7.1《青蒿素人类征服疾病的一小步》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文课件围绕《青蒿素：人类征服疾病的一小步》，以古籍“青蒿一握”的记载为切入点，搭建“传统智慧—现代科研—人类贡献”的学习支架，引导学生梳理青蒿素的发现研发历程，理解中医药学价值与科学精神。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过“一小步”与“瑰宝”的辩证分析、古籍与现代科研的对比，引导学生深度解读核心概念，同时结合平实严谨的语言实例，提升语言运用能力。学生能感悟科学精神与文化传承，教师可依托结构化探究任务提升教学实效。

青蒿素:人类征服疾病的一小步 ——屠呦呦 学习目标 01 学习目标 1.梳理文章的写作思路，把握青蒿素的发现、研发过程及相关成果，理解中医药学的价值与贡献。 2.抓住文中关键概念、语句和事实细节，体会科学研究的艰辛，感悟屠呦呦团队的执着精神与担当意识。 3.学习文章平实严谨、准确理性的语言风格，掌握知识性读物的阅读方法。 4.结合单元要求，理解文章在展现科学研究过程、传递科学精神方面的写法，树立传承优秀传统文化的意识。 课堂导入 02 课堂导入 青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之——东晋葛洪《肘后备急方》中的寥寥数字，竟在千余年后点燃了拯救全球数百万生命的火种。屠呦呦从古籍的字里行间获得灵感，以低温萃取突破困局，终使青蒿素横空出世。这不仅是科学探索的胜利，更是一次古典智慧与现代思维的深情对话。当文言短句照进实验室的灯光，我们看到：传统不是尘封的标本，而是奔涌的活水；语文学习，亦可成为叩开科学之门的一把钥匙。 初读课文，概括梳理 03 【作者简介】 屠呦呦，女，1930年12月30日出生于浙江宁波，中国中医科学院终身研究员、首席科学家。1955年毕业于北京医学院（今北京大学医学部）药学系，长期从事中药和中西药结合研究。她带领团队于20世纪70年代初成功从青蒿中提取出抗疟有效成分——青蒿素，开创了疟疾治疗新途径。2015年获诺贝尔生理学或医学奖，成为首位获得科学类诺贝尔奖的中国本土科学家，也是首位获此殊荣的中国女性科学家。 【写作背景】 本文根据屠呦呦2011年9月获得美国拉斯克临床医学研究奖时的获奖演讲及后续发表的相关论文整理编写，经本人审定，发表于2016年高中语文统编教材必修下册。写作时间明确为2011年获奖前后，正值青蒿素全球应用日益广泛、中医药科学价值受到国际社会高度关注之际。此时中国正大力推动中医药传承创新，文章既是对科研历程的真诚回顾，也是对中医药文化价值的郑重申明，具有鲜明的时代性与使命感。 【文体知识】 本文属于人物事迹类说明性散文（或称“科学叙事散文”），兼具说明文的客观准确与散文的真情实感。其主要特点是：以第一人称叙述真实科研经历，以时间为序组织材料；语言平实严谨，重事实、重过程、重逻辑；在陈述中自然融入情感与思考，体现科学家的责任意识与文化自觉。这类文体不同于纯说明文的冷峻，也区别于记叙文的虚构渲染，核心在于“用真实故事讲清科学道理，以朴素语言传递精神力量”。 【文题解读】 “青蒿素：人类征服疾病的一小步”这一标题采用主谓结构，前为具体成果（青蒿素），后为历史定位（一小步）。其中“一小步”化用阿姆斯特朗登月名言“个人一小步，人类一大步”，谦逊而深刻——既表明青蒿素只是漫长医学征程中的阶段性突破，又暗含其撬动全球抗疟进程的重大意义；“人类征服疾病”点明科学使命的普遍性与崇高性。标题整体凝练庄重，体现科学家的理性清醒与人文情怀，精准概括全文主旨：以青蒿素为切口，展现中医药智慧对人类健康的切实贡献。 研读课文，合作探究 04 研读课文，合作探究 研读学习任务一：结构脉络与行文逻辑的梳理 问题1：文章以“青蒿素：人类征服疾病的一小步”为题，开篇即交代获奖背景，结尾又回归中医药学对世界的贡献。请结合全文内容，梳理作者是如何围绕“一小步”这一核心意象，组织材料、安排层次、推进论述的？ 参考答案： 文章以“一小步”为思想支点，构建起由个体到群体、由本土到世界、由经验到科学、由发现到传承的递进式结构。