5.3 友善待人 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《友善待人》，核心知识点包括友善的内涵、价值及践行方法，涵盖宽容他人、换位思考、助人为乐。课堂导入通过提问学生分享感受与释放陌生人善意的经历，搭建从生活体验到理论认知的学习支架。 该资料以议题式教学为主导，总议题下分三子议题层层推进，结合情境体验法，如“角色互换”活动培养换位思考（健全人格），“友善加油站”计划促进助人为乐（道德修养），融入社会主义核心价值观（政治认同）。助力学生提升道德实践能力，为教师提供可操作方案，提升课堂效率。

新版教材八年级上册道法《友善待人》教学设计 课题名 《友善待人》 章节 第二单元 第五课 第三框 课型 新授课 课时 1课时 教材分析 本框是第五课“社会生活讲道德”的第三框，聚焦友善这一社会主义核心价值观的重要内容。教材内容分为两个层次：第一，友善的内涵和价值——友善就是待人热情友好、与人为善，是社会主义核心价值观的要求，也是中华民族的传统美德；以友善的态度对待他人，彼此尊重、包容多样，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。第二，如何践行友善——宽容他人，学会体谅和包容，做到求同存异、和而不同，但在涉及道德底线和法律原则问题上不让步、不迁就；换位思考，将心比心、设身处地为他人着想，不把自己的意志强加给他人；助人为乐，尽己所能帮助需要帮助的人，在道义上支持、物质上帮助、精神上关怀他人。本框是道德修养教育的深化，也是培育和践行社会主义核心价值观的生动载体。 学情分析 八年级学生正处于自我意识增强、同伴交往频繁的时期，内心渴望被理解、被尊重、被接纳。大部分学生心地善良，愿意帮助他人，但友善行为存在不稳定、不深入的问题：面对与自己不同的同学容易产生排斥心理；与同学发生矛盾时容易情绪化，缺乏宽容和换位思考的自觉；帮助他人时热情有余但方法不足，有时“好心办坏事”。还有部分学生对“友善”存在误解，认为友善就是无原则地迁就讨好他人。教学中需要引导学生正确理解友善的丰富内涵，既保持善良的温度，又守住原则的底线。 核心素养目标 道德修养：理解和认同友善作为社会主义核心价值观和传统美德的重要价值，自觉做到宽容他人、换位思考、助人为乐，将友善内化为个人道德品质。 健全人格：在友善实践中培养开放包容、善解人意的心理品质，学会正确处理人际关系中的差异与矛盾，增强自尊自信和人际交往能力。 政治认同：感受友善对于促进社会和谐、弘扬社会主义核心价值观的重要意义，认同友善是建设文明社会的重要精神力量。 责任意识：主动承担传递友善、守望相助的社会责任，在他人遇到困难时积极伸出援手，为营造互信互助、温暖和谐的社会风气贡献力量。 教学重难点 教学重点：理解友善待人的重要意义，掌握宽容他人、换位思考、助人为乐的具体方法和要求。 教学难点：引导学生正确理解宽容与原则的关系，学会在维护道德和法律底线的前提下做到友善待人；将友善从课堂认知转化为日常生活中的自觉行动。 教学方法 议题式教学法：以“如何让友善成为我们最温暖的力量？”为总议题，分三个子议题逐层推进。 情境体验法：创设校园生活中友善与不友善的典型情境，引导学生在体验中感受友善的温度。 新课导入 教师提问：同学们，先问大家一个很简单的问题。你上一次感受到来自陌生人的善意，是什么时候？还记得那个情景吗？ 学生回答：有一次下雨没带伞，一个不认识的姐姐把我送到校门口。坐公交车没带零钱，一位叔叔帮我投了币。我抱着很重的东西上楼，有位阿姨帮我按住了电梯门。 教师追问：当你们收到这些善意的时候，心里是什么感觉？ 学生回答：很温暖。觉得这个世界挺好的。很想说声谢谢，甚至想以后也这样帮别人。 教师继续问：那反过来，你上一次向陌生人释放善意，又是什么时候？ 学生回答：给问路的人指过路。让座给老人。帮同学捡起掉在地上的文具。 教师再问：为什么这些小小的举动，会让施与受的双方都觉得快乐？ 学生回答：帮助别人会让自己也很开心。那种感觉是互相的，传递出去的温暖会回到自己身上。 教师总结：同学们说得非常好。善良像一种神奇的货币，你把它花出去的时候，自己反而更富有了。