2.7百家争鸣课件--2026-2027学年统编版七年级历史上册

该初中历史课件聚焦“百家争鸣”，系统梳理老子、孔子的思想主张，及诸子百家的代表人物、观点与影响，通过时空坐标衔接夏商周社会变革背景，以奴隶制向封建制过渡为支架，帮助学生构建思想流派与社会发展的关联。 其亮点在于融合史料实证与历史解释，如用《孔子见老子》画像石、《史记》材料分析思想交流，结合唯物史观揭示生产力发展对思想繁荣的作用。采用表格归纳、情境剧本等方法，学生提升史料辨析能力，教师可通过现成练习和拓展活动优化教学。

第二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 第7课 百家争鸣 1 课标要求 1.知道老子、孔子的生平与思想。 2.通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解“百家争鸣”局面的产生 新课导学 抓重点：孔子的政治主张及教育成就；老子及其他诸子百家的思想观点。 过难点：“百家争鸣”对后世的影响。 形成素养：从历史解释、时空观念角度，联系生活，认识传统文化超越时空的价值 2 3 4 知识点1 老子和《道德经》 项目 内容 老子和《道德经》 简介 （1）老子姓李，名耳，字聃（dān），春秋后期楚国人。他做过周朝的史官，掌管王室的典籍，学识渊博。 （2）老子是______学派创始人，他的学说集中在《老子》一书中。这部书又称《道德经》，是道家的经典 老子（生卒年不详） 道家 5 项目 内容 老子和《道德经》 思想主张 （1）老子思想的核心是“____”。他认为“道”是孕育万物的总根源，也是万事万物运行的总规律，人们要顺应事物内在规律来行事。 （2）善于从正反两方面思考问题，认为一切事物都有对立面，如难和易、长和短、前和后等，对立的双方能够互相转化。 （3）在处世上提倡安于柔弱的地位，主张以退为进，以柔克刚。 （4）在政治上主张“__________”，追求“小国寡民”的理想社会 道 无为而治 续表 6 思维拓展：道家思想的现实意义 （1）道家思想构成了中国传统思想的哲学基础，老子认为矛盾双方可以互相转化的朴素的辩证思想，对于当今正确解决人民内部矛盾、维护社会稳定具有重要意义。 （2）顺应自然的主张，对于增强人们的环保意识，促进社会的可持续发展具有现实意义。 7 知识点2 孔子和儒家学说 项目 内容 孔子和儒家学说 简介 （1）孔子名丘，字仲尼，春秋后期鲁国人，是______学派创始人，我国历史上著名的思想家、大教育家。 （2）孔子从小学习礼乐，年轻时做过小吏，后收徒办学。中年后曾在鲁国从政，但时间不长，不久便周游列国，宣扬自己的政治主张，却不为各国采纳。晚年回到家乡，主要从事教育，整理编订文化典籍 读图学史 ____________________________________________ 孔子（公元前551—前479） 儒家 8 项目 内容 孔子和儒家学说 思想主张 （1）思想核心是“____”。他提出仁者爱人，即人要有爱心和同情心，主张“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲达而达人”，将“仁”作为处理人与人关系的最高行为准则和道德规范。 （2）治国主张 ①在政治上主张恢复西周的礼乐文明，按西周的制度和文化来重建社会政治秩序。 ②他反对苛政，提出“为政以德”，要求统治者爱惜民力、体察民意，认为只有实行德政，使民众心悦诚服，社会才会稳定 仁 续表 9 项目 内容 孔子和儒家学说 成就 （1）教育 ①兴办私学，打破了贵族垄断教育的局面。 ②主张__________，招收不同出身的学生，先后培养了三千弟子，促进了教育在民间的发展。 ③在教学中注重道德教育和文化知识教育，总结教育规律，提出因材施教、举一反三等教学原则和方法，对后世产生了深远影响。 （2）文化：晚年精心整理和修订古代重要典籍，对传承我国古代文化经典和学术思想作出巨大贡献。他的思想由其弟子及再传弟子整理成《论语》一书 有教无类 续表 10 项目 内容 孔子和儒家学说 影响 孔子创立的儒家学说后来成为我国封建社会的统治思想，对古代政治与文化的发展有非常重要的意义；他提出的一些道德规范对我国社会发展具有深远影响 续表 11 思维拓展：儒家思想的现实意义 “仁”的思想对于调节人际关系、稳定社会秩序具有积极作用，有利于构建和谐社会；孔子的教育思想为今天推行全民教育、素质教育提供了重要理论依据。 