“一小步”表面指青蒿素在人类抗疟进程中的阶段性突破，实则承载三层深意：一是科学发现之艰难——从2000个方药筛选到380余种提取物、从反复失败到低温提取的顿悟，凸显这“一小步”背后是千百次试错的厚重积累；二是传统与现代之融合——“一小步”不是凭空而来，而是扎根于《肘后备急方》的古籍智慧，又依托现代植物化学与药理学方法实现转化，体现继承与创新的辩证统一；三是责任与使命之延伸——这“一小步”最终成长为拯救非洲儿童的生命之桥，升华为中医药服务全人类的文明自觉。全文由此形成“起点（获奖感言）—过程（攻坚克难）—成果（药物诞生与推广）—升华（传统医学的当代价值）”的严密闭环，首尾以“礼物”“瑰宝”“贡献”等词呼应，“一小步”成为贯穿始终的逻辑线索与精神纽结。 研读课文，合作探究 问题2：课文解读指出，文章可分为四部分：引言、科学探索历程、成果影响、总结升华。请根据原文内容，用表格形式归纳各部分的起止段落、核心内容、结构作用及与主旨的关联。 部分 起止段落（依教材原文自然段划分） 核心内容 结构作用 与主旨“青蒿素是中医药学给予人类的珍贵礼物”的关联 引言 开篇至“使之最大程度地造福人类。” 获奖感言、童年经历、中医启蒙、团队方法论（传统与现代结合） 确立基调，提出核心观点，点明中医药学的价值源头 直接亮明主旨，将个人经历升华为文化自信的起点，为后文提供价值坐标 科学探索历程 “发现青蒿素的抗疟疗效”至“从分子到药物”末尾 展现“礼物”如何被发现与确证，是主旨的实证支撑 证明“珍贵礼物”并非偶然馈赠，而是基于扎实实践与文化自觉的主动发掘 筛选方药、文献启发、低温提取突破、动物实验成功、人体试药、结晶分离 研读课文，合作探究 问题2：课文解读指出，文章可分为四部分：引言、科学探索历程、成果影响、总结升华。请根据原文内容，用表格形式归纳各部分的起止段落、核心内容、结构作用及与主旨的关联。 部分 起止段落（依教材原文自然段划分） 核心内容 结构作用 与主旨“青蒿素是中医药学给予人类的珍贵礼物”的关联 成果影响与发展 “影响世界”至“发展与超越”末尾 国际认可、结构测定、新药审批、衍生物研发、ACT疗法推广 说明“珍贵”在于实效（拯救生命）、在于创新（双氢青蒿素）、在于普适（全球应用） 总结升华 “中医药学的贡献”至文末 列举砒霜治白血病、石杉碱甲治失忆、活血化瘀治冠心病等例证，强调复方辨证与生物力药理学新方向 由个案推广至整体，将青蒿素定位为中医药宝库的代表性成果 升华主旨：青蒿素不是孤例，而是中医药学持续贡献人类健康的缩影与象征 拓展“礼物”的时空维度，体现其世界性价值与持续生命力 研读课文，合作探究 研读学习任务二：主旨把握与核心概念的深度解读 问题1：文中多次强调“青蒿素是中医药学给予人类的一份珍贵礼物”，请结合具体语句，分析“珍贵”二字在文中的多重内涵——它既指物质层面的疗效价值，更承载着怎样的文化与精神价值？ “珍贵”在文中具有三重内涵：一是疗效之贵，表现为青蒿素对耐药疟疾的高效、低毒、速效，尤其在非洲挽救无数儿童生命，体现其不可替代的医学价值；二是智慧之贵，体现在对《肘后备急方》“绞取汁”古法的创造性转化，证明中医药典籍不是尘封故纸，而是蕴含科学原理的“活态知识库”；三是精神之贵，凝结着屠呦呦团队“以身试药”的担当、“千淘万漉”的执着、“中西结合”的胸怀，使这份礼物成为科学精神与人文情怀的结晶。因此，“珍贵”既是客观疗效的评价，更是对中医药学历史厚度、实践温度与未来潜力的礼赞。 研读课文，合作探究 问题2：作者将青蒿素的发现比作“人类征服疾病进程中的一小步”，又说“奎宁的发现得益于金鸡纳树，青蒿素的发现则是中医药学赠予人类的瑰宝”。这两处表述看似矛盾——既谦称“一小步”，又盛赞为“瑰宝”。请分析作者为何要同时使用这两种评价？ 二者并不矛盾，而是从不同维度对同一事件的辩证评价。“一小步”是从人类疾病防治的宏大历史进程出发，体现科学家清醒的理性认知与谦逊姿态，强调科学进步的累积性与接力性；“瑰宝”则是从文明贡献与文化主体性出发，凸显中医药学作为独特知识体系的原创价值与不可替代性。前者防止夸大个人功绩，后者捍卫传统智慧尊严。这种“小”与“大”的张力，恰恰构成文章的思想张力：既扎根中国土壤，又面向人类命运；既尊重科学规律，又珍视文化根脉。 研读课文，合作探究 研读学习任务三：写作方法与语言风格的思辨探究 问题1：课文解读指出，本文“语言严谨、朴实、准确，充满了理性的力量”。请从文中摘录三处典型语句，分别说明其如何通过用词、句式或表达方式体现“严谨”“朴实”“准确”这三种语言特征。 ① 严谨：如“我们随后将青蒿提取物分为酸性和中性两大部分。在1971年10月4日，我们成功得到了安全性高的中性提取物，并获得对感染疟疾的小白鼠和猴子百分之百的抗疟药效！”——使用“随后”“在……日”“并”等连接词明确时间顺序与逻辑关系，“安全性高”“百分之百”等限定语避免绝对化表述，体现科学研究的审慎态度。 研读课文，合作探究 ② 朴实：如“又方，青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之。”——直接引用古籍原文，不加修饰、不作阐发，以最本真的语言呈现原始材料，体现尊重事实、不事雕琢的叙述立场。 ③ 准确：如“于1972年11月8日，终于找到了这个熔点在156~157℃的无色晶体——C₁₅H₂₂O₅。”——精确到日的日期、具体的温度区间、规范的化学式，无模糊量词（如“大约”“左右”），确保信息可验证、可复现，彰显科学文本的本质要求。 研读课文，合作探究 问题2：文中多处使用对比手法，如“奎宁的发现”与“青蒿素的发现”、“加热提取”与“低温提取”、“单一药物”与“复方用药”。请选择其中一组对比，分析作者通过这种写法意在突出什么观点？ 以“加热提取”与“低温提取”的对比为例，作者意在突出方法创新源于对传统经验的深度理解与科学转化。加热提取是当时常规操作，却导致活性成分破坏；而“绞取汁”的古法提示了低温保存的可能。这一对比并非否定现代技术，而是揭示：真正的创新不是抛弃传统，而是读懂传统背后的科学逻辑（如热敏性成分），再以现代手段予以实现。它有力支撑了全文核心主张——中医药学不是落后经验，而是有待激活的科学富矿。 研读课文，合作探究 研读学习任务四：现实观照与文化自觉的反思 问题1：文中提到“复方用药才是中医几千年来的主要用药形式”，并解释其依据是“辨证施治”“随症加减”。联系当下生活中常见的“头痛医头、脚痛医脚”式用药现象，思考：青蒿素作为单体药物的成功，是否意味着对中医复方传统的否定？为什么？ 青蒿素的成功绝不否定复方传统，反而是对其价值的印证与拓展。文中明确指出：“青蒿素是发掘中医药宝库的努力之一”，而复方是“主要用药形式”，二者是“源”与“流”的关系——青蒿素从青蒿这一单味药中提炼，但青蒿本身正是历代复方（如“青蒿鳖甲汤”）中的关键一味；单体药物解决的是特定靶点问题，复方则应对复杂症候网络，二者适用场景不同、互补而非对立。现实中“头痛医头”的弊端，恰说明脱离整体观、忽视个体差异的机械思维，而中医复方所体现的动态调适智慧，对当代精准医疗、个体化治疗仍有深刻启示。 研读课文，合作探究 问题2：作者呼吁“大力加强国际合作，推动对中医以及其他传统医学的研究”。结合文中青蒿素从中国发现到成为WHO推荐一线方案的过程，谈谈这一呼吁在今天有何现实意义？请从科学、文化、伦理三个角度简要说明。 ① 科学角度：青蒿素的全球应用证明，传统医学知识可为现代药物研发提供高效起点（如缩短发现周期），国际合作能整合各国资源（如结构测定、临床试验），加速知识转化，避免重复研究与资源浪费。 ② 文化角度：青蒿素成为“中国礼物”，打破了西方中心主义的科学叙事，表明知识生产具有多元路径；推动合作，有助于消解偏见，让中医药等传统体系获得平等对话资格，促进文明互鉴。 ③ 伦理角度：疟疾主要肆虐于发展中国家，青蒿素的可及性关乎生命权公平。国际合作能推动技术共享、产能共建、价格协商，防止专利垄断导致“救命药买不起”，体现科技向善与全球健康正义。 课堂总结 05 课堂总结 本文以朴实真挚的语言，记叙了屠呦呦团队发现青蒿素的艰辛历程，展现了科学家求真务实、勇于创新、甘于奉献的精神品格； 文中善用时间线索与关键细节（如《肘后备急方》启发、低温提取、人体试药等），使叙事真实可信、感染力强； 通过“一小步”与“瑰宝”“贡献”等词的对照，凸显谦逊胸怀与家国情怀； 全文融科学精神与人文关怀于一体，彰显中医药智慧对人类健康的深远价值，激励青年传承文化、勇攀高峰。 $