Unit 2 Getting together Part A Let's talk （教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

该小学英语教学设计围绕“节日团聚”主题，聚焦节日活动词汇（mooncakes, paste fu等）和一般过去时Did you...?句型。通过中秋主题图片激活学生节日经验，听力判断引出月饼话题，搭建图片、关键词支架辅助对话理解与复述，衔接已学一般过去时知识。 此资料亮点在于融合文化意识与语言能力培养，通过中秋节、春节习俗渗透“团圆感恩”文化，设计学习理解-应用实践-迁移创新活动，如从对话学习到用Did you...?交流教师节活动。“教-学-评”一体化通过课堂评价表和分层作业实现，助力学生真实语境运用语言，为教师提供清晰活动设计与评价工具。

第一课时教学设计 课程内容 Unit 2 Getting together / A Let's talk & Ask and answer 课程学时 第一课时 所属学科 英语 教学对象 六年级学生 一、教学设计理念 ►培养学生核心素养 《义务教育英语课程标准（2022版）》强调以主题意义为引领，整合语言知识、文化意识、思维品质和学习能力。本课围绕“节日团聚”主题，通过对话学习和听说操练，引导学生在真实语境中运用一般过去时谈论节日活动，感受中国传统节日的文化内涵，培养文化认同感和感恩意识。 ►实施“教-学-评”一体化 将评价贯穿于教学全过程，实现以评促教、以评促学。确立融合核心素养的教学目标，遵循英语学习活动观设计分层课堂活动。教学过程统筹兼顾教学、学习与评价，通过听力判断检测、课堂互动反馈、课后分层作业，实现三者紧密关联、彼此赋能、同步提升。 ►秉持英语学习活动观 设计以“节日让我们相聚”为主题的学习理解—应用实践—迁移创新三层递进活动。从感知对话内容到运用 Did you ...? 句型交流节日活动，再到迁移到教师节等真实生活话题，让学生在真实情境中运用语言，同步发展四大核心素养。 ►保证学生的自主学习空间 在自主学习型英语对话课堂中，预留充足自主探究时间，辅以适度引导；依托学习共同体分层分配任务，落实人人有目标，实现学生由被动听讲转为主动探究。 二、语篇研读 主题与内容（What）：本语篇包含对话与听说操练两类活动，围绕“节日团聚”主题展开。对话部分呈现 Mike 与 Binbin 假期重逢、谈论中秋节的场景：Binbin 介绍全家团圆的美好时光——姑姑一家来访、吃月饼和水果、爷爷讲述节日故事，并热情邀请 Mike 明年一起过中秋节和春节（贴“福”字、吃饺子）。听说操练部分以教师节为话题，呈现 Did you ...? 一般疑问句的问答（Did you draw pictures for our teachers? Did you make cards for our teachers?）。语篇通过节日话题，引导学生认识中国传统节日文化，体会“节日让我们相聚”的主题意义。 主题意义（Why）：本语篇以“节日让我们相聚（Festivals bring us together）”为核心育人主线，传递家庭团聚、亲情友情的温暖。通过中秋节、春节、教师节等节日话题，引导学生感受中国传统节日“团圆、感恩、分享”的文化内涵，学会用英语介绍节日活动，表达对家人、老师的情感，增强文化自信和感恩意识。 语篇结构和语言特点（How）：该语篇由对话与听说操练多层活动构成，分层落实听、说、读技能。学生可掌握 mooncakes, fruit, stories, paste fu, jiaozi, draw pictures, make cards, take photos 等节日活动词汇；依托假期重逢的对话情境掌握核心句型：Did you ...? / Yes, we did. / No, we didn't. / What did you do ...?；通过听力判断、角色扮演和同伴问答活动，在真实语境中运用句型交流节日活动，实现词汇输入、句型内化与综合表达输出层层递进。 三、学情分析 语言储备：学生已学过一般现在时和部分一般过去时动词（was, had, did, went, took 等），能使用 What did you do ...? 询问过去活动；但对 Did 开头的一般疑问句及其回答（Yes, ... did. / No, ... didn't.）运用不够熟练，动词过去式的规则与不规则变化（visit→visited, tell→told, enjoy→enjoyed, make→made）容易混淆，需要情境化练习巩固。 学习能力：六年级学生具备初步的听力理解能力，能听懂慢速对话中的关键信息；具备一定的观察预测能力和角色扮演经验；能在小组合作中完成信息梳理任务，但完整、连贯地描述节日活动仍需要图片和关键词支架支持。 生活经验：学生对中秋节、春节、教师节等节日有丰富的亲身体验，对月饼、贴“福”字、饺子、贺卡等节日文化符号熟悉，这为语言学习提供了真实的情感基础；但用英语表达这些文化活动的经验较少，需要借助图片、情境和示范帮助迁移。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 听、说、认读核心词汇和词组：mooncakes, fruit, stories, paste fu, jiaozi, draw pictures, make cards, take photos，并能在语境中理解其含义； 2. 