Unit2 Getting together B Read and write （教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

该小学英语教学设计聚焦中外节日词汇、一般过去式及Fact与Opinion区分，通过回顾单元主题“节日如何让人们相聚”导入，以“校园节日展板”为驱动任务，借助时间线梳理、写作支架等学习工具，连接旧知与新授内容。 特色在于项目式学习贯穿始终，结合听节日录音标号、精读龙舟日记等分层活动，通过Fact与Opinion练习培养思维品质，分层写作任务（基础仿写端午、拓展自主写节日）提升语言能力，融入中外节日对比增强文化意识，助力学生提升逻辑叙事与合作学习能力，为教师提供清晰教学流程与评价工具。

人教 PEP 六上 Unit2 Getting together B Read and write 教学设计 课程基本信息 课题 Unit 2 Getting together B Read and write 课型 新授课（阅读写作课） 学科 英语 年级 六年级 学段 小学高段 版本章节 人教 PEP 版（三年级起点）六年级上册 2024 版 Unit2 B Read and write 教学目标 1. 语言能力 ①能识别元宵节、母亲节、巴西狂欢节、圣诞节、端午节中外节日及相关活动词汇；掌握一般过去式规则与不规则动词变形 comecame，wakewoke，gowent，makemade 等。 ②读懂龙舟节日记文本，梳理赛前赛中赛后叙事时间线；能够区分 Fact 客观事实与 Opinion 主观观点。 ③能够借助时间顺序词 first/then/in the evening/finally 完成节日主题段落仿写，做到 57 句话，正确使用一般过去时。 2. 文化意识 了解中外不同节日习俗，深入理解端午节文化；体会节日让人们相聚、分享爱与快乐的文化内涵。 3. 思维品质 训练文本信息提取、时间线梳理、区分客观事实和主观观点的思辨能力，发展逻辑叙事思维。 4. 学习能力 学会借助支架完成阅读填空、书面表达；开展同伴互评，提升自主阅读与合作学习能力。 教学重难点 1. 教学重点 ①读懂龙舟节日记，抓取故事关键信息，梳理 BeforeDuringAfter 的叙事脉络。 ②掌握本课动词一般过去式；会使用时间顺序词进行叙事写作。 ③区分 Fact 客观事实与 Opinion 主观观点。 2. 教学难点 ①不规则动词过去式的正确运用。 ②写作中同时兼顾事实陈述、个人观点，有条理地完成节日故事仿写。 学情分析 六年级学生已经掌握一般过去时基础用法，接触过春节、中秋等传统节日英语表达；具备简单短文阅读能力。 学生短板：不规则动词变形容易混淆；区分事实与观点对学生是全新思维点；写作时容易缺少叙事逻辑，不会融入个人感受。 本课以项目式学习 “校园节日展板” 为驱动任务，贴合学生真实校园生活，能够调动学生参与项目实践、输出写作的积极性。 教学准备 多媒体课件、节日图片、录音音频、Fact&Opinion 课堂练习单、写作支架卡片、同伴互评评价表、龙舟赛通知文本打印件。 教学过程（40 分钟） 教学任务 教学内容 设计意图 任务一：Leadin 单元主题回顾（5min） 1. 师生对话回顾单元主题 How can big events bring us together？ 2.抛出本节课大驱动问题：What can we put on our festival show board? Why do people get together on these festivals? 复习旧知，激活节日相关语言储备；抛出项目总任务 “校园节日文化展板”，创设课堂真实情境，明确本节课学习目的。 任务二：Project initiation 项目启动（6min） 1. 思考讨论 Why do we get together？小结：We get together for festivals and big events to share food, ideas and support each other. 2. 介绍项目任务：学校举办节日分享展，需要搜集世界节日素材，还要宣传社区龙舟赛。 明确项目驱动任务，让学生知道学习是为完成展板任务服务，落实项目式学习。 任务三：Key exploration 核心探究（20min） 1. 听录音给四张世界节日图片标号，完成表格，梳理元宵节、母亲节、巴西狂欢节、Christmas 的节日活动。2. 阅读龙舟赛通知，提取 Time、Place、Activities 关键信息。3. 精读龙舟节日记，按赛前赛中赛后梳理事件与人物感受。4. 讲授 Fact&Opinion，完成课堂判断练习 F/O。5. 深度思考：故事中哪里体现 get together，人们端午为什么相聚。 分层开展听读活动，从国外节日过渡到中国端午节；训练扫读、精读；训练学生思辨，区分事实和观点；回扣单元主题 get together。 任务四：Project practice 项目实践（10min） 1. 重读日记，完成时间线挖空练习，巩固动词过去式。2. 讲解写作支架：时间顺序词、Fact+Opinion、情感形容词；分层任务 Level1 写端午节；Level2 写自己经历的节日。3. 学生独立完成节日卡片写作；下发同伴互评表，同桌互相评价。 借助文本支架降低写作难度；分层任务照顾不同水平学生；同伴互评落实学习评价，训练学生评价能力。 任务五：Achievement display 成果展示 + 课堂小结（4min） 1. 学生分享自己的节日写作作品。2. 小结本课：①动词过去式；②叙事顺序词；③Fact & Opinion；④主题：People get together to share love and happiness。 展示学生学习成果，巩固本节课核心语言点和文化主题。 作业设计 1. 基础性作业：阅读完成写作，以 The DragonBoat Festival 为题写 57 句话；要求使用时间顺序词，包含 Fact 事实和 Opinion 观点，正确使用动词过去式。 2. 拓展性作业：迁移本课写作框架，写 Spring Festival 或者 MidAutumn Festival，使用 First/Then/Finally，写出节日活动和个人真实感受。 板书设计 / 课堂小结 教学反思 1. 本节课依托项目式学习，以校园节日展板为驱动任务，学生学习目标清晰，阅读分层处理较好，大部分学生可以梳理日记时间线；但是部分学生对于不规则动词过去式记忆容易混淆，课下需要增加巩固练习。 2.Fact 与 Opinion 是思维难点，部分学生区分仍有困难，后续可以增加简短小语段练习巩固。 3. 写作分层任务效果较好，基础学生可以仿写课文，能力强的学生可以自主写其他节日；同伴互评环节，学生评价能力有待引导，后续要简化评价语言。 学科网（北京）股份有限公司 $