古人说“与人为善”，今天我们说的“友善”，就是这样一种力量——它让陌生人之间有了温度，让同学之间少了隔阂，让社会多了信任和温情。今天，我们就来聊一聊友善待人的意义和方法。 教学过程 总议题：如何让友善成为我们最温暖的力量？ 议题一：友善为什么能温暖世界？——友善的价值与力量 （一）教师讲授 教材要点：友善，就是待人热情友好，与人为善。友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德。在社会生活中，以友善的态度对待他人，彼此尊重、包容多样，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。 解读：友善是社会主义核心价值观在公民个人层面的价值准则之一，它要求我们热情友好地对待他人，与人为善。友善的力量有多大？公交车上的一次让座，陌生人之间的一句问候，同学遇到困难时的一次搭手，这些看似微不足道的行为，却能在人与人之间架起信任的桥梁。当友善成为社会风尚，每个人都会感受到安全和温暖，整个社会的和谐程度也会随之提升。正如古人所说“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”，友善是一种会回流的能量。 举个例子：某市遭遇特大暴雨，多条街道积水严重。正值放学时间，某中学初二的十几名学生路过一处积水路段时，发现一位老人拄着拐杖站在路边，望着齐膝的积水不知所措。带头的班长小宁没有丝毫犹豫，招呼同学们说：“咱们用伞搭一条通道吧！”十几把雨伞首尾相接，迅速搭成了一条“伞廊”。小宁搀扶着老人慢慢走过积水。路过的市民看到后，也纷纷停下脚步加入到撑伞的行列中。一位路过的司机用手机拍下了这一幕，视频传到网上后，收获数十万网友点赞。有网友留言说：“这群孩子撑起的不仅是伞，更是这座城市的温度。” （二）师生活动 议学情境：展示“友善的温度”观察卡片。 情境一：班里新转来一位同学，口音和大家不一样，说话时总有人模仿他的口音笑他。他变得越来越沉默。 情境二：食堂里，一位同学打完饭后发现饭卡余额不足，身后的同学主动说：“我帮你刷吧。” 情境三：运动会上，一位同学在长跑中摔倒了。旁边跑过的同学停下来把他扶起来，尽管自己的成绩也受了影响。 议学任务： 1．三个情境中，哪些传递了友善？哪些缺乏友善？分别带来了什么影响？ 2．友善为什么能“加深社会成员之间的信任”？请结合自己的生活体验说明。 3．有人说“友善是相互的”，你同意吗？为什么？ 学生活动：小组讨论后全班分享。 预设学生回答： 第一问：情境二和情境三传递了友善，让受助者感到温暖；情境一缺乏友善，让新同学感到被孤立。 第二问：当别人帮助我，我会信任他；当大家都友善相待，整个集体就充满信任感，比如说我们班考试时互相鼓励，关系就很好。 第三问：同意。你善待别人，别人也会善待你。友善像回声，你怎么喊，它就怎么回应。 教师总结：友善是一颗种子，种下它，会收获一片春天。一个人的友善可能只是一束微光，但千万人的友善汇聚起来，就能照亮整个社会。 议题二：与人相处怎样做到友善？——宽容他人与换位思考 （一）教师讲授 教材要点：宽容他人。我们要学会体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同，不因存在差异或矛盾就回避交往、拒绝合作。当然，宽容是有原则的，在涉及道德底线与法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。 换位思考。“己所不欲，勿施于人。”我们要将心比心，设身处地为他人着想，从对方的角度思考问题，不把自己的意志强加给他人；善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处。 解读：友善不是抽象的，它体现在人与人相处的一个个细节里。做到友善，首先要宽容。每个人都不一样，性格、兴趣、生活习惯千差万别。宽容不是勉强自己接受一切，而是理解“世界上没有两片完全相同的树叶”，尊重他人的不同，做到求同存异、和而不同。当然，宽容不等于无原则。如果有人考试作弊、欺负弱小、违法乱纪，我们绝不能视而不见或一味迁就，这时候“不让步、不迁就”才是真正的友善。