2.7 百家争鸣课件--2026-2027学年统编版七年级历史上册

该初中历史课件聚焦“百家争鸣”，系统梳理老子、孔子及战国儒墨道法兵等学派思想。通过“孔子见老子画像石拓片”提问导入，前课回顾战国七雄、商鞅变法等内容，搭建知识联系支架。 其亮点在于以史料实证为核心，引用《论语》《道德经》原文，结合历史解释分析思想背景与影响，通过小组探究“仁爱”与“兼爱”区别、表格归纳学派主张及“稷下学宫”视频，培养学生史料解读与历史思维能力，助力教师高效教学，增强学生对传统文化的认同。

第7课 百家争鸣 第二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 七年级上 核心素养目标 2 新课引入 3 新知学习 4 前课回顾 1 课堂小结 5 随堂练习 6 目 录 1.“战国七雄”分别是____________________________。 2.战国时期各国凭借强大的军力进行战争，战争的性质已由春秋时期的争霸转变为______。 3.战国时期，各国都十分注重兴修水利，秦国_____主持修筑的________就是伟大的创举，建成之后，成都平原成为沃野，被称为“_________”。 齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩 前课回顾 李冰 兼并 都江堰 天府之国 知识填空 第7课 百家争鸣 返回目录 3 4.请说出商鞅变法有哪些影响？ 【答案】积极：变法使秦国的政治、经济、文化、社会生活面貌有了根本的改变，综合国力大为增强，提高了军队战斗力，一跃而成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一中国奠定了基础。 消极：商鞅变法鼓吹轻罪重罚，在一定程度上加重了广大人民所受的剥削与压迫，给广大人民带来巨大的痛苦。 课堂提问 第7课 百家争鸣 返回目录 1.◎史料实证 阅读史料，观察图片，讲述老子与孔子的生平、著作和主要思想，知道史料的多种类型，提高对史料的解读能力； 2.◎历史解释 列表归纳战国时期儒、墨、道、法、兵家等学派的代表人物、著作及主要主张，结合社会背景，分析百家争鸣作为社会思想与这一时期其他领域变动之间的关系； 3.◎史料实证、家国情怀 通过史料分析，从多角度指出百家争鸣的影响，培养对中华优秀传统文化的认同。 重点 难点 核心素养目标 第7课 百家争鸣 返回目录 新课引入 孔子见老子画像石拓片（局部） 这是山东嘉祥的孔子见老子画像石拓片， 展现了春秋晚期孔子拜访老子的情形。 孔子和老子是著名的思想家，他们有哪些思想主张？春秋战国时期还有哪些重要的思想家？这个时期，我国古代思想文化又出现了什么新的气象？ 第7课 百家争鸣 返回目录 概念辨析 子：是一种尊称。春秋前期，一般称卿大夫为“子”。春秋后期，由于学者著书立说和讲学之风兴起，人们也用“子”来尊称著名的学者和老师。 百家：原指先秦时代各种思想流派所具有代表性的家族，后指各种政治、学术派别。 争鸣：各种学术流派的自由争论互相批评。 老子 孔子 孟子 荀子 庄子 墨子 韩非子 第7课 百家争鸣 返回目录 新知学习 【思考探究】阅读教材，制作老子人物简介，了解其思想主张。 马王堆汉墓出土的帛书《老子》 姓名： 著作： 地位： 国家： 李耳 春秋后期楚国人 《老子》（又称《道德经》） 道家学派创始人 哲学 ①“道”是孕育万物的总根源，也是万事万物运行的总规律 ②善于从正反两方面思考问题，认为一切事物都有对立面，对立的双方能够互相转化。 处世 提倡安于柔弱的地位，主张以退为进，以柔克刚。 政治 主张“无为而治”，追求“小国寡民”的理想社会。 一、老子和《道德经》 返回目录 【思考探究】结合材料，老子的“无为而治”是指统治者什么都不做吗？对此你有何认识？ 民之饥，以其上食税之多，是以饥。 民之难治，以其上之有为，是以难治。 民之轻死，以其求生之厚，是以轻死。 人民之所以饥饿，是因为统治者要的税太高，因此人民陷于饥饿。 人民之所以难治，是因为统治者强作妄为，因此难以统治。 人民之所以轻死，是因为统治者使人民无法生存，因此不怕犯死罪。 无为并非放任不管，而是不妄为，让万物按自然规律发展，顺应自然，不过多干预，充分发挥民众的创造力。 一、老子和《道德经》 返回目录 《道德经》书影 又称《道德真经》《老子》《五千言》《老子五千文》，是道家哲学思想的重要来源，内容论述修身、治国、用兵、养生之道，而多以政治为旨归，乃所谓“内圣外王”之学，被誉为万经之王，对传统哲学、科学、政治、宗教等产生了深刻影响。  