第4课《古代诗歌四首——观沧海》教学设计（+逐字稿 ） 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《观沧海》赏析，涵盖实景虚景画面、借景抒情手法及建安文学风格。通过曹操评价对比（许劭“奸雄”与鲁迅“英雄”）导入，衔接文学常识（三曹、乐府、建安风骨），经初读正音节奏，搭建从知人论世到精读品析的学习支架。 特色在于以“观”字统领分层赏析，实景（水澹澹、洪波涌）与虚景（日月星汉出其中）对比，结合北伐背景理解“沧海=壮志”，落实借景抒情。通过分层朗读、拓展《龟虽寿》，培养语言运用（节奏韵律）和文化自信（建安风骨），作业二选一（对话或评价短文）激发思维与表达。助力学生提升赏析写作能力，为教师提供完整教案与逐字稿，便于高效教学。

《观沧海》完整教案+课堂逐字稿 一、教学教案 教学目标 1. 知识与能力 ① 识记曹操生平、三曹、乐府、建安文学文学常识； ② 掌握澹、竦、峙、瑟、灿、烂、哉易错字音字形； ③ 能有节奏、有感情朗读并背诵全诗，完成默写。 2. 过程与方法 通过分层朗读、实景虚景对比、背景材料研读，赏析诗歌画面，掌握借景抒情手法。 3. 情感态度与价值观 读懂沧海壮阔之景，体会曹操开阔胸襟、一统天下的雄心壮志，理解建安诗歌慷慨雄浑的风格。 二、教学重难点 重点：品读诗句，赏析沧海实景、虚景画面，背诵默写全诗。 难点：结合时代与作者背景，理解景物背后的英雄壮志。 三、教学准备 PPT水墨课件、曹操生平史料、《龟虽寿》拓展诗歌、默写练习题 四、教学过程 （一）导入新课 1. 提问：一提到曹操，大家想到奸雄还是英雄？出示许劭、鲁迅评价。 2. 简单介绍曹操，引出北伐凯旋登临碣石写下《观沧海》，板书课题。 （二）知人论世，积累文学常识 1. 作者档案：曹操字孟德，东汉政治家、军事家、诗人，三曹之一，诗歌慷慨悲凉。 2. 世人评价对比：许劭“治世之能臣，乱世之奸雄”；鲁迅评价曹操是大英雄。 3. 文体常识：四言乐府诗，乐府定义、乐府双璧、建安文学特点。 （三）初读诗歌，读准节奏字音 1. 教师范读，划分朗读停顿； 2. 标注易错生字读音，全班齐读、指名朗读； 3. 对比直译短句与原诗，体会四言诗质朴铿锵的韵律特点。 （四）精读品析，赏景悟情 1. 第一层：实景赏析（水、山岛、草木、洪波）——大海汹涌、生机磅礴； 2. 第二层：虚景赏析（日月星汉）——想象大海吞吐星河，包容万物； 3. 分层提问：全诗以“观”字统领，实景写眼前沧海，虚写内心格局； 4. 结合汉末乱世、北伐胜利背景，分析借景抒情：借沧海抒统一山河的壮志； 5. 拓展《龟虽寿》，巩固曹操诗歌雄浑慷慨风格。 五、当堂巩固+作业 1. 名句默写专项练习，当堂订正； 2. 课后作业二选一：①对话曹操小短文 ②人物评价小短文。 板书设计 观沧海 曹操 观→实景：水澹澹、洪涌→雄浑有力量 虚景：日月星汉出其中→包容万物 借景抒情→胸襟开阔，志统天下 建安风骨：慷慨雄浑 课堂逐字稿 （一）课堂导入 师：同学们，提到曹操，你们脑海里第一印象是什么？是《三国演义》里狡诈的奸雄，还是有雄才大略的霸主？谁来说一说？ 生自由发言。 师：史书和名家对曹操的评价截然不同。许劭说他“治世之能臣，乱世之奸雄”，但鲁迅先生却直言：曹操是一个有本事的人，至少是一个英雄。今天我们不聊三国权谋，走进他的一首古诗，看看登临高山、面对大海的曹操，藏着怎样的胸怀。这首诗就是《观沧海》，板书课题、作者。 （二）知人论世+文学常识 师：我们先读懂诗人曹操。PPT出示生平：曹操，字孟德，安徽亳州人，东汉末年政治家、军事家、诗人。他和曹丕、曹植合称“三曹”，三人开创了建安文学。谁能找一下他诗歌的风格关键词？ 生：气魄雄伟，慷慨悲凉。 师：没错，乱世造就他豪迈的文字。再补充文体知识，这首是四言乐府诗。什么是乐府？乐府是古代朝廷音乐官署，收集民间歌谣，后人仿作就叫乐府诗。《木兰诗》《孔雀东南飞》并称乐府双璧，这是考试高频考点，大家做好笔记。 师：建安文学是什么？汉献帝建安年间，文人多用诗歌抒发建功立业的抱负，文风刚健雄浑，我们读完《观沧海》就能直观感受到。 （三）初读诗歌，正音划节奏 师：先听老师范读，大家拿起笔，标注停顿。 （教师配乐范读） 东临/碣石，以观/沧海。 水何/澹澹，山岛/竦峙。 树木/丛生，百草/丰茂。 秋风/萧瑟，洪波/涌起。 日月/之行，若出/其中； 星汉/灿烂，若出/其里。 幸甚/至哉，歌以/咏志。 师：PPT出示生字，齐读注音：澹(dàn)、竦(sǒng)、峙(zhì)、瑟(sè)、灿(càn)、烂(làn)、哉(zāi)，这些默写极易写错，重点圈画。 师：全班齐读一遍，读出停顿，声音洪亮。 （全班齐读） 师：老师把诗句改写成短句：碣石观沧海，水荡山岛耸……大家对比读，原诗和改写有什么区别？ 生：原诗短促，读起来铿锵有力，气势更足。 师总结：四言诗两字一顿，音节简短，质朴刚健，刚好匹配曹操豪迈的心境。 （四）精读赏析，赏景悟情（23-38分钟） 1. 梳理全诗线索 师：全诗哪个字统领全篇？ 生：观！ 师：诗人站在碣石山，放眼望去，看到了哪些画面？分为两层，一层是眼前实景，一层是脑海虚景，我们分层品读。 实景赏析（水、山、草木、洪波） 师：“水何澹澹，山岛竦峙”一句，“何”是什么意思？ 生：多么。 师：一个“何”藏着赞叹！海水荡漾，山岛高高挺立，海面辽阔。再看“秋风萧瑟，洪波涌起”，萧瑟是秋风声响，巨浪翻滚，这幅画面有什么特点？ 生：大海汹涌，充满力量。 师：虽然秋风寒凉，但岛上树木百草长得繁茂，动荡海面中藏蓬勃生机，这是曹操眼中真实的沧海。 虚景赏析（日月星汉） 师：眼前大海已经壮阔，诗人还想象了什么？ 生：日月星辰，好像都从大海里面升起来。 师：这不是实景，是诗人的想象。用夸张、烘托手法，写大海能够吞吐日月、包容星河，天地万物都收纳其中，大海的博大无边一下子写出来。 师提问：曹操仅仅在写大海吗？结合PPT时代、写作背景思考。 补充背景：建安十二年，曹操北征彻底平定袁绍残余势力，统一北方，登顶碣石山，内心踌躇满志。 师：汉末天下四分五裂，而眼前大海包容万物。汹涌沧海对应动荡乱世，能容纳星河的大海，就是诗人自己——胸怀广阔，有平定天下的能力与自信。诗句“幸甚至哉，歌以咏志”直接点题，借大海抒发志向。 师：诗人的志向是什么？ 生：统一中原，建功立业。 师总结：全诗借景抒情，壮阔沧海=曹操开阔胸襟、一统天下的雄心。这种慷慨雄浑，就是典型建安风骨。 拓展：齐读《龟虽寿》“老骥伏枥，志在千里”，巩固曹操终生不灭的壮志。 （五）当堂默写+布置作业 师：现在拿出练习纸，完成五道理解性默写，写完自行对照原文订正。 （学生完成默写，简单核对答案） 师：课后作业二选一，任选一题，150字左右： 1. 穿越见到曹操，你想对他说什么？ 2. 结合诗歌与生平，为曹操写一段人物评语。 下课。 学科网（北京）股份有限公司 $