其次要换位思考。遇到矛盾和冲突时，先别急着指责对方，试着穿上对方的鞋子走一段路——“如果我是他，我会怎么想？”很多矛盾，换个角度就豁然开朗了。 举个例子：春季运动会，初二（1）班在4×100米接力赛中本是夺冠热门。可就在第三棒交接时，小浩因为紧张，接棒失误，接力棒掉在了地上。尽管第四棒拼命追赶，班级最终只获得了第四名。赛后，有同学忍不住埋怨：“怎么能在关键时刻掉棒呢？”“练了那么久，全白费了。”小浩低着头，一句话也没说。这时，班长小雯站了出来，大声说：“大家别说了！小浩比谁都难过。他在赛前加练了一个月，脚都磨出水泡了。谁没有失误的时候？咱们是一个集体，赢了是一起赢，输了也是一起扛！”说完，她走到小浩身边，拍拍他的肩膀：“没事，明年咱们再来！”小浩的眼眶红了。晚上，小浩在班级群里发了一条消息：“谢谢大家没有怪我。明年的运动会，我一定还跑第三棒。”第二天，几个同学设计了一面小锦旗送到小浩桌上，上面写着“最佳队友”。后来，小浩和那天埋怨他的同学反而成了更好的朋友。 （二）师生活动 议学情境：开展“假如我是他”角色互换活动。 情境一：小莉的室友每晚都要打电话到很晚，声音很大，影响小莉休息。小莉很生气，想和室友大吵一架。 情境二：小杰的爸爸给他报了周末数学提高班，但他更想利用周末时间参加机器人社团。父子俩为此闹了矛盾。 情境三：班里两位同学因为竞选班长的竞争，现在互相不说话，影响了班级的正常工作。 议学任务： 1．从对方的角度看，你认为他们为什么会这样做？有什么合理之处？ 2．如果你是小莉、小杰或那两位竞选同学，你希望别人怎么对待你？ 3．“宽容”和“无原则迁就”的分界线在哪里？请举例说明。 学生活动：小组选择情境进行“角色互换”讨论，全班交流。 预设学生回答： 第一问：室友可能没意识到影响别人，也可能习惯了睡前打电话；爸爸可能觉得提高数学成绩对我重要，只是沟通方式太强硬；两位竞选同学可能都太在意输赢，忘记了友谊更重要。 第二问：希望别人理解我的感受，有事好好商量，而不是指责我。 第三问：宽容是理解但不放弃原则，比如室友说话声大可以提醒沟通；但如果有人欺负同学，那就绝不能迁就，必须制止。 教师总结：“己所不欲，勿施于人。”当我们学会站到对方的角度看问题，很多愤怒会变成理解，很多矛盾会化为和解。宽容是气度，换位是智慧，友善就是用这两把钥匙打开人与人之间的心门。 议题三：他人遇到困难时怎样伸出援手？——助人为乐，守望相助 （1） 教师讲授 教材要点：助人为乐。“赠人玫瑰，手有余香。”我们要用爱心温暖需要帮助的人，尽己所能搭把手、出份力。当他人遇到困难时，我们要在道义上予以支持，在物质上予以帮助，在精神上予以关怀，让社会变得更加美好。 解读：友善的最高境界，是在他人困难时伸出援手。“赠人玫瑰，手有余香”，帮助他人的同时，自己也会收获快乐和成长。帮助他人有三个层面：道义上的支持——站在正义的一方，为受困者说话撑腰；物质上的帮助——尽己所能捐款捐物、提供资源；精神上的关怀——一句鼓励的话、一次耐心的倾听，有时比物质帮助更有力量。对中学生来说，我们或许还没有能力做轰轰烈烈的大事，但每次搭把手、出份力，都是友善的接力棒。帮助别人不一定要等到“有能力”的时候，真心和行动，现在就可以开始。 举个例子： 2026年9月新学期伊始，某中学初二（5）班的教室里多了一个“悄悄话信箱”。这是班长和班主任商量后设置的，同学们可以将自己的烦恼和困难写成纸条投进去，由班委和心理委员定期回复。开学第三周，信箱里出现了一张字迹潦草的纸条：“我爸妈最近在闹矛盾，我每天回家都觉得很压抑，都快撑不下去了。”字条没有署名。心理委员小欣看到后，没有在班里声张，而是在纸条背面认真地写了回信，放了进去：“亲爱的同学，谢谢你愿意说出自己的困难。你不是一个人，我们都在你身边。如果你愿意，可以随时来找我聊聊。学校心理老师也很愿意帮助你。”几天后，那位同学鼓起勇气找到了小欣。在心理老师的帮助下，他的情绪渐渐好转，父母的关系也有所缓和。学期结束时，这位同学主动申请加入“悄悄话信箱”志愿小组，说想把这份善意传递下去。 （二）师生活动 议学情境：开展“友善加油站”行动计划设计活动。 