12 知识点3 百家争鸣 项目 内容 背景 （1）战国时期，旧的社会制度进一步瓦解，新的社会制度逐步确立。 （2）此时“学在官府”格局被打破，私学勃兴，诸子百家纷纷涌现，学术思想领域非常活跃，形成了不同的学派 含义 各家学派的代表人物聚众讲学，著书立说。他们提出各种政治主张，希望用自己的学说解决社会问题。各学派在思想上、政治上的观点不同，学派之间展开激烈辩论，相互抨击；同时又相互影响，取长补短。这一思想文化的繁荣局面，历史上称为“百家争鸣” 13 项目 内容 各学派代表人物及主张 派别 代表人物 思想主张/成就 相关著作 儒家 孟子 主张实行“______”，要求统治者不要过分盘剥民众；提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的思想，认为得民心才能得天下；拥护正义之战，强调“仁者无敌” 《孟子》 荀子 主张实行礼治，提倡礼法并用，明确尊卑等级，以维系社会秩序 《荀子》 仁政 续表 14 项目 内容 各学派代表人物及主张 墨家 墨子（创始人） 主张“兼爱”“______”，要求人们互爱互利，反对各国相互攻伐兼并、残害生命。他还提出要选贤能的人治理国家，主张统一思想，并批判贵族的奢侈生活，提倡节俭 《墨子》 道家 庄子 强调要顺应自然和民心，认为人生应追求精神自由，保持人格独立 《庄子》 非攻 续表 15 项目 内容 各学派代表人物及主张 法家 ______3（集大成者） 主张君主治国要靠法令、权术和威势，以使臣民慑服。反对空谈仁义，强调以法治国，树立君主的权威，建立中央集权专制统治 《韩非子》 兵家 孙武（创始人） 奠定了我国古代军事理论的基础 《孙子兵法》 吴起、孙 膑等 军事理论有了进一步发展，兵家著述丰硕 《孙膑兵法》等 韩非 续表 16 项目 内容 影响 百家争鸣促进了思想文化的繁荣，成为我国古代第一次思想文化发展的高峰，为古代思想文化的发展奠定了基础，对后世产生了十分重要而深远的影响 续表 17 思维拓展 1.孔子提倡“为政以德”“道之以德，齐之以礼”的积极意义（教材七上P40材料研读） （1）在中国政治思想发展史中具有重要的意义和不朽的价值。 （2）对稳定中国古代社会的政治秩序起到十分重要的作用。 （3）为当今社会实施以德治国方略提供了有益参考。 2.孔子的思想、政治、教育主张对今天社会进步的指导意义 （1）思想：有利于构建人与人、人与社会之间的和谐关系。 （2）政治：以人为本，以德治国。 （3）教育：国家应大力普及义务教育；因材施教；培养创新型人才。 18 3.为什么说百家争鸣促进了思想文化的繁荣（教材七上P43想一想） 百家争鸣奠定了中国思想文化的基础，是我国古代第一次思想文化发展的高峰。儒家孕育了我国传统文化中的政治理想和道德准则；道家学说构成了两千多年传统思想的哲学基础；法家的变革精神，成为历代进步政治家改革图治的理论武器。 19 文字易错：____家学派 孙____ 儒 膑 20 1.春秋战国时期有如下关于战争的观点，反映出当时( ) 儒家 战争的权力必须掌握在最高权力者手中，以防止战争被误用、滥用 墨家 反对一切不义战争 道家 即便战争是不得已的选择，即便取得了战争的胜利，也要视为丧事 D A.诸子百家都反对战争 B.新兴地主阶级的政治诉求 C.礼乐秩序仍备受推崇 D.构建和谐社会秩序的理想 1 2 3 4 5 6 21 2.孔子告诫弟子要“讷于言而敏于行”；墨子指出“多力而不伐功，此以名誉扬天下”。他们都强调要注重实际行动，这反映了当时( ) A A.社会动荡与变法改革 B.百家争鸣和思想活跃 C.诸侯争霸战争的需要 D.华夏认同观念的形成 3.“孔子很了解自己的学生，他知道高柴愚钝，曾参性子慢，子张好偏激，子路爱冲动，就有针对性地对他们进行教育，发挥他们的长处，帮助他们克服不足。”对这句话最准确的认识是( ) D A.以德治国 B.有教无类 C.举一反三 D.因材施教 1 2 3 4 5 6 22 4.下面是某学生对春秋战国时期社会变革的梳理，说明这一时期社会变革的根源是( ) D A.动荡与混乱的局面 B.新思想推动文明产生 C.社会大动荡大变革 D.生产力发展推动变革 5.