第一单元《用有序数对确定位置》第1课时（同步练习）-2026-2027学年六年级上册数学人教版

**基本信息** 小学数学六年级上册第一单元《用有序数对确定位置》第1课时同步练，分层设计科学，知识巩固路径从概念到应用递进，兼顾基础夯实与思维拓展。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础过关|列、行概念，数对书写规范与基础读写|核心概念填空+易错判断，清零基础认知误区| |能力提升|数对与行列双向转换，同列同行规律|逆向判定+规律探究，衔接图形平移预备知识| |思维拓展|数对有序性本质，实景座位综合应用|压轴说理题+生活情境题，培养空间观念与推理意识|

新人教版六年级数学上册第一单元《用有序数对确定位置》第1课时分层作业 姓名：__________班级：__________ 一、基础过关（全员必做 · 核心概念清零） 1.核心概念填空（必背基础） （1）在确定位置时，我们把竖排叫做（ ），横排叫做（ ）。 （2）确定第几列一般从（ ）往（ ）数，确定第几行一般从（ ）往（ ）数。 （3）有序数对的规范书写：先写（ ）数，后写（ ）数，两个数中间用（ ）隔开，整体加（ ）。 （4）数对（6，3）表示第（ ）列第（ ）行；数对（3，6）表示第（ ）列第（ ）行，两个数对位置（ ）（填“相同”或“不同”）。 （5）同一个数对在固定平面图中对应（ ）个唯一位置，体现数对的唯一性。 2.精准判断（入门易错清零） （1）数对（5，8）和（8，5）表示的是同一个位置。（ ） （2）确定列数从左往右数，确定行数从前往后数，是统一判定规则。 （ ） （3）数对中的第一个数表示行，第二个数表示列。 （ ） （4）同一列上的所有点，数对的第一个数字相同。 （ ） （5）同一行上的所有点，数对的第二个数字一定不同。（ ） 3.基础速答（概念秒杀） （1）第4列第9行，用数对表示为（ ， ）。 （2）数对（7，2）表示第（ ）列第（ ）行。 （3）同一行的两个点，数对中（ ）数字相同。 二、能力提升（全员拔高 · 规则应用专项） 1.单项选择（概念精准辨析） （1）下列关于有序数对的说法正确的是（ ） A. 数对数字顺序可以调换 B. 列随行变化而变化 C. 固定平面图数对位置唯一 （2）与数对（4，5）在同一列的是（ ） A.（5，4） B.（4，7） C.（3，5） （3）与数对（2，6）在同一行的是（ ） A.（2，8） B.（6，6） C.（3，2） （4）数对（1，1）对应的位置是平面图的（ ） A. 左上角起始位置 B. 右下角末尾位置 C. 中心位置 2.规范书写题型（必考基础） 按照规范格式写出下列位置的数对： 第12列第4行（ ， ） 第8列第8行（ ， ） 第1列第15行（ ， ） 第10列第1行（ ， ） 3.逆向判定题型（拔高重点） 根据数对写出对应位置的行列信息： （1）数对（9，6）：第（ ）列，第（ ）行 （2）数对（15，3）：第（ ）列，第（ ）行 （3）数对（2，12）：第（ ）列，第（ ）行 4.规律探究填空（基础拔高） （1）数对（a，10），无论a是几，所有点都在同一（ ）上。 （2）数对（8，b），无论b是几，所有点都在同一（ ）上。 （3）数对（m，n），m固定、n变化，点位沿（ ）方向移动。 三、思维拓展（素养压轴 · 综合拔高） 1.深度辨析填空（概念内化） （1）有序数对的“有序”指的是（ ）和（ ）的顺序不能颠倒。 （2）数对中两个数字完全相同、顺序不同，对应的位置一定（ ）。 （3）教室座位平面图中，最后一列最后一行数对为（10，8），说明教室座位一共有（ ）列（ ）行。 2.实景座位综合题（生活应用） 教室座位平面图规则：从左往右1-10列为数列，从前往后1-8行为数行。 （1）小明坐在第6列第5行，数对表示为？ （2）小红的位置数对是（4，7），请写出她的具体行列位置。 （3）小刚和小明同一列、和小红同一行，写出小刚的数对。 3.课时压轴说理题（素养拔高） 请结合本节课知识，说一说：为什么数对（5，2）和（2，5）绝对不是同一个位置？ 参考答案及详细解析 一、基础过关 1.核心概念填空 （1）列、行 （2）左、右、前、后 （3）列、行、逗号、小括号 （4）6、3、3、6、不同 （5）1 简析：夯实有序数对底层概念，明确行列判定规则与书写规范，杜绝基础格式错误。 2.精准判断 （1）× 简析：数对有序，前后数字颠倒，行列互换，位置不同。 （2）√ 简析：教材统一判定规则，是数对定位的核心依据。 （3）× 简析：先列后行，第一个数为列，第二个数为行。 （4）√ 简析：同列点位列数相同，数对第一个数字一致。 （5）× 简析：同行点位行数相同，第二个数字一致。 3.基础速答 （1）（4，9） （2）7、2 （3）第二个 简析：快速熟练数对基础读写，形成规范答题手感。 二、能力提升 1.单项选择 （1）C 简析：有序数对顺序固定，固定平面图中一一对应，位置唯一。 （2）B 简析：同列看第一个数字，均为4，属于同一列。 （3）B 简析：同行看第二个数字，均为6，属于同一行。 （4）A 简析：第1列第1行是平面图左上角起始基准位置。 2.规范书写题型 （4，12） （8，8） （1，15） （10，1） 简析：严格遵循先列后行、规范括号逗号格式，夯实书写得分点。 3.逆向判定题型 （1）9、6 （2）15、3 （3）2、12 简析：熟练数对逆向解读，打通数对与行列位置的双向转换。 4.规律探究填空 （1）行 （2）列 （3）竖直上下 简析：初步感知数对变化与点位移动的规律，为下课时图形平移铺垫。 三、思维拓展 1.深度辨析填空 （1）列、行 （2）不同 （3）10、8 简析：深度理解“有序”核心含义，掌握平面图行列总数判定方法。 2.实景座位综合题 （1）小明位置：（6，5） （2）小红位置：第4列第7行 （3）小刚同列6列、同行7行，数对：（6，7） 答：小刚的位置数对为（6，7）。 简析：结合教室实景建模，综合考查同行、同列数对规律，培养空间定位能力。 3.课时压轴说理题 答：有序数对严格遵循先列后行的固定顺序。（5，2）表示第5列第2行，（2，5）表示第2列第5行，二者对应的列、行位置完全不同，因此不是同一个位置。数对的有序性是定位的核心，数字顺序不可颠倒。 简析：内化核心概念，突破学生“数字相同即位置相同”的思维误区，培养数学说理素养。 学科网（北京）股份有限公司 $