入图1左侧方框中的①—③处，每处限填一项。 A.他人影响　　　　　　　B.兴趣动机　　　　　　　C.被动选择 ①_____②_____③_____ （2）请根据材料二图2得出一个结论。_____ 13. 【实践运用】结合材料一，请从下列的游客中选择一位，为其推荐合适的“爱国主义教育”主题博物馆，并仿照示例说明理由。（不能选C） A.25岁，中国历史学研究生。 B.10岁，活泼好动，动手能力强。 C.70岁，退伍军人，爱好革命历史。 示例：我给C推荐浙江省博物馆。该馆推出了浙江现代革命历史陈列展，爷爷作为一名退伍军人，爱好革命历史，通过参观能够更好地了解浙江人民的革命史。 14. 【实践运用】材料三的评论区有如下评论，你同意“一颗青菜”的看法吗？请从个人和国家两个角度来给他回复。 一颗青菜：文物是过去的东西，没什么意义，而且归还文物是国家政府之间的事情，我们中学生做不了什么，与我们中学生无关。 闪闪红心：_____________________________________________________________ （三）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 迷人的酱香 孟德会 ①母亲从乡下的弟弟家归来，提了一桶豆酱趔趄着走进家门。哥嫂都在，大家已经计算好了母亲回来的日子，一是迎候母亲，再者就是想分享母亲辗转500多里辛苦的路途拿回来的豆酱。母亲知晓我们的心思，一边讲述回乡的见闻，一边给哥哥和我分发豆酱。酱桶打开了，久违的浓郁的酱香在屋子里漫溢开来。【A】母亲笑呵呵地分发着，我小心地帮忙，生怕糟践了母亲的劳动。望着桶中汩汩流出的金黄、浓稠的豆酱，我的思绪一下子回到了家乡——一个只有三十几户人家的村落。 ②我家住在村子的西头，三间茅草房，房屋前是一方足有半亩大小用矮树篱笆围成的菜园。打我记事起，父亲在村上供职，所以农活、家务大多由母亲操持。记得小时候，每到开饭的时候，饭桌上总要摆一碟母亲舀上来的豆酱以佐餐。就是这一碟豆酱，使我的童年生活变得有滋有味。 ③在家乡，母亲算得上是下酱的高手。每到秋季，豆子成熟收割了，一包包的豆子刚从谷场上运抵家中，母亲就开始着手制作起豆酱来。豆酱的制作需要一道道烦冗、细致的工艺。【B】先是选定新收的上好豆子，放在铁锅里煮。灶子里燃起了熊熊的火，屋子里热烘烘的，铁锅里的豆子在沸水中“噗噗”响。大约两个小时的光景，豆子煮熟了，煮烂了，锅里的水也干了，母亲开始挽起袖子，用木制的瓢捣起豆子来。因为秋季里农活忙，这样的活大多在晚上掌灯的时候进行。灶里生着火，土炕被炕洞里的浓烟熏烤得像烙铁一样。我和哥、弟睡不着，赤裸着脊背在灶房里蹿来蹿去。母亲借着一盏微弱的烛火，神色专注地捣着豆子——此时的母亲俨然成了一位身怀技艺的工匠。 ④豆子捣好了，母亲的头上早已是汗涔涔的了。接下来，母亲把捣碎的豆子用黄皮纸打包成近似窝头状的块，置在荆条筐里，酵藏在房梁上。等到次年的四五月份，村子里飘起鹅绒一般轻盈的柳絮的时候，母亲才把豆子块从房梁上拿下来。 ⑤该下酱了。这个程序有很多的门道。一是要有一口洁净的瓦缸，里面不能装过鱼、肉，也不能腌过酸菜，否则下出的豆酱口味不够纯正。瓦缸备好了，需盛上调和适中的盐水（盐水过浓酱会变苦，盐水过淡酱会变酸），然后将发酵好的豆子浸入盐水里，用一方透气透光的白布或纱布罩上，再用伞状的白铁帽遮盖住，为的是防止夏日的暴雨灌入。这个时候，豆酱尚不能食用，豆子需要在盐水里再次发酵。这期间，豆酱需要精心打理。每日除了让豆酱经受充足的日照，还要用木制的酱耙上下搅动。随着时日的推移，豆酱渐渐地发酵了，每每用酱耙搅动时，瓦缸里会泛出许多白沫。母亲便用勺子将白沫舀起，倒掉。我至今能清晰地忆起母亲用酱耙搅动豆酱的情形。那个时候，我经常伴在母亲的身边，听着酱耙撞击瓦缸时发出的闷闷的声响，看着橙黄的豆酱上下滚涌，我小小的鼻孔里充盈着芳醇的酱香…… ⑥如今，离开家乡二十余年，母亲被我接到了城里，哥嫂也进城寻了一份工作，只有弟弟仍在乡下。当初一铺炕上戏耍滚爬的兄弟都有了自己的生活。现在房子住得宽敞，装潢考究的居室里却没有放置瓦缸的一隅之地，终日三餐尽是儿时无法企及的美食甘味，可我总觉得缺少一碟母亲亲手制作的金黄的豆酱。我不知多少次在梦里咀嚼过那醇香的豆酱，那醇香会时时勾起我对童年、对那个养育过我的遥远的村落和那个普通宅院的幸福回忆。这回忆经过酱香的浸润变得愈发经久、纯美，令人陶醉。 15. 从全文看，母亲是一个什么样的人？请你结合具体内容进行概括。 16. 请按要求赏析文中【A】【B】两个画线的句子。 （1）请赏析【A】句中“小心”“生怕”这两个加点的词语。 （2）请从描写手法的角度赏析【B】句。 17. 熟读本文，说说文章为何取题为《迷人的酱香》。 18. 主题联读是指对多篇主题相同或相似的作品进行关联比较阅读，进而深化对主题的思考与认识。请你从内容和主旨方面对《迷人的酱香》和朱德的《回忆我的母亲》进行“母爱的光辉”主题联读。 （四）按要求完成小题。（6分） 19. 学校戏剧社准备将名著中的“反抗”情节改编成话剧，你们小组想以《西游记》中的孙悟空为主角进行设计，请你将下面的表格补充完整。 剧组 任务角度 内容 《西游记》 标题设计 ①_________________________________ 情节设计（30字内） ②__________________________________ 提炼人物的反抗精神 ③___________________________________ 三、作文（50分） 20. 在成长的道路上，总有一些人给予我们帮助与温暖，他们或许是家人、老师，或许是同学、陌生人。