春秋战国时期，各学派纷纷提出各自的主张，如儒家强调“仁政”，道家主张“无为”，墨家提倡“兼爱”，法家主张“法治”。这些争论的实质是( ) A A.国家的治理方略 B.国家统一的方式 C.国家最高统治权 D.单纯的学术问题 1 2 3 4 5 6 23 6.阅读材料，回答问题。（18分） 材料 小剧本：《稷门纳贤》 【人物】 齐宣王：齐国君主 邹衍：阴阳家学者 淳于髡：稷下辩士 侍臣 1 2 3 4 5 6 24 【场景】齐国宫殿 齐宣王：（展竹简）寡人欲使齐国强盛，听说邹衍、淳于髡等先生有真才实学，传他们上殿！ 邹衍、淳于髡：（入殿行礼）参见大王。 齐宣王：（扶起）寡人不要你们做官办事，<uw>赐你们宅第</uw>，<uw>封为上大夫</uw>，只管讲学、议论国事！ 淳于髡：（惊讶）不治而议论？ 齐宣王：（点头）正是！不任官职，专事讲学；不务俗务，<uw>自由议政</uw>！ 邹衍：（拱手）大王如此重士，天下学者必云集稷下！ 侍臣：（报）启禀大王，各国学者听说此事，已有<uw>数百千人</uw>奔赴临淄！ 齐宣王：（大笑）好！<uw>稷下学士复盛</uw>，<uw>齐国何愁不强</uw>！ 1 2 3 4 5 6 25 【注】以上根据《史记·田敬仲完世家》中的片段编排，原文：“<uw>宣王喜文学游说之士</uw>，自如邹衍、淳于髡、田骈、接予、慎到、环渊之徒<uw>七十六人</uw>，皆赐列第，为上大夫，<uw>不治而议论</uw>。是以齐稷下学士复盛，且<uw>数百千人</uw>。” （1）根据材料，<uw>指出齐宣王给邹衍、淳于髡等人的待遇</uw>。<uw>解释“不治而议论”的含义</uw>（从材料中“赐你们宅第，封为上大夫”可提炼待遇，直接翻译“不治而议论”的含义即可）。（6分） 【答案】待遇：赐给宅第，封为上大夫（高级官员）。（2分） 含义：不用担任具体官职处理政务，但可以自由发表对国事的议论。（4分） 1 2 3 4 5 6 26 （2）根据材料，<uw>概括齐宣王时期稷下学宫发生的变化</uw>，<uw>分析出现这种变化的原因</uw>（可从人数方面回答变化，从君主喜好、待遇、政策等方面分析变化原因）。（6分） 【答案】变化：学士人数大增，达到数百千人，学宫再度兴盛。（2分） 原因：齐宣王喜欢文学游说之士；给学者优厚待遇（赐宅第、封为上大夫）；实行“不治而议论”的宽松政策，吸引各国学者前来。（4分） 1 2 3 4 5 6 27 （3）根据材料并结合所学知识，<uw>简述齐宣王招揽天下人才的做法对齐国的影响</uw>（可从稷下学宫的地位、治国思路、文化影响力等方面作答）。（6分） 【答案】影响：吸引各国学者前来，稷下学宫成为百家争鸣的中心；学者自由议论，为齐国提供多种治国思路；形成重视人才的社会风气，提升了齐国的文化影响力。（6分） 1 2 3 4 5 6 28 1.《左传》记载“天子失官，学在四夷”，即在动荡的东周时期，大量有知识的士人流落到民间，他们中有的以教授弟子、传播文化知识为生。这一现象推动了( ) B A.华夏认同 B.私学兴起 C.铁器普及 D.学在官府 2.2026年《政府工作报告》指出，巩固拓展脱贫攻坚成果，健全社会保障体系，持续增进民生福祉。关注民生、以民为本，是贯穿历史的重要治国思想。可追溯到古代的( ) C A.“无为而治” B.“以法治国” C.“仁政”思想 D.“兼爱”“非攻” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 29 3.小历同学参加中国古代历史漫画大赛。在他的作品中，“兵家”“道家”“法家”“墨家”纷纷化身为戏剧人物互相交流、碰撞。这幅作品可以起名为( ) A A.百家争鸣 B.尊崇儒术 C.焚书坑儒 D.群雄割据 4.战国时期各个学派的代表人物著书立说，提出了各种政治主张和治国方略，希望用自己的学说解决社会问题。他们之间展开了激烈的争论，既相互抨击，又相互影响，这一局面( ) D A.推动了经济的发展 B.导致了诸侯的纷争 C.阻碍了思想的交流 D.推动了文化的繁荣 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 30 5.下图是某同学的历史学习笔记，由此判断，他学习的是( ) ●夫用兵之法，全国为上，破国次之；全军为上，破军次之；全旅为上，破旅次之；全卒为上，破卒次之；全伍为上，破伍次之。