理解并运用核心句型：Did you ...? / Yes, I/we did. / No, I/we didn't. 以及 What did you do ...? 询问和描述过去节日活动； 3. 能理解对话大意，用正确的语音语调朗读对话，并进行简单的角色扮演； 4. 能借助图片和关键词复述 Binbin 的中秋节活动，并用 Did you ...? 句型与同伴交流自己上一个节日的活动； 5. 感受中国传统节日的文化内涵，体会“节日让我们相聚”的主题意义，增强文化自信和感恩意识。 【核心词汇】mooncakes, fruit, stories, paste fu, jiaozi, draw pictures, make cards, take photos 【核心句型】 - Did you take a trip? / Did you eat mooncakes? - Yes, we did. / No, we didn't. - What did you do ...? - Can I join you next year? 五、教学重点、难点 【教学重点】 1. 理解对话大意，掌握一般过去时动词变化：visited, enjoyed, told, took, made； 2. 理解并运用 Did you ...? 句型进行一般疑问句问答； 3. 借助图片和关键词复述节日活动。 【教学难点】 1. 正确区分并运用动词过去式的规则与不规则变化； 2. 在真实语境中自然运用 Did you ...? 句型询问、分享节日活动。 六、教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 效果评价 激活学生关于节日的已有知识，引出“节日团聚”主题，激发学习兴趣；通过听力判断引出月饼话题，为对话学习做铺垫。 Task 1 Let's view Learning goals. Lead-in. T: What festival is it? Look at the picture. 出示中秋主题图片（圆月、月饼、玉兔），引导学生说出 Mid-Autumn Festival。 T: How can festivals bring us together? 呈现单元主题问题，揭示本课主题 Festivals bring us together. Listen and write T or F. Mike and Matt are having breakfast. Listen and write T (True) or F (False). 1. Matt knows about mooncakes. ( ) 2. Mike's father bought the mooncakes. ( ) 播放听力，引导学生完成判断并核对答案。 学生认真倾听课时目标，带着目标进入学习。 学生观察图片，说出 Mid-Autumn Festival。 学生围绕单元主题问题思考“节日如何让我们相聚”。 学生听录音完成两道判断题，核对答案并说明判断依据。 学生能够带着明确的目标，更自信从容地进入课堂学习。 创设情境能够吸引学生，提高学习兴趣。 听力判断检测学生的听前预测与信息提取能力。 设计意图：以中秋主题图片创设节日团聚情境，激活学生已有生活经验，降低认知难度；听力判断题从 Mike 和 Matt 的早餐场景切入，自然引出月饼话题，激发学生对对话内容的好奇心，为后续对话学习做好铺垫。 理解对话大意，在情境中掌握核心词汇和句型；培养听力理解、信息提取和角色扮演能力。 Task 2 Let's talk Listen and answer. 第一次播放对话录音，引导学生回答主旨问题：What did Binbin do in the Mid-Autumn Festival? Read and find. 第二次听读对话，完成细节问题： - Did they take a trip? - Did they eat mooncakes? - Who visited Binbin's family? - What did Grandpa do? Culture time. 讲解 paste fu, jiaozi 等春节习俗，渗透节日团聚文化。 Listen and repeat. / Role play. 跟读模仿语音语调，同桌分角色扮演 Mike 和 Binbin。 Talk about you. T: What did you do in the last Mid-Autumn Festival? 同桌交流。 学生听录音，捕捉关键信息，回答主旨问题。 学生带着问题再次听读对话，圈画关键词，完成细节问答。 学生了解春节贴“福”字、吃饺子的文化习俗，体会节日团聚的意义。 学生跟读模仿，分角色朗读并表演对话。 学生用 What did you do ...? 交流自己上个中秋节的经历。 主旨问题检测学生的整体感知能力。 细节问题检测学生对关键信息的提取能力。 角色扮演检测学生的语音语调和语言运用能力。 联系自我引导学生将语言与生活经验结合，实现真实表达。 