千里之行，始于足下。 祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。 道生一，一生二，二生三，三生万物。 邻国相望，鸡犬之声相闻。民至老死，不相往来。 ——《道德经》 【思考探究】阅读材料，了解《道德经》中的内容反映的老子的主张。 一、老子和《道德经》 返回目录 《论语》由孔子的弟子及再传弟子整理成书。记录了孔子及其弟子的言行，较为集中地体现了孔子及儒家学派的政治主张、伦理思想、道德观念、教育原则等。 【思考探究】阅读教材，制作孔子人物简介，了解其思想主张。 姓名： 著作： 地位： 国家： 孔丘、字仲尼 春秋后期鲁国人 《论语》弟子及再传弟子整理 儒家学派创始人 1.人物简介 西汉海昏侯刘贺墓出土的《论语》竹简 二、孔子和儒家学说 返回目录 颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。” 仲弓问仁。子曰：“己所不欲，勿施于人。在邦无怨，在家无怨。” ①即人要有爱心和同情心； ②将“仁”作为处理人与人关系的最高行为准则和道德规范。 思想核心：“仁”。提出仁者爱人。 【思考探究】通过《论语》中孔子的言论，分析梳理孔子的思想主张。 2.思想主张 子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。” 政治主张：提出“为政以德”，要求统治者爱惜民力、体察民意。反对苛政，认为统治者只有实行德政，使民众心悦诚服，社会才会稳定 二、孔子和儒家学说 返回目录 教育主张：兴办私学，打破了贵族垄断教育的局面，主张有教无类，招收不同出身的学生 子曰：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。” 教育主张：教学中注重道德教育和文化知识教育 【思考探究】通过《论语》中孔子的言论，分析梳理孔子的思想主张。 2.思想主张 子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。” 子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 教学原则和方法：因材施教、举一反三、温故知新等，对后世产生了深远影响 二、孔子和儒家学说 返回目录 【思考探究】梳理孔子整理的主要典籍，说明其有何重要意义？ 3.文学贡献 对传承我国古代文化经典和学术思想作出巨大贡献。 《诗经》 《尚书》 《礼记》 《周易》 《乐经》 《春秋》 这些经典著作是经过孔子整理而成，反映了中国古代的文化和教育基础。虽然《乐经》已失传，但其余五部仍然是儒家思想的重要组成部分。 二、孔子和儒家学说 返回目录 小故事：苛政猛于虎 统治者不应当以严酷的政令和繁重的赋税来治理国家，应当以礼修身，以仁治国。 二、孔子和儒家学说 返回目录 曲阜孔庙康熙手书万世师表匾 截至2023年年底，284家中方合作机构和1266家外方合作机构在160个国家和地区共建孔子学院496所、孔子课堂757所。 孔子及其儒家思想为何会受到如此敬仰？ 小组探究 孔子是儒家学派的创始人，是我国古代伟大的思想家和教育家，值得我们敬仰。他所提出的一些道德规范对中国社会的发展具有深远影响。儒家思想体系博大精深、影响深远，在世界文化史上具有重要的地位和影响力。 二、孔子和儒家学说 返回目录 经济大发展 【思考探究】依据材料，说说为什么会出现百家争鸣的局面？ 1.背景 视频：稷下学宫 时长：3分13秒 整治大变革 文化大繁荣 战国时期，旧的社会制度进一步瓦解，新的社会制度逐步确立。“字在官府”的格局被打破，私学兴起，学术思想活跃，形成了不同的学派。 三、百家争鸣 返回目录 孟子，与孔子并称“孔孟”，鲁国人。战国时期儒家思想代表人物之一 2.代表 【思考探究】依据教材和材料，梳理各学派的代表及其思想主张。 （1）儒家 主张一：实行“仁政”，要求统治者不要过分盘剥民众 主张二：提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的思想，认为得民心才能得天下 主张三：拥护正义之战，强调“仁者无敌” 荀子，战国后期赵国人，儒家学派的代表人物 主张：主张实行礼治，提倡礼法并用，明确尊卑等级，以维系社会秩序。 