他们的一句话、一个动作、一个眼神，都可能成为我们前进的力量，留在记忆深处。 请以“留在记忆里的温暖”为题，写一篇记叙文。 要求：①结合个人经历，写出真情实感；②文中不得出现真实的人名、校名、地名；③不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度第一学期第二次月考试卷 七年级 语文 说明： 1．全卷共7页，满分120分，考试时间为120分钟。 2．答卷前，考生必须将自己的姓名、考号、座位号按要求填写在试卷相应的位置上。 3．考生答题时，务必用黑色字迹的中性笔或签字笔将答案书写在答题卡规定的范围内。 一、积累运用（21分） 1. 默写古诗词 （1）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。____________， _____________。［刘禹锡《秋词（其一）》］ （2）河流大野犹嫌束，___________。（谭嗣同《潼关》） （3）________，________。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。［陆游《十一月四日风雨大作（其二）》］ （4）子夏曰：“________，_______，仁在其中矣。”（《〈论语〉十二章》） （5）【运用型默写】请将《〈论语〉十二章》中适合填入下面对联的诗句写在横线上。 上联：观今以鉴古　　　　下联：________ （6）【主题式默写】过去事、未来情，是中国古代诗人在诗歌中表现较多的内容。杜甫《江南逢李龟年》中的“_________，________”，感伤回忆起盛世之时与李龟年的相识缘分；李商隐《夜雨寄北》中的“________，________”，则深情向往着未来与妻子团聚的幸福时光。 【答案】 ①. 晴空一鹤排云上 ②. 便引诗情到碧霄 ③. 山入潼关不解平 ④. 僵卧孤村不自哀 ⑤. 尚思为国戍轮台 ⑥. 博学而笃志 ⑦. 切问而近思 ⑧. 温故而知新 ⑨. 岐王宅里寻常见 ⑩. 崔九堂前几度闻 ⑪. 何当共剪西窗烛 ⑫. 却话巴山夜雨时 【解析】 【详解】注意“鹤、碧霄、潼、僵、卧、哀、戍、笃、岐、崔、剪、烛”等字词容易写错。 第（5）题：上联“观今以鉴古”意思是审视当下，借鉴古时的经验，暗含从旧的经历中获得启发。《〈论语〉十二章》中“温故而知新”指温习旧的知识，进而得到新的理解与体会。“温故”对应上联的“鉴古”，连词“而”与上联的“以”呼应，“知新”对应上联的“观今”，语义契合，且“新”是平声，符合仄起平收规则，因此下联填“温故而知新”。 阅读下面的文字，完成小题。 在首个非遗春节，2025年央视春晚为观众带来一场　　　　的视听盛宴。歌舞《喜上枝头》以宋画意境为灵感，融入古筝、二胡等传统元素，舞台上tíng tíng yù lì的舞者翩翩起舞，身姿婀娜，使整个场景都mí màn着东方美学的诗意氛围；武汉分会场的节目也是高潮迭起，编钟的古老旋律与现代音乐　　　　，生动演绎了荆楚大地千年的历史沧桑与文化底蕴；《秧BOT》节目中机器人　　　　地扭着东北大秧歌，它们的动作虽机械却整齐，这种传统文化和科技制造的碰撞让人耳目一新……零点钟声敲响，春晚也落下帷幕，有网友点评这次的节目完全没有kū zào的感觉，认为这次的春晚是最温情最文化也最创新的一届。 2. 根据拼音写出相应的词语。 （1）tíng tíng yù lì（ ） （2）mí màn（ ） （3）kū zào（ ） 3. 下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（　　） A. 眼花缭乱　相辅相成　惟妙惟肖 B. 叹为观止　相辅相成　栩栩如生 C. 叹为观止　相得益彰　惟妙惟肖 D. 眼花缭乱　相得益彰　栩栩如生 4. 有网友为2025年春晚写了一副对联，词语顺序已被打乱，请你将这副对联组合完整。 除夕良辰　科技浇筑　非遗韵　舞台巧构　华灯璀璨　梦华章 上联：___________________________ 下联：___________________________ 【答案】2. ①. 亭亭玉立 ②. 弥漫 ③. 枯燥 3. C 4. ①. 除夕良辰舞台巧构非遗韵 ②. 华灯璀璨科技浇筑梦华章 【解析】 【2题详解】 注意“亭”“漫”“燥”的正确书写。 【3题详解】 第一空，叹为观止：赞美看到的事物好到了极点，尽善尽美。眼花缭乱：形容眼睛看到复杂纷繁的事物而感到迷乱，比喻事物难以辨清。句中用来称赞春晚是一场让观众为之赞叹的视听盛宴，应选用“叹为观止”； 第二空，相辅相成：指两件事物互相配合，互相辅助，缺一不可。相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。句中用来形容古老编钟旋律和现代音乐配合后效果更出彩，双方的优点都显现出来，应选用“相得益彰”； 第三空，惟妙惟肖：形容描写或模仿得十分逼真。栩栩如生：形容生动逼真，就像活的一样，多指文学、艺术形象塑造得生动传神。句中用来形容机器人把东北大秧歌的神态动作模仿得很像，十分逼真，应选用“惟妙惟肖”。 【4题详解】 首先，需要明确对联的基本规则，即上下联字数相等、结构相应、意义相关、平仄相对。然后，根据给出的词语进行组合，注意上联的尾字应为仄声，下联的尾字应为平声。 “除夕良辰”是四字短语，“华灯璀璨”也是四字短语 ，二者从时间和场景的角度形成对应，分别描绘了春晚的时间背景和氛围，位置上可分别放在上下联开头。