是故百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。 ●知彼知己者，百战不殆（失败）；不知彼而知己，一胜一负；不知彼不知己，每战必殆 A A.《孙子兵法》 B.《荀子》 C.《墨子》 D.《诗经》 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 31 6.从下表中人物的言论可知，他们都( ) 老子 孔子 墨子 我无为，而民自化……我无事，而民自富 为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之 尚贤者，政之本也 D A.主张严刑峻法巩固统治 B.以仁引导人民向善 C.超脱世俗追求个人自由 D.关注治国安民之道 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 32 7.战国改革家李悝估计，一个农民耕田百亩，每亩产粟三斗，可供五口人食用。这使得一些人成为有闲阶层而从事学术活动，为百家争鸣打下经济基础。从中可得出的结论是( ) B A.战国时期旧制度瓦解 B.生产进步促进思想解放 C.中央集权制度的影响 D.思想解放推动农业生产 8.墨子借鉴了孔子学说中“仁爱”“举贤才”等思想，战国竹简记载的儒家著述亦含有墨家“尚贤”“节用”等思想。这反映出当时( ) A A.各学派思想的交融 B.儒家思想成为主流 C.诸子思想观点统一 D.阶级矛盾趋向缓和 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 33 9.战国时期，战争持续不断，在给人民带来灾难的同时，也使军事理论有了进一步发展，兵家著述丰硕，如吴起、孙膑等都撰有兵法著作。这强调了战国时期的战争( ) B A.促进了局部统一 B.推动了军事学发展 C.加速了民族交融 D.加剧了国力的消耗 10.“稷下学宫辩声扬，儒墨道法竞短长。孔孟仁义传千载，老庄逍遥化苍茫。韩非峻法强秦业，孙武奇谋定国疆。百家烟云终不散，华夏文脉自流芳。”诗歌体现了春秋战国时期( ) C A.诸侯混战的场面 B.土地兼并的现象 C.百家争鸣的场景 D.分封制逐步瓦解 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 34 11.识读图文材料，回答相关问题。（18分） 材料 儒家与道家两大流派的历史性对话#1.1 名称 东汉《孔子见老子》画像石（武氏祠） 出土/藏地 1786年山东嘉祥武宅山村北出土，现藏济宁市博物馆 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 35 画面内容 该画描绘春秋末期孔子到东周王城洛邑向老子问礼场景。孔子居左，头戴进贤冠，身着长袍，后随一从人及双马轩车，榜题“孔子也”“孔子车”；老子居右，戴冠拄杖、拱手相迎，后随三从人及一马轺车，榜题“老子也”。二人间有飞雁与推轮小童（似为项橐），构图均衡，线条质朴生动 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 36 （1）根据材料，概述画像石所记录的历史场景与人物关系。（6分） 【答案】场景：春秋末期孔子前往洛邑向老子请教礼乐。（2分） 人物关系：展现孔子谦逊求教、老子以礼相迎的贤者与师长关系。（4分） （2）观察画像石中的场景，分析这些图像反映了汉代怎样的社会风尚。（6分） 【答案】社会风尚：①重视儒学教育。②推崇礼仪规范。③追慕圣贤榜样。（或：反映汉代推崇儒道互补的思想格局，倡导尊师重道、谦逊治学，重视礼乐文化与圣贤精神的传承。）（6分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 37 （3）综合材料与所学知识，阐述画像石作为实物史料在历史研究中的独特价值。（6分） 【答案】价值：它是汉代人对春秋历史的视觉重构，印证儒道交流与礼乐传承的历史脉络；作为一手史料，弥补文献细节不足，直观呈现汉代礼制、艺术与思想特征。（6分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 38 $