三、百家争鸣 返回目录 学史崇德 孟子在与人探讨什么是“大丈夫”时说：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”在孟子看来，不会被富贵扰乱心智，不会因贫贱改变操守，不会被威武屈服意志，这才是真正的大丈夫。 【思考探究】孟子认为什么才是“大丈夫”？从中你能感受到他的什么精神？ 做人不卑不亢，应具有坚定的立场、坚强的意志和不屈不挠的精神，这种精神对后人树立正确的价值观、人生观有重要影响。 三、百家争鸣 返回目录 2.代表 【思考探究】依据教材和材料，梳理各学派的代表及其思想主张。 （2）道家 庄子，战国时期宋国蒙人，先秦道家学派的代表人物 人之不以好恶内伤其身，常因自然而不益生也。 夫随其成心而师之，谁独且无师乎？ 众人重利，廉士重名，贤士尚志，圣人贵精。 主张：强调要顺应自然和民心，认为人生应追求精神自由，保持人格独立。 三、百家争鸣 返回目录 2.代表 【思考探究】依据教材和材料，梳理各学派的代表及其思想主张。 （3）墨家 墨子，名翟，中国古代思想家、教育家、科学家、军事家，墨家学派创始人和主要代表人物 主张一：兼爱、非攻，要求人们互爱互利，反对各国相互攻伐兼并、残害生命。 主张二：提出要选贤能的人治理国家，主张统一思想，并批判贵族的奢侈生活，提倡节俭。 古者圣王之为政，列德而尚贤，虽在农与工肆之人，有能则举之，高予之爵，重予之禄，任之以事…… ——《墨子·尚贤上》 三、百家争鸣 返回目录 兼爱是不分亲疏远近、尊卑贵贱的，是一视同仁的博爱。这种爱没有任何附加条件，源于人性本善的大爱。 仁爱是有等级的爱。先爱父母子女，再爱他人，是一种有秩序的关爱。意在维护奴隶主阶级的统治和社会秩序。 仁爱 兼爱 孔子讲“仁爱”，墨子主张“兼爱”，二者有区别吗？ 小组探究 三、百家争鸣 返回目录 2.代表 【思考探究】依据教材和材料，梳理各学派的代表及其思想主张。 （4）法家 韩非子，战国时期韩国人，与李斯同学于荀子，喜好刑名法术之学，为法家学派代表人物 主张：反对空谈仁义，强调以法治国，树立君主的权威，建立中央集权专制统治。 奉法者强，则国强；奉法者弱，则国弱。 万乘之主、千乘之君，所以制天下而征诸侯者，以其威势也。 三、百家争鸣 返回目录 2.代表 【思考探究】依据教材和材料，梳理各学派的代表及其思想主张。 （5）兵家 孙武，春秋末期齐国人，兵家学派创始人，被尊为“兵圣” 兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。 是故百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。 主张：阐述了战争制胜的规律、战略原则、临阵战术及军队的后勤保障等，内容丰富，文字精练，奠定了我国古代军事理论的基础。 战国时期，由于战争持续不断，军事理论有了进一步发展，兵家著述丰硕，如吴起、孙膑等都撰有兵法著作。 三、百家争鸣 返回目录 学派 代表人物 思想主张 道家 庄子 要______________；人生应追求精神自由，保持独立的人格。 儒家 孟子 （亚圣） ①主张实行“______”； ②提出“_________________________”的思想； ③拥护__________，强调“仁者无敌”。 荀子 主张实行_____，提倡礼法并用，明确尊卑等级，以维系社会秩序。 墨家 墨子 _____、_____，提出要选贤能的人治理国家，提倡节俭 法家 韩非 ①反对空谈仁义，强调__________； ②树立君主权威，建立_________________。 兵家 孙武 奠定了我国古代军事理论的基础 兼爱 非攻 仁政 民为贵，社稷次之，君为轻 正义之战 礼治 顺其自然和民心 以法治国 中央集权专制统治 归纳小结 三、百家争鸣 返回目录 （战国）学术异常发达。中国数千年来，凡哲学、文学、各种科学以及美术技艺等，除去自外国输入者外，大抵皆发端于此时。 ——王桐龄《中国史》 【思考探究】材料表达了作者什么样的观点？你是否认同？结合材料及教材说出你的理由。 观点：中国各方面的文化大多发源于战国时期的百家争鸣。 理由：认同，百家争鸣促进了思想和学术的繁荣，成为中国古代第一次思想文化发展的高峰，为中国古代文化的发展奠定了基础，对后世有十分重要而深远的影响。 3.影响 三、百家争鸣 返回目录 诸子百家的思想主张对我们现代生活和文明建设具有哪些借鉴意义？ 儒家 道家 法家 墨家 以人为本，以德治国，构建和谐社会。 仁政— 辩证地看待生活中的困难。 辩证法思想— 与时俱进，变法革新，依法治国。 变革、法治— 平等博爱、热爱和平、反对战争。 