“舞台巧构”是主谓结构，“科技浇筑”也是主谓结构，二者结构一致可相对。“舞台巧构”强调春晚舞台对节目内容（非遗韵）的呈现搭建，“科技浇筑”突出科技在春晚节目中（梦华章）的作用 。 “非遗韵”是偏正结构，中心词是“韵” ，“梦华章”同样是偏正结构，中心词是“华章” ，“非遗韵”体现春晚节目对非物质文化遗产韵味的展现，“梦华章”体现科技助力下春晚节目呈现出如梦幻般美好的篇章，二者相对。 按照对联仄起平收的规则，上联最后一个字“韵”读音为“yùn”，是仄声；下联最后一个字“章”读音为“zhāng”，是平声 。所以确定“除夕良辰舞台巧构非遗韵”为上联，“华灯璀璨科技浇筑梦华章”为下联。 书籍是人类进步的阶梯。读书可以形成翩然之风度、卓尔之气质。学校拟组织开展以“传统文化进校园”为主题的综合性实践活动。请你参与此次活动，完成小题。 材料一 关于读书，鲁迅认为，要多读书，但不能读死书，否则真成了“在自己脑里给作者跑马”，并且“踏得一塌糊涂”了。钱穆认为，读书要“活”，懂得书中所蕴含的一种活的精神；要读全书，不可割裂破碎，只注意某一方面。 材料二 读、重读、反复读那些可以把自己钉牢的书，有助于理解事物，在大脑中形成自己意义的框架；或有助于理解人类社会与历史，及其背后的细节、逻辑。至于哪些书能把自己“钉牢”，值得自己一读再读反复读，除了流传的经典之外，恐怕还需要自己在茫茫书海中摸爬滚打一番，细细体悟，才能找到“真爱”。 5. 【究观点】上述两则材料都是有关读书方法的，请用简洁的语言分别概括材料的观点。（每则不超过15字） ____________ ____________ 6. 【受采访】实践活动中，你受到了记者的提问，请你进行回答。要求：语言简明，表达得体，不超过100字。 记者：同学，你好！据说你们学校开展的“传统文化进校园”综合性实践活动，特别注重回顾经典。你最喜欢哪本经典著作或哪首经典诗词？请说出理由。 【答案】5. ①. 材料一：要多读书，活读书，读全书。 ②. 材料二：要反复读能“钉牢”自己的书。 6. 示例：记者您好！我最喜欢的经典著作是《论语》，它记录了孔子及其弟子的言行，蕴含着丰富的人生哲理和为人处世的智慧，读它让我懂得了很多道理，对我的学习和生活都有很大帮助。 【解析】 【5题详解】 材料一从阅读数量、阅读方式和阅读范围三个方面提出要求：既要广泛阅读，又要真正理解书中的精神，还要完整阅读全书，避免机械、割裂地理解内容。可知其观点为要多读书，活读书，读全书。 材料二说明反复阅读真正适合自己的书，能够帮助读者加深理解、形成自己的认知框架；同时要在经典作品和个人阅读实践中筛选出值得反复阅读的书。可知其观点为要反复读能“钉牢”自己的书。 【6题详解】 作答时可先礼貌回应问候，再明确说出自己最喜欢的一部经典著作，最后结合书中的人物、情节或思想内涵说明理由。可选用如《西游记》中师徒四人历经磨难、坚持取经的故事，说明坚持与合作的重要性；再如《三国演义》中众多人物斗智斗勇的故事，说明其中蕴含的家国情怀以及处事格局。作答应符合“传统文化进校园”的活动语境，理由逻辑清晰，语言简明得体，并控制在100字以内。 示例：记者您好！我最喜欢《三国演义》，书中群雄纷争、忠义与谋略交织，关羽重义、孔明多智，一个个鲜活人物令人敬佩，也让我读懂家国大义与处世格局。 二、阅读（49分） （一）（17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 诫子书 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 【乙】 潘京字世长。举秀才，到洛。尚书令乐广，京州人也，共谈累日，深叹其才，谓京曰： “君天才过人，恨不学耳。若学，必为一代谈宗。”京感其言，遂勤学不倦。时武陵太守戴昌亦善谈论，与京共谈，假借①之。昌以为不如己笑而遣之令过其子若思。京方极其言论，昌窃听之，乃叹曰：“才不可假。” （选自《太平御览》，有删改） 【丙】 偶　成 朱　熹 少年易老学难成，一寸光阴不可轻。 未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。 【注释】①假借：作假相让。 7. 写出下列句子中加点词语的意思。 （1）淫慢则不能励精 _________________ （2）险躁则不能治性 _________________ （3）时武陵太守戴昌亦善谈论 _________________ 8. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 （2）京感其言，遂勤学不倦。 9. 请用两条“/”给文中画波浪线的句子断句。 昌 以 为 不 如 己 笑 而 遣 之 令 过 其 子 若 思 10. 【诗文对比】《诫子书》中的“年与时驰，意与日去”与《偶成》中的“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”在表达内容上有异曲同工之妙。请对此进行比较分析。 11. 【实践运用】班级开展“我爱学习”主题活动，要求同学们选择激励语激励自己努力学习。请你从上述古诗文中选择一句作为你的激励语，并说明理由。 【答案】7. ①. 懈怠 ②. 修养 ③. 擅长 8. （1）不能内心恬淡、不慕名利就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。 （2）潘京被他的这些话感动，于是勤学不倦。 9. 