1.1 认识常见材料 教学设计-2026-2027学年科学二年级上册苏教版
第一单元 它们是用什么做的
一、单元学习目标
1. 认识木头、塑料、金属、玻璃、橡胶、纸、布等生活中常见的材料，能够根据材料的明显特征进行辨认和描述。
2. 能运用看、摸、掂、捏、比较等方法观察材料，初步建立“材料具有不同特征”的认识。
3. 能以杯子等生活用品为例，分析材料特征、物品功能和使用情境之间的关系，知道选择材料需要权衡优点和不足。
4. 认识金、银、铜、铁、铝等常见金属，通过安全的观察或演示实验了解金属的一些共同特征及用途。
5. 关注材料资源的合理使用，愿意分类回收废旧材料，形成节约资源和安全使用物品的意识。
二、单元活动导图
课时 | 核心活动 | 思维发展 |
第1课 认识常见材料 | 观察生活物品→辨认材料→比较材料特征→分析“特征与用途”→开展材料调查 | 从按物品名称认识走向按材料分类，从感官感受走向用特征词描述。 |
第2课 各种各样的杯子 | 杯子材料分类→安全比较轻重、透明、软硬和传热现象→匹配使用情境→提出改进建议 | 从比较外观走向根据使用需要权衡不同材料的优缺点。 |
第3课 金属 | 认识常见金属→观察光泽、轻重等→观看导热与延展性演示→联系用途→讨论回收 | 从“金属是硬的”走向用多项证据认识金属，并理解资源循环。 |
单元小结 | 材料辨认闯关→特征与用途匹配→杯子设计评价→材料回收行动 | 从零散材料知识走向“材料—特征—用途—责任”的结构化认识。 |
三、单元思辩题（预设答案）
1. 同一种物品为什么可以用不同材料制作？
预设答案：不同材料各有优点和不足，人们会根据使用需要、安全、耐用、成本等条件进行选择。
2. 金属做的物品都能被磁铁吸引吗？
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预设答案：不能。铁、镍等材料容易被磁铁吸引，铜、铝等常见金属通常不能被普通磁铁吸引。
3. 玻璃杯透明，是否说明它在所有场合都比其他杯子好？
预设答案：不是。玻璃杯透明但容易破碎，选择杯子还要考虑安全、轻便、保温等需要。
4. 废旧材料为什么要分类回收？
预设答案：分类后更便于重新加工利用，可以减少资源浪费和环境污染。
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1. 认识常见材料
课题与课时 | 1. 认识常见材料 课时：1课时 |
核心概念 | 1.物质的结构与性质 |
学习内容与要求 | 1.1 物质具有一定的特性与功能。1～2年级：观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征；识别生活中常见的材料。 |
教学目标 | 科学观念：认识木头、塑料、金属、玻璃、橡胶、纸、布等常见材料，知道物品通常由一种或多种材料制成。 |
教学重点 | 辨认常见材料并描述其明显特征。 |
教学难点 | 把“物品名称”和“制作材料”区分开，用证据说明分类理由。 |
教学准备 | 木块、塑料尺、金属勺、玻璃片（包边）、橡胶块、纸片、布片；材料名称卡、特征记录单、物品图片。 |
教学思路 | 本课从学生熟悉的文具和生活用品切入，通过“材料侦探”任务让学生先辨认物品的材料，再运用多感官进行比较。教学重点不在记忆大量性质，而在形成“看来源、看特征、用证据分类”的方法，并为后续研究杯子和金属奠定基础。 |
核心问题/整合内容 | 核心问题：物品和材料有什么不同？我们怎样依据特征辨认材料？ |
教学活动过程
教学环节 | 教学活动 | 二次备课 |
一、活动导入，发现问题，激活兴趣 | 【教师活动与语言】师：请看老师的文具盒、铅笔、尺子和水杯。它们都是“物品”，可是身体是用什么做的？请摸一摸、看一看，说出你的猜想。师追问：铅笔是物品，“木头”又是什么？今天我们来破解物品的“材料密码 |
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