活动要求：请结合自己和身边同学的实际，设计一份“友善加油站”行动计划，明确在未来一个月内可以做到的具体友善行动。 行动卡模板： 我的友善目标：__________ 具体行动计划（至少三条）：__________ 预计会产生的影响：__________ 我希望传递的友善理念：__________ 议学任务： 1．你制定了哪些友善行动计划？它们分别属于道义支持、物质帮助还是精神关怀？ 2．哪些行动是你现在就能做到的？哪些需要创造条件？ 3．如果全班同学都完成了自己的“友善加油站”计划，我们的班级会变成什么样？ 学生活动：个人完成行动卡，小组内交流分享，全班展示优秀计划。 预设学生回答： 第一问：如帮助学习有困难的同学讲解题目（道义+精神）；把闲置书籍捐给山区学校（物质）；主动关心情绪低落的同学，陪他散步聊天（精神）。 第二问：主动问好、耐心倾听、帮同学捡东西等现在就可以做到；捐款捐物需要家长支持和提前整理。 第三问：班级会更温暖、更有凝聚力，每个人都会觉得被关注、被尊重，学习氛围也会更好。 教师总结：友善不在远方，就在每一次“搭把手”里。帮助别人的方式有很多，关键是你愿意去做那个先伸出手的人。当每个人都成为友善的发光体，我们的班级、我们的社会就会变成一个温暖的大家园。 课后练习 1．友善是社会主义核心价值观的重要内容。下列行为体现了友善的是（　） ①同学考试失利后，耐心安慰并帮助分析原因 ②嘲笑新同学的方言口音 ③公交车上主动给老人让座 ④在网络论坛上攻击与自己观点不同的人 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【解析】​ 本题答案为B。安慰同学和给老人让座都是友善行为，嘲笑他人和网络攻击是有失友善的表现。故选B。 2．“己所不欲，勿施于人。”这句话告诉我们（　） A．自己不想要的东西可以送给别人 B．要换位思考，设身处地为他人着想 C．不要接受别人的帮助 D．只要自己快乐就好 【解析】​ 本题答案为B。这句话强调了将心比心、推己及人的换位思考理念。故选B。 3．关于宽容，下列说法正确的是（　） A．宽容就是无论什么事都一味忍让 B．对任何错误都应该无原则地原谅 C．宽容是有原则的，涉及道德和法律底线的问题不能让 D．宽容就是放弃自己的观点 【解析】​ 本题答案为C。宽容不等于无原则，在道德底线和法律原则问题上不让步、不迁就。故选C。 4．同学小芳的家人生病，她情绪很低落。你最好的做法是（　） A．觉得与自己无关，不去理会 B．在班级里大声议论这件事 C．主动关心她，耐心倾听她的诉说，给予精神上的支持 D．假装不知道，避免尴尬 【解析】​ 本题答案为C。友善待人体现在道义上的支持和精神上的关怀，主动关心和倾听是正确的做法。故选C。 板书设计 第5课 第3框 友善待人 一、友善的价值 热情友好、与人为善 传递温情、增进信任、促进和谐 二、友善的方法 宽容他人：体谅包容、求同存异、守住底线 换位思考：将心比心、设身处地、善解人意 三、友善的行动 助人为乐：道义支持、物质帮助、精神关怀 赠人玫瑰，手有余香 核心结论：以善待人，以暖立心。 教学总结 本课以“如何让友善成为我们最温暖的力量？”为总议题，从认识友善的价值、宽容他人与换位思考、助人为乐与守望相助三个维度展开。友善是一束光，照亮别人的路，也温暖自己的心。一个善意的微笑、一次耐心的倾听、一回主动的搀扶，都是友善最美的模样。“赠人玫瑰，手有余香。”愿每一位同学都能做友善的种子，在校园里生根发芽，在家庭中开花结果，在社会上传递芬芳，让友善成为青春最温暖的底色。 教学反思 本课通过“伞廊帮助老人”视频案例、“角色互换”情境讨论、“悄悄话信箱”助人故事等素材，学生对友善的价值和践行方法有了较深入的理解。特别是“假如我是他”角色互换活动，让学生在模拟情境中体验了换位思考的力量，课堂参与度高，情感共鸣明显。此外，部分学生对“宽容有原则”的理解还停留在表面，需结合更多具体法律案例帮助学生厘清宽容的边界；行动计划环节时间稍显紧张，部分学生来不及充分分享。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $