4.7.1 传染病及其预防 教学设计-2026-2027学年人教版生物八年级上册

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入（5分钟）

讲述生活小故事：秋冬季节校园流感高发，班里几名同学陆续发烧、咳嗽请假，没过几天周边多名同学也出现相同症状；而骨折、近视不会在同学之间传播。提问：“为什么流感会大范围传播，近视、骨折却不会？这类可传播的疾病有什么特点？”，引出本节课课题。

倾听故事，对比两类疾病的差异。结合自身生活经历分享得过的传染病，思考传染病的传播特点，带着疑问进入新课学习。

以校园常见生活场景创设情境，激发探究兴趣。

通过对比设问，自然区分传染病与非传染病，渗透健康防护的情感教育。

新知探究一、传染病的概念与特征（15分钟）

1. 结合案例讲解传染病定义：由细菌、病毒、寄生虫等病原体引起，能在人与人、人与动物之间传播的疾病。
2. 展示各类病原体图片，区分病毒性、细菌性、寄生虫性传染病。

3. 引导学生精准提炼关键词，总结传染病有病原体、传染性、流行性三大特征。

4. 组织小组辨析：流感、肺结核、阑尾炎、手足口病是否为传染病，并说明理由。

认真识记传染病核心概念与特征。

识别不同类型病原体。

小组合作辨析常见疾病，区分传染病与非传染病，交流判断依据，记录易错知识点。

通过具象案例突破概念难点，融入语文文本提炼的跨学科能力，培养学生信息提取能力。

通过小组辨析，落实科学思维与探究实践目标，夯实基础知识点。

二、传染病流行的三个基本

1. 以校园流感传播为例，分步拆解流行环节：患病同学（传染源）、飞沫空气（传播途径

跟随教师拆解案例

以学生熟悉的流感案例落地抽象知识，贴

环节（20分钟）

）、健康未患病同学（易感人群）。

2. 精准讲解三个核心概念，重点点拨易错点：媒介生物属于传播途径、健康携带者属于传染源。

3. 列举蛔虫病、肺结核、手足口病案例，引导学生小组分析每种传染病的三大流行环节。4. 结合生活场景，强化三者缺一不可的流行规律。

，精准识记三个核心环节的定义与区别。

小组合作分析不同传染病的流行环节，主动分享辨析思路，纠正认知误区，深化知识理解。

合学情，突破本节课教学难点。

通过案例探究培养学生归纳辨析能力，渗透公共卫生安全意识。

巩固小结（5分钟）

1. 提问巩固：传染病的三大特征是什么？传染病流行必须具备哪三个环节？

2. 自主梳理本节课知识框架，预告下课时传染病的预防措施。

独立思考作答，自主梳理本节课核心知识点，构建基础知识体系，明确后续学习重点。

通过提问强化重难点，为下课时预防措施的学习做好铺垫。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

复习导入（5分钟）

1. 快速复习：传染病的特征、流行的三大基本环节。

2. 创设生活情境：学校为预防流感，会隔离患病学生、教室开窗消毒、组织学生接种流感疫苗、督促学生勤洗手。提问：“这些防疫措施分别针对哪个流行环节？我们该如何科学

快速复盘旧知，结合校园防疫场景思考问题，初步关联流行环节与预防措施，进入新课探究学习。

温故知新，以真实校园防疫场景导入，贴合生活实际，激发学生探究与实践兴趣。