昌以为不如己/笑而遣之/令过其子若思 10. ①“年与时驰，意与日去”极具画面感，“驰”与“去”生动形象地描绘了时光流逝速度之快；“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”则通过梦未醒而梧叶已落来表现光阴的转瞬即逝。（分析两者内容）②两者都告诫人们要珍惜时光，追求学业，感叹人生苦短，要抓紧时间学习，将来才不会因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而蹉跎人生。（分析两者共同点） 11. 示例一：选择：非学无以广才，非志无以成学。理由：这句话告诉我们增长才干需要认真学习，学有所成需要立下志向，可以激励我们立下远大的志向，努力学习。 示例二：选择：才不可假。理由：这句话告诉我们才能不可以作假，可以激励我们勤奋学习，不断增长自己的才能。 示例三：选择：少年易老学难成，一寸光阴不可轻。理由：这句话告诉我们青春的日子很容易逝去，学问又是很难获得成功的，可以激励我们珍惜时间，努力学习。 【解析】 【导语】这组阅读选文编排巧思突出：以“劝学惜时”为核心，融三国家训、晋代名士轶事、宋儒劝学诗作三类不同体裁文本，维度多元互补，文言难度梯度适配学情，既落实文言基础考查，又贴合“尚学”的德育导向，关联学生日常学习场景，兼具工具性与人文性。 【7题详解】 （1）淫慢则不能励精：放纵懈怠就不能振奋精神。慢：懈怠。 （2）险躁则不能治性：轻薄浮躁就不能修养性情。治：修养。 （3）时武陵太守戴昌亦善谈论：当时武陵太守戴昌也擅长言谈。善：擅长。 【8题详解】 重点词语： （1）淡泊：内心恬淡，不慕名利；无以：没有什么可以拿来，没办法；明志：明确志向；致远：达到远大目标。 （2）感：被……感动；遂：于是，就；倦：疲倦。 【9题详解】 句意：戴昌认为潘京比不上自己，笑着打发他离开，让他去拜见自己的儿子戴若思。 “昌以为不如己”是戴昌内心做出的判断，“笑而遣之”写戴昌的神态和动作，“令过其子若思”写戴昌接下来的吩咐。 故断句：昌以为不如己/笑而遣之/令过其子若思。 【10题详解】 结合【甲】文“年与时驰，意与日去”可知，句中“驰”是疾行、飞逝，“去”是消逝离去，运用直白凝练的文字，直接描绘出年华转瞬即逝、人的意志也随之消磨消散的状态；结合【丙】诗“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”可知，诗人运用情景描写，写自己还没有从池塘春草繁盛的春日美梦当中醒来，台阶前梧桐落叶就已经响起秋天的声响，借助春秋景物的快速更迭，含蓄表现时光匆匆。二者表达方式虽有直抒和借景的区别，但内容上都写出光阴流逝速度极快。 结合【甲】文“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”可知，诸葛亮点明如果任由时光流逝、意志消散，最终会年老志衰，无法对社会有所贡献，到老只能悲伤悔恨；结合【丙】诗“少年易老学难成，一寸光阴不可轻”可知，朱熹开篇便点明青春短暂、求学不易，提醒人们不能轻视每一寸光阴。二者抒发的劝诫主旨相同，都感叹人生短暂，告诫读者务必珍惜时光、勤奋治学，避免虚度年华，到老追悔莫及。 【11题详解】 首先从三篇诗文内挑选适合劝学、惜时、立志的名句，可选句子举例：《诫子书》“非学无以广才，非志无以成学”，适合激励树立志向、坚持学习；《诫子书》“静以修身，俭以养德”，适合提醒静心治学；《偶成》“少年易老学难成，一寸光阴不可轻”，适合劝勉珍惜时光勤学。接着翻译所选句子；再分析句子蕴含的道理；最后结合“我爱学习”活动主题，联系自身学习实际，阐明该语句激励自己学习的原因，依次完成作答。 示例： 激励语：静以修身，俭以养德。 理由：这句话意思是依靠宁静专一来修养身心，依靠节俭来培养品德。学习需要静心，这句话提醒我摒除杂念、沉下心读书，踏实专注地投入学习。 【点睛】参考译文： 【甲】君子的行为操守，依靠宁静来修养身心，依靠节俭来培养品德。不内心恬淡就无法明确志向，不屏除杂念就无法达到远大目标。学习必须静心专一，才干来源于学习；不学习就无法增长才干，没有志向就不能使学习有所成就。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光疾速逝去，意志随同岁月丧失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，悲伤地困守在自己的穷家破舍里，到那时再悔恨又怎么来得及！ 【乙】潘京，字世长。被举荐为秀才，前往洛阳。尚书令乐广是潘京的同乡，两人一连谈论数日，乐广深深赞叹他的才华，对潘京说：“你天资出众，可惜缺少学习。如果勤于学习，一定会成为一代善于言谈的宗师。”潘京被这番话触动，于是勤奋学习不知疲倦。当时武陵太守戴昌也擅长言谈，和潘京交谈时，有意假意退让。戴昌认为潘京比不上自己，笑着打发他离开，让他去拜见自己的儿子戴若思。潘京这时尽情抒发自己的见解，戴昌暗中偷听，于是感慨说：“真才实学是不能作假相让的。” 【丙】青春的时光十分容易流逝，学问却很难有所成就，每一寸光阴都不能轻易放过。还没从池塘春草的美梦之中醒来，台阶前梧桐落叶，已经传来秋天的声响。 （二）（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 各地博物馆开展“爱国主义教育”系列展览和活动，吸引了大批游客前来参观。请你参与其中，并完成任务。 材料一 良渚博物院 展览名称：梦回良渚，传承文明 展览形式：文物、图片、视频 展览内容：第一展厅——水乡泽国：讲述良渚文化和太湖的形成，再现湿地王国的崛起与发展。 