兼爱、非攻— 小组探究 三、百家争鸣 返回目录 共同点：都提出了自己的治国主张 法家的以法治国。 理由：①春秋战国时期诸侯争霸，社会动荡不安，赋税繁重，阶级矛盾尖锐； ②法家的以法治国、中央集权思想在当时的背景下符合了统治者要树立君主权威，建立大一统国家的需求。 请选择 仁政 无为而治 兼爱非攻 以法治国 结合以上学习，说说各家学派思想主张的共同点。假如你是战国时期的君主，你觉得哪一家的思想对你最“有用”？说说理由。 三、百家争鸣 返回目录 28 经济发展 影响 政治变革 百家争鸣 流派 中国古代第一次思想文化发展的高峰，为中国古代文化的发展奠定了基础 课堂小结 儒家 孔子、孟子、荀子 墨家 墨子 道家 老子、庄子 法家 韩非 兵家 孙武、吴起、孙膑 记忆口诀 春秋战国世事变，百家争鸣智慧传。儒家仁义礼乐治，道家无为顺自然。 墨家兼爱讲节俭，法家思想治国严。兵家兵法谋胜算，思想文化耀千年！ 原因 第7课 百家争鸣 返回目录 随堂练习 1.（2025·湖南衡阳）有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随”，这一言论体现了对立双方可互相转化的哲学思想。这一言论出自（ ） A．《道德经》 B．《论语》 C．《孟子》 D．《韩非子》 A 老子的主张 基础练习 第7课 百家争鸣 返回目录 2.（2025·甘肃兰州）甘肃出土的青铜礼器秦公簋，铭文内容以秦公语气歌颂先祖功业，表达了继承祖业、奋发治国的信念，蕴含敬天法祖、家国一体思想。与此有关的学派是（ ） A．道家 B．墨家 C．儒家 D．法家 C 第7课 百家争鸣 返回目录 3.（2025·浙江）有学者认为，战国时期某学派创始人部分接受了孔子“仁者爱人”的说法，但提出了对于仁的新理解，形成了“兼爱”的学说。这一学派应是（ ） A．道家 B．法家 C．兵家 D．墨家 D 第7课 百家争鸣 返回目录 进阶练习 4.（2024·四川遂宁）朱绍侯等主编的《中国古代史》中写道：“到了战国时期，夺权胜利的地主阶级为了巩固和扩展利益，先后开展了社会改革，掀起了变法运动。面对当时的社会大变革，人们提出不同的主张，形成了‘百家争鸣’的局面。”作者意在说明（ ） A．人民群众是物质生产的主要承担者 B．阶级斗争是历史发展的直接动力 C．劳动在人类社会发展中的重要作用 D．社会变革促进了思想文化的发展 D 第7课 百家争鸣 返回目录 5.阅读材料回答问题 材料一： （1）全面了解历史人物是我们学习历史的重要素养之一，请选择材料一中两个历史人物中的任意一位做一下介绍。 ①审设问 作答角度：人物介绍 数量要求 ②析材料 图一：老子 图二：孔子 第7课 百家争鸣 返回目录 （1）全面了解历史人物是我们学习历史的重要素养之一，请选择材料一中两个历史人物中的任意一位做一下介绍。 【答案】 图一老子：春秋时期著名思想家，道家学派创始人，思想核心为“道”，主张一切事物都有对立面，对立的双方可以相互转化，政治上主张“无为而治”等，他的学说集中在《道德经》，是道家经典。（时期、身份、主张、著作写对三点即可） ③规范答 第7课 百家争鸣 返回目录 图二孔子：儒家学派创始人，春秋时期著名的思想家、教育家。思想核心为仁，作为处理人与人之间关系的最高行为规范，反对苛政，主张“为政以德”。作为教育家，他兴办私学，打破贵族教育垄断局面，主张有教无类，促进教育在民间发展；提出的因材施教、举一反三等教学原则和方法，对后世影响深远。他的思想被整理成《论语》一书。他创立的儒家学说后来成为封建社会的统治思想。（时期：身份、主张、影响任三条即可） 第7课 百家争鸣 返回目录 材料二：春秋战国时期各家学派纷纷提出自己的治国主张。孟子认为“王如施仁政……可使制梃以挞秦、楚之坚甲利兵矣”，韩非认为“以法为教”“法不阿贵”。……诸子学说的不少命题成为后代学说的萌芽状态，后来的学者大都从这里吸取思想材料或理论形式,进行改造和发展的工作。 ——摘编自侯外庐《中国思想史纲》 （2）“各家学派纷纷提出自己的治国主张”指春秋战国时期哪一历史现象？根据材料二和所学知识，概括孟子和韩非两位思想家的治国主张？ ①审设问 答案来源 作答角度 依据材料表述简单概括即可 ②析材料 第7课 百家争鸣 返回目录 【答案】 ①现象：百家争鸣。②治国主张：孟子——实行“仁政”；韩非：主张以法治国。 （2）“各家学派纷纷提出自己的治国主张”指春秋战国时期哪一历史现象？根据材料二和所学知识，概括孟子和韩非两位思想家的治国主张？ ③规范答 第7课 百家争鸣 返回目录 $