第八课 生命可贵 素养分层检测题-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

**基本信息** 七年级上册道德与法治《生命可贵》同步练，以基础层、提高层、素养进阶层分层设计，覆盖生命特点、敬畏生命等核心知识，通过中考原题与原创情境题结合，落实健全人格核心素养，实现从知识辨识到知行合一的巩固路径。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|生命独特性、不可逆、特点及敬畏生命原因|选用中考原题和导图选择题，侧重知识辨识理解| |提高层|生命接续内涵、生命至上、善待弱小生命|结合漫画、因果推导题，训练概括与辨析能力| |素养进阶层|生命价值、敬畏生命知行合一、精神生命接续|设置价值引领、品格内化题，引导价值认同与行为践行|

七年级上册道德与法治第三单元 珍爱我们的生命 第八课 《生命可贵》素养分层检测题 命题意图 本套习题立足七年级上册《认识生命》《敬畏生命》两框教学重难点，对接道德与法治学科健全人格核心素养，兼顾中考真题与课堂原创试题。试题按照基础层、提高层、素养进阶层由浅入深排布，分层落实识记、理解、应用、践行不同层级学习要求。既重视生命独特、不可逆、生命接续、生命至上等主干知识的考查，也训练学生材料解读、因果推导、观点辨析等学科思维能力。选用思维导图、漫画、社会热点、校园生活多元情境，规避机械死记硬背，引导学生把生命认知转化为内在道德品格。借助五维漏洞分析工具，方便教师精准定位学生在知识、品格、价值观、逻辑、素养五个维度的学习短板，实现以考促学、教‑学‑评一体化落地。 一、选择题（12 道，每题 2 分，共 24 分｜由易到难） 🔹基础层（辨识理解，共 4 题） 1.（2026・四川遂宁中考第 3 题，原题，2 分） {【知识情景】考查认识生命‑生命独特性，不同人成长、性格爱好存在差异} 每个人有不一样的成长经历，性格、爱好各不相同，这告诉我们生命具有（ ） A. 独特性 B. 不可逆 C. 短暂性 D. 接续性 2.（2025・广东中考第 4 题，原题，2 分） {【知识情景】考查认识生命‑生命不可逆，时光逝去不会重来} “人生没有回头路，逝去的时光不会重来。” 这句话说明（ ） A. 生命是独特的 B. 生命是不可逆的 C. 生命是顽强的 D. 生命是可复制的 3.【原创・导图选择题‑基础层，2 分】 {【知识情景】考查认识生命的特点，完善导图分支内容} 某同学课堂复习绘制如下思维导图，请选出可以填入方框的正确组合（ ） 生命的特点 ┌──────────┬──────────┬──────────┐ □ □ □ □ ①生命来之不易 ②生命是独特的 ③生命永恒不灭 ④生命是不可逆的 A.①②④ B.①②③ C.①③④ D.②③④ 4.【原创・导图选择题‑基础层，2 分】 {【知识情景】考查敬畏生命的原因，完善导图分支内容} 小组合作绘制 “为什么我们要敬畏生命” 思维导图，请选出可以填入方框的正确组合（ ） 为什么我们要敬畏生命 ┌──────────┬──────────┬──────────┐ □ □ □ □ ①生命是脆弱艰难的 ②生命是坚强神圣的 ③敬畏生命只是英雄的责任 ④生命价值高于一切 