设计意图：采用“整体—细节”的听力教学策略，先抓主旨再抠细节，符合学生的认知规律。通过文化渗透帮助学生理解“节日团聚”的主题意义，增强文化自信。角色扮演创造真实的交际情境，促进语言内化；联系自我环节将语言学习与真实生活经验相连，实现从书本到生活的迁移。 在活动和游戏中操练核心句型与动词过去式，提升英语表达能力，拓展知识面，增强学习兴趣。 Task 3 Let's play Quick response. 展示动词原形与过去式卡片，学生快速配对朗读：visit→visited, take→took, make→made, enjoy→enjoyed, tell→told。 Ask and answer. T: Think of what you did last Teachers' Day. Then talk with your partner. 教师与一名学生示范对话： S1: Did you draw pictures for our teachers? S2: No, I didn't. I took some photos. Did you make cards for our teachers? S1: Yes, I did. 学生两人一组，围绕教师节或自己感兴趣的节日进行问答练习。 Show time. 邀请几组学生上台展示对话。 快速反应，读出动词原形和过去式。 观察示范，理解 Did you ...? 问答结构。 两人一组，用 Did you ...? 句型询问同伴上个教师节或其他节日的活动。 上台展示对话，互相评价。 快速反应游戏训练词汇提取速度，检测动词过去式的掌握情况。 同伴问答检测句型运用能力，教师巡视并给予针对性反馈。 展示环节鼓励学生大胆表达，增强学习自信。 设计意图：通过快速反应游戏将枯燥的语法记忆变得有趣生动，训练动词过去式的提取速度。教师节话题贴近学生生活，帮助学生将 Did you ...? 句型迁移到真实交际中，体现“从课本走向生活”的语用目标。同桌合作与展示提供语言实践机会，提升表达自信。 检测对知识点的掌握情况，总结归纳重点内容，自我评价学习效果，升华主题意义。 Task 4 Let's check Summary. T: What have you learned today? 引导学生梳理本课所学节日词汇、动词过去式和 Did you ...? 句型。 Emotional education. T: Festivals bring us together. We should thank our family and teachers. 引导学生体会节日团聚、感恩家人与老师的主题意义。 Self-assessment. 组织学生完成课堂评价表。 Homework. 布置分层作业。 学生回顾并梳理本课所学词汇和句型。 学生感受“节日让我们相聚”的主题意义，表达对家人、老师的感恩之情。 学生完成自我评价。 通过梳理总结检测学生对重点内容的掌握情况，为后续教学提供依据。 自我评价鼓励学生诚实面对不足，培养元认知能力。 情感教育落实育人价值，实现学科育人目标。 设计意图：通过梳理总结帮助学生系统化知识，快速诊断学生对核心知识的掌握情况，为下一课时的教学重难点确定提供依据。情感升华落实“节日让我们相聚”的育人主线，培养学生的文化自信与感恩意识。自我评价培养学生的元认知能力，体现“教-学-评”一体化理念。 七、板书设计 Unit 2 Getting together Why do we get together? — Festivals bring us together. 【Mid-Autumn Festival】 visit → visited (aunt's family) enjoy → enjoyed (mooncakes, fruit) tell → told (stories) 【Did you ...?】 Yes, I/we did. No, I/we didn't. 【Spring Festival】paste fu, eat jiaozi （板书含中秋主题元素：圆月、月饼、福字、饺子等图标） 八、课堂评价 课堂评价表 请同学们用“点亮爱心”来评价这节课的学习效果 评价标准：I still need help. / I can mostly do it. / I can do it. 评价项目： 1. 我能听懂对话并完成判断和问答； 2. 我能正确朗读并表演 Mike 和 Binbin 的对话； 3. 我能用 Did you ...? 和同伴交流节日活动； 4. 我了解了中秋节、春节等中国传统节日的习俗。 评价项目 I still need help. I can mostly do it. I can do it. 我能听懂对话并完成判断和问答 我能正确朗读并表演 Mike 和 Binbin 的对话 我能用 Did you ...? 和同伴交流节日活动 我了解了中秋节、春节等中国传统节日的习俗 九、作业布置 基础作业：听录音，跟读对话三遍，模仿语音语调。 提升作业：用 Did you ...? 采访一位家人上一个节日（如中秋节、国庆节）做了什么，完成问答记录。 拓展作业（选做）：用英语向家人介绍中秋节或春节的一个习俗（如 eat mooncakes, paste fu, eat jiaozi）。 学科网（北京）股份有限公司 $