第二展厅——文明圣地：讲述良渚古城的规划营建和结构布局，以及背后的城市文明。 第三展厅——玉魂国魄：讲述良渚的玉器文明，以及其对中国文明传承发展的影响。 浙江自然博物院 活动名称：一抹中国红，共创中国图 活动形式：互动实践 活动内容：为培养孩子们的爱国主义精神，深刻理解国庆节的意义，由博物院的老师带领孩子们去户外采摘树叶，回到馆内后，课程老师授课，最后将采摘回来的树叶剪切粘贴到中国地图的模板（纸质）上，制作属于自己的中国地图。 浙江省博物馆 展览名称：钱江潮——浙江现代革命历史陈列展 展览形式：文物、图片、视频 展览内容：一张张满载历史印迹的珍贵图片、一件件充满家国情怀的珍贵文物、一幕幕展现革命史实的珍贵影像，再现了中国共产党领导浙江人民浴血奋斗取得浙江解放的光辉历程，展现了革命烈士抛头颅、洒热血的崇高革命精神。 材料二 材料三 12. （1）同学们对材料二图1“参观博物馆的主要原因”进行了分类整理，请选择合适的选项，分别填入图1左侧方框中的①—③处，每处限填一项。 A.他人影响　　　　　　　B.兴趣动机　　　　　　　C.被动选择 ①_____②_____③_____ （2）请根据材料二图2得出一个结论。_____ 13. 【实践运用】结合材料一，请从下列的游客中选择一位，为其推荐合适的“爱国主义教育”主题博物馆，并仿照示例说明理由。（不能选C） A.25岁，中国历史学研究生。 B.10岁，活泼好动，动手能力强。 C.70岁，退伍军人，爱好革命历史。 示例：我给C推荐浙江省博物馆。该馆推出了浙江现代革命历史陈列展，爷爷作为一名退伍军人，爱好革命历史，通过参观能够更好地了解浙江人民的革命史。 14. 【实践运用】材料三的评论区有如下评论，你同意“一颗青菜”的看法吗？请从个人和国家两个角度来给他回复。 一颗青菜：文物是过去的东西，没什么意义，而且归还文物是国家政府之间的事情，我们中学生做不了什么，与我们中学生无关。 闪闪红心：_____________________________________________________________ 【答案】12. ①. B ②. C ③. A ④. 示例：参观博物馆的主要人群是年轻人。（言之有理即可） 13. 示例一：我给A推荐良渚博物院。良渚博物院的三个展厅，再现了良渚文明的起源、城市的发展与崛起，以及良渚的玉器文明及对中国文明的影响，是了解中国文明起源的教育基地，与A的专业领域相匹配。 示例二：我给B推荐浙江自然博物院。该院推出了“用树叶制作中国地图”的活动，引导孩子们接触自然，了解自然，再将其与爱国主义教育结合在一起，既培养了孩子们的动手能力，又具有教育意义，符合B的年龄层次与性格特点。 14. 示例：我不同意。（表明观点）首先，文物代表了我们国家的历史与文明，是我们宝贵的文化遗产，每一个中国人都有责任为流失海外的文物早日归国做出应有的贡献；其次，作为中学生，我们可以通过学习文化知识，了解文物的前世今生，更好地为将来文物回家做好基础知识准备。 【解析】 【导语】三则材料围绕博物馆爱国主义教育展开，先呈现浙江多家文博场馆特色主题活动，再依托统计图表展现观众参观动机与年龄构成，最后借海外流失文物新闻引发思考。文本兼顾实践案例、数据调研与现实议题，由本土文化传承延伸至文物追索，层层拓展，兼具现实意义与思辨价值。 【12题详解】 （1）第①空：观察材料二图1里兴趣爱好、学习相关知识这类条目，都源于参观者自身内在的喜好与求知欲，对应选项里的B.兴趣动机，因此①应填B。 第②空：观察材料二图1里跟团游中的一个景点、综艺节目的带动这类条目，参观者并非主动计划参观博物馆，是受到外部安排、节目引导而前往，属于C.被动选择，因此②应填C。 第③空：观察材料二图1里他人建议、领导学校推荐这类条目，都是受到其他人的影响才选择参观博物馆，对应A.他人影响，因此③应填A。 （2）这道题的要点是依据材料二图2的统计数据提炼结论。解题思路为先完整观察图表的横轴年龄区间、纵轴占比数值，对比各个年龄段参观人数的占比高低，抓住数据峰值与变化趋势，用简洁概括的语句总结规律，结论需要贴合图表数据，具备合理性。材料二图2为参观博物馆的年龄分布统计图，横轴划分多个年龄区间，纵轴代表对应人群占比，其中18-25岁人群占比达到36.27%，是所有年龄段里占比最高的，26-30岁人群占比30.07%紧随其后，而50岁以上各年龄段占比明显偏低，整体呈现青年群体占比突出，中老年群体占比较低的特点。 示例一：参观博物馆的人群中，18至25岁青年占比最高，高龄参观者占比极少。 示例二：30岁以下的青年群体是参观博物馆的主力军，中老年参观者参与度不高。 示例三：参观博物馆的人数占比随年龄增长整体呈现先升后降的变化趋势。 【13题详解】 这道题的解题要点是结合每位游客自身的年龄、爱好、能力特点，匹配材料里三家博物馆不同的展览与活动特色，同时紧扣“爱国主义教育”这一主题，仿照例句完整表述推荐对象、场馆名称和匹配理由。解题思路为先梳理三家博物馆各自的展示内容与活动形式，再对比游客的个人特征，找到适配组合，有条理地说明二者契合之处，完成推荐表述。 示例一：我给A推荐良渚博物院。良渚博物院多展厅完整呈现良渚文明发展脉络，解读早期城市建设与玉器文化对中华文明的深远影响，能够帮助历史专业研究生补充上古文明相关研究素材，契合专业学习需求。 示例二：我给B推荐浙江自然博物院。该院树叶拼贴制作中国地图的实践活动，兼顾动手操作与家国认知，适配孩子活泼好动、擅长动手实践的特点或性格，在趣味创作中完成爱国主义启蒙教育。 【14题详解】 这道题的要点是先明确表态是否赞同评论中的看法，再严格按照个人、国家两个指定角度展开论述，还要结合材料三流失海外文物的相关内容，纠正文物无意义、归还文物和中学生无关的错误认知。解题思路为先亮出反对的核心观点，国家层面阐述文物承载民族历史文化价值，追索文物关乎民族尊严，个人层面说明中学生可以学习传播文物知识，树立文化使命感，条理清晰完成回复。 示例：我不同意这个看法。从国家层面来说，文物承载着民族发展记忆，大量文物流失海外是近代屈辱历史的见证，追索文物归还，守护文化根脉，关乎整个国家的文化自信与民族尊严；从个人层面来说，作为中学生，我们可以主动了解流失文物的故事，向身边人科普文物价值，树立文化保护意识，以自己的方式助力流失文物早日回归故土。 （三）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 迷人的酱香 孟德会 ①母亲从乡下的弟弟家归来，提了一桶豆酱趔趄着走进家门。哥嫂都在，大家已经计算好了母亲回来的日子，一是迎候母亲，再者就是想分享母亲辗转500多里辛苦的路途拿回来的豆酱。母亲知晓我们的心思，一边讲述回乡的见闻，一边给哥哥和我分发豆酱。酱桶打开了，久违的浓郁的酱香在屋子里漫溢开来。【A】母亲笑呵呵地分发着，我小心地帮忙，生怕糟践了母亲的劳动。望着桶中汩汩流出的金黄、浓稠的豆酱，我的思绪一下子回到了家乡——一个只有三十几户人家的村落。 ②我家住在村子的西头，三间茅草房，房屋前是一方足有半亩大小用矮树篱笆围成的菜园。打我记事起，父亲在村上供职，所以农活、家务大多由母亲操持。记得小时候，每到开饭的时候，饭桌上总要摆一碟母亲舀上来的豆酱以佐餐。就是这一碟豆酱，使我的童年生活变得有滋有味。 ③在家乡，母亲算得上是下酱的高手。每到秋季，豆子成熟收割了，一包包的豆子刚从谷场上运抵家中，母亲就开始着手制作起豆酱来。豆酱的制作需要一道道烦冗、细致的工艺。【B】先是选定新收的上好豆子，放在铁锅里煮。灶子里燃起了熊熊的火，屋子里热烘烘的，铁锅里的豆子在沸水中“噗噗”响。大约两个小时的光景，豆子煮熟了，煮烂了，锅里的水也干了，母亲开始挽起袖子，用木制的瓢捣起豆子来。因为秋季里农活忙，这样的活大多在晚上掌灯的时候进行。灶里生着火，土炕被炕洞里的浓烟熏烤得像烙铁一样。我和哥、弟睡不着，赤裸着脊背在灶房里蹿来蹿去。母亲借着一盏微弱的烛火，神色专注地捣着豆子——此时的母亲俨然成了一位身怀技艺的工匠。 ④豆子捣好了，母亲的头上早已是汗涔涔的了。接下来，母亲把捣碎的豆子用黄皮纸打包成近似窝头状的块，置在荆条筐里，酵藏在房梁上。等到次年的四五月份，村子里飘起鹅绒一般轻盈的柳絮的时候，母亲才把豆子块从房梁上拿下来。 ⑤该下酱了。这个程序有很多的门道。一是要有一口洁净的瓦缸，里面不能装过鱼、肉，也不能腌过酸菜，否则下出的豆酱口味不够纯正。瓦缸备好了，需盛上调和适中的盐水（盐水过浓酱会变苦，盐水过淡酱会变酸），然后将发酵好的豆子浸入盐水里，用一方透气透光的白布或纱布罩上，再用伞状的白铁帽遮盖住，为的是防止夏日的暴雨灌入。这个时候，豆酱尚不能食用，豆子需要在盐水里再次发酵。这期间，豆酱需要精心打理。每日除了让豆酱经受充足的日照，还要用木制的酱耙上下搅动。随着时日的推移，豆酱渐渐地发酵了，每每用酱耙搅动时，瓦缸里会泛出许多白沫。母亲便用勺子将白沫舀起，倒掉。我至今能清晰地忆起母亲用酱耙搅动豆酱的情形。那个时候，我经常伴在母亲的身边，听着酱耙撞击瓦缸时发出的闷闷的声响，看着橙黄的豆酱上下滚涌，我小小的鼻孔里充盈着芳醇的酱香…… ⑥如今，离开家乡二十余年，母亲被我接到了城里，哥嫂也进城寻了一份工作，只有弟弟仍在乡下。当初一铺炕上戏耍滚爬的兄弟都有了自己的生活。现在房子住得宽敞，装潢考究的居室里却没有放置瓦缸的一隅之地，终日三餐尽是儿时无法企及的美食甘味，可我总觉得缺少一碟母亲亲手制作的金黄的豆酱。我不知多少次在梦里咀嚼过那醇香的豆酱，那醇香会时时勾起我对童年、对那个养育过我的遥远的村落和那个普通宅院的幸福回忆。这回忆经过酱香的浸润变得愈发经久、纯美，令人陶醉。 15. 从全文看，母亲是一个什么样的人？请你结合具体内容进行概括。 16. 请按要求赏析文中【A】【B】两个画线的句子。 （1）请赏析【A】句中“小心”“生怕”这两个加点的词语。 （2）请从描写手法的角度赏析【B】句。 17. 熟读本文，说说文章为何取题为《迷人的酱香》。 18. 主题联读是指对多篇主题相同或相似的作品进行关联比较阅读，进而深化对主题的思考与认识。请你从内容和主旨方面对《迷人的酱香》和朱德的《回忆我的母亲》进行“母爱的光辉”主题联读。 【答案】15. ①勤劳能干。从“打我记事起，父亲在村上供职，所以农活、家务大多由母亲操持”看出。②制酱技艺高超。从“在家乡，母亲算得上是下酱的高手”看出。③深爱孩子。从母亲为“我们”操劳，坚持为“我们”制酱看出。④做事专注认真。从“母亲借着一盏微弱的烛火，神色专注地捣着豆子——此时的母亲俨然成了一位身怀技艺的工匠”看出。 16. （1）A：“小心”和“生怕”两个词都体现了“我”对待豆酱的小心翼翼，表现了“我”对豆酱的珍视和对母亲劳动成果的爱惜。 （2）B：运用细节描写，表现了母亲制作豆酱过程的烦冗、细致，侧面表现了母亲的勤劳能干和母亲对孩子深深的爱。 17. 题目直接点明了本文叙述的主要事物，传递出作者明快、喜悦的感情；题目未直接点明主旨，留给读者更多想象、回味、思考的空间（吸引读者阅读兴趣）。 18. 《回忆我的母亲》中朱德的母亲对他言传身教，从来没有打骂过孩子，支持朱德走上革命的道路，这些都体现了母爱的无私与伟大。《迷人的酱香》中，母亲不辞辛苦为孩子制作豆酱。即使年纪大了，从老家回来也会为孩子们带来自己亲手做的豆酱，这些也都体现了母爱的无私与伟大。两文都刻画了普通劳动母亲的形象，抒发了对母亲的感激与赞颂之情，体现了“母爱的光辉”。 【解析】 【导语】这篇散文以豆酱为线索，借迷人的酱香串联起故土、母爱与童年。文章从母亲千里带回豆酱写起，细致还原做酱、下酱的繁琐工序，灶台烛火、搅动酱缸等生活画面鲜活真切。酱香既是食物的香气，更是情感载体，寄寓对母亲辛劳的感念，对故乡旧时光的眷恋。 【15题详解】 结合第③到第⑤段可知，母亲是做豆酱的高手，制作豆酱工序繁杂，她夜里掌灯捣豆，认真完成煮豆、制酱块、发酵、下酱、每日搅酱撇沫等全套工序，把豆酱做得香醇可口，可见母亲心灵手巧，制酱技艺高超。 结合第②③段可知，父亲在外供职，家里农活家务大多由母亲操持；忙完白天农活，还要在夜晚灯下辛苦捣豆子，劳作后满头汗水，默默扛起家中大小事务，体现了母亲勤劳能干。 结合第①段可知，母亲从五百多里外的乡下，路途辛苦，还提着一桶豆酱回来，回来后给“我”和哥哥分发豆酱，懂得孩子们惦记这份豆酱，千里奔波也要满足儿女的念想，可见母亲深爱孩子。 结合第③段可知，农活繁忙时，母亲夜晚借着微弱烛火，神色专注捣豆子，像工匠一样用心，体现了母亲做事专注认真。 【16题详解】 （1）“小心”写出“我”帮忙分豆酱时动作谨慎、轻手轻脚；“生怕”是心理描写，写出“我”内心的担忧。两个词语，生动表现出“我”十分珍惜这桶豆酱。豆酱是母亲辛苦劳作、辗转五百多里路途带回来的，饱含母亲的心血。这两个词体现“我”对母亲劳动成果的爱惜，也暗含对母亲的体谅与敬重。 （2）这句话运用细节描写，选取选豆、煮豆、灶火声响、耗时两小时、挽袖捣豆等一系列劳作细节，具体展现出制作豆酱工序烦冗、要求细致的特点；作者没有直接赞美母亲，而是借繁杂辛苦的劳动过程，侧面烘托母亲勤劳能干的形象，这份耗费心力做成的豆酱是供子女食用的，也于朴素的劳作细节之中，暗含母亲对孩子深深的爱。 【17题详解】 标题直接点出文章主要事物“豆酱的酱香”，第①段写打开酱桶，浓郁酱香满屋漫溢，第⑤段作者幼时陪伴母亲制酱，鼻孔里充盈芳醇的酱香，“迷人”二字传递出作者面对酱香时明快喜悦的情感；同时题目没有直接说出母爱、乡愁这些核心主旨，不把情感直白讲透，留给读者想象回味的空间，激发读者阅读兴趣；酱香又是全文的线索，串联起母亲做酱、千里带酱、“我”怀念豆酱的内容，第⑥段写身居城市的“我”时时回味这份醇香，借酱香寄托对母亲的感念、对童年与故乡的怀念，标题含蓄地揭示了文章的主旨。 【18题详解】 《迷人的酱香》第③至⑤段写出母亲不惧工序的繁杂，耗费时间精力，在灯下辛苦劳作制作豆酱，第①段又写年岁已高的母亲，不辞五百多里路途的奔波，从乡下把亲手做好的豆酱带回城里分给孩子们，母亲没有轰轰烈烈地向孩子表达爱意，而是将对孩子们的疼爱寄托在食物与奔波的付出里。 朱德《回忆我的母亲》叙写母亲终日劳动，操持家务、勤劳节俭，她不用打骂的方式对待子女，而是以自身勤劳善良的品行对朱德进行言传身教，并且深明大义，理解并支持朱德投身革命事业，这份母爱超越普通的家庭照料，给予子女精神上的滋养与人生道路上的理解支持。 两篇文章虽然表现母爱的角度不同，但都借助真实具体的生活事例，刻画出普通劳动母亲对孩子的爱，充分体现出母爱的无私伟大，共同诠释了“母爱的光辉”的主题。 （四）按要求完成小题。（6分） 19. 学校戏剧社准备将名著中的“反抗”情节改编成话剧，你们小组想以《西游记》中的孙悟空为主角进行设计，请你将下面的表格补充完整。 剧组 任务角度 内容 《西游记》 标题设计 ①_________________________________ 情节设计（30字内） ②__________________________________ 提炼人物的反抗精神 ③___________________________________ 【答案】 ①. 示例：《大闹天宫》 ②. 孙悟空不满天庭压迫，偷蟠桃、毁丹炉，大败天兵天将。 ③. 孙悟空大闹天宫展现了其打破等级桎梏、追求自由平等的气魄，展现了其对强权的无畏抗争。（围绕“孙悟空”与“反抗”进行作答，言之有理即可） 【解析】 【详解】作答时要从外在情节到内在精神层层深入展现人物。“标题设计”需选取名著中能体现人物反抗精神的关键情节作为标题，要简洁且具有代表性；“情节设计”需要用简洁的语言概括所选情节，突出反抗行为的核心内容，清晰呈现人物反抗的具体行动；“提炼人物反抗精神”则需要深入分析人物反抗的背景、原因及转变过程，阐述其反抗所代表的意义，揭示反抗背后所反映的社会现实或人物内心的觉醒，突出反抗精神的本质。 《西游记》孙悟空生性自由不羁，不甘于被束缚。他先是被玉帝招安上天，封为弼马温，得知是个不入流的小官后，打出南天门。之后又被封为“齐天大圣”，却只是个有名无实的虚职，还被安排看管蟠桃园。在蟠桃会上未被邀请，他偷吃蟠桃、盗饮御酒、窃走仙丹，随后挥动金箍棒，打上灵霄殿，与天兵天将展开激烈战斗，意图推翻天庭的统治秩序。孙悟空具有强烈的反抗精神，他不畏强权，敢于挑战天庭的权威，对不公平的待遇和等级森严的制度说“不”。他的反抗是对自由和平等的追求，充满了叛逆和勇敢的气息。 示例： ①标题设计：《怒捣炼丹炉》 ②情节设计：孙悟空不满被天庭欺骗，蹬倒炼丹炉，反抗天庭的算计与压迫。 ③提炼人物反抗精神：孙悟空蹬倒八卦炼丹炉是对天庭虚伪与不公的激烈抗争，展现孙悟空不甘被愚弄、不向权威低头的气魄，凸显其追求平等、自由的叛逆心性。 三、作文（50分） 20. 在成长的道路上，总有一些人给予我们帮助与温暖，他们或许是家人、老师，或许是同学、陌生人。他们的一句话、一个动作、一个眼神，都可能成为我们前进的力量，留在记忆深处。 请以“留在记忆里的温暖”为题，写一篇记叙文。 要求：①结合个人经历，写出真情实感；②文中不得出现真实的人名、校名、地名；③不少于600字。 【答案】例文： 留在记忆里的温暖 深秋的雨总带着几分猝不及防，就像那天放学时，原本晴朗的天空突然被乌云吞噬，豆大的雨点砸下来时，我正站在学校门口茫然四顾。书包侧袋里的雨伞早上被妈妈拿去修了，而答应来接我的爸爸，因为单位临时加班还在赶来的路上。 雨势越来越大，校门口的人渐渐稀少。我把书包顶在头上，缩着脖子往公交站台跑，冰冷的雨水顺着衣领往下滑，让我忍不住打了个寒颤。站台下已经挤满了人，我被挤在角落，看着雨幕中来往的车辆，心里越发焦急。爸爸的电话打不通，兜里的零钱只够坐两站公交，离家里还有五站路要走。 “小朋友，要不要共撑一把伞？”一个温和的声音在头顶响起。我抬头一看，是位穿着蓝色工装的阿姨，她手里举着一把黑色的大伞，伞沿正斜斜地挡在我头顶。她的左肩已经被雨水打湿，几缕发丝贴在脸颊上，手里还提着一个鼓鼓的帆布包，看样子也是刚下班。 我愣了一下，下意识地往后退了半步。妈妈常说不要随便和陌生人说话，尤其是独自在外的时候。阿姨似乎看穿了我的顾虑，笑了笑说：“我家就在前面那个小区，顺路的。你看这雨一时半会儿停不了，再淋下去该感冒了。”她往我这边挪了挪，把伞更多地倾向我这边，自己的右肩又暴露在雨里一些。 我不好意思再拒绝，小声说了句“谢谢阿姨”。我们并肩站在站台下，她没多问我的情况，只是偶尔说几句“这秋天的雨最凉了”“下次出门记得提前看天气预报”之类的家常话。等了大概十分钟，我要坐的公交车来了。阿姨帮我把书包递到手上，又把伞往我手里塞：“拿着吧，我快到家了，跑两步就到。” 我连忙摆手：“不行阿姨，您也需要伞。”她却笑着推了我一把：“快上车吧，别让司机师傅等你。我家真的很近，你看那栋亮着灯的楼就是。”我顺着她指的方向看去，不远处确实有一栋居民楼，但离站台至少还有三百米。上车前，我飞快地把妈妈给我当零花钱的五块钱塞到她手里，转身跑上了公交车。 公交车开动时，我趴在车窗上往外看，只见阿姨拿着那五块钱，站在雨里朝我挥手，雨水顺着她的工装往下淌。我握紧手里的黑伞，伞柄还带着她手心的温度。后来我再也没见过那位阿姨，但每当秋雨落下，我总会想起她斜举着伞的身影，想起她肩头的湿痕和温暖的笑容。 那把伞我一直留着，虽然后来买了新的，但我总觉得它格外结实。它像一个温暖的符号，提醒我在成长的路上，总会有不期而遇的善意，像一束光，照亮雨天的路，也永远留在了记忆深处。 【解析】 【详解】本题考查命题记叙文写作。 第一，审题立意。 题目“留在记忆里的温暖”明确了核心写作要素：“温暖”是情感内核，“记忆里”是时空限定，“记叙文”是体裁要求。首先需拆解关键词精准审题：“温暖”并非单纯的身体暖意，而是源自他人的帮助、关怀所带来的心灵慰藉与精神力量，其载体可为题中提示的“一句话、一个动作、一个眼神”，也可延伸为一段陪伴、一次守护、一份包容等；“记忆里”则要求选取过往经历中的片段，需体现事件的深刻性——之所以能留存于记忆，必然是这份温暖对成长产生了积极影响，如给予前进动力、化解困境迷茫、重塑心态信念等。立意时需紧扣“成长”背景，将“温暖”与个人成长关联，避免仅停留在事件叙述而无情感升华。可从以下角度聚焦立意：①亲情之暖，如家人在困境中默默支持，用细节传递包容与关爱，成为成长路上的底气；②师恩之暖，如老师察觉自己的自卑或困惑后，用巧妙的方式引导鼓励，点亮前行方向；③同窗之暖，如同学在自己孤立无援时主动伸出援手，用真诚打破隔阂，教会自己友善与信任；④陌生人之暖，如陌生人在偶然场景下的小小善举，虽短暂却触动心灵，让自己相信世界的善意。无论选取何种角度，核心都需凸显“温暖”的独特性与对成长的意义。 第二，文体及思路。 本题明确要求写记叙文，需遵循记叙文“六要素”，以叙事为核心，融入细节描写与情感表达，做到情真意切。思路可按“引出回忆—详述事件—升华感悟”的结构展开。开篇引出回忆：可采用场景切入法，通过当下与“温暖”相关的事物（如一件旧物品、一个相似场景、一句熟悉的话）触发记忆，自然引出“留在记忆里的那份温暖”。例如：“书桌抽屉里躺着一枚褪色的纸船，船身褶皱里藏着的，是那个雨天里足以照亮我整个童年的温暖。”开篇即点题，同时设置悬念，吸引读者。中间详述事件：这是文章的核心部分，需聚焦一个具体场景、一件典型事例，通过细节描写展现“温暖”的过程。首先要明确人物身份（家人、老师、同学、陌生人），交代事件背景（如自己陷入的困境：学习受挫、被孤立、迷路、犯错后惶恐等）；其次重点刻画“温暖”的传递细节——对方的动作（如“弯腰捡起我散落的作业本，指尖轻轻拂去纸页上的灰尘”）、语言（如“‘没关系，我陪你再练一遍，你肯定能做好’，声音里没有一丝不耐烦”）、神态（如“路灯下他笑着挥手，眼镜片反射的光比星光还亮”），同时融入自身的心理变化（从迷茫、沮丧到感动、坚定），让“温暖”具象可感。注意避免平铺直叙，可适当运用对比（如自己前后的状态变化）、环境烘托（如用雨天的寒冷反衬人心的温暖）增强感染力。结尾升华感悟：需将事件与“成长”关联，点明这份“温暖”对自己的长远影响，呼应“留在记忆里”的核心。例如：“后来我再也没见过那个送我回家的陌生大叔，但他递来的那杯热豆浆的温度，早已刻进我的心里。每当我遇到困难想要退缩时，就会想起那个雨天的善意，这份温暖便成了我勇敢前行的力量。”结尾既要收束事件，又要升华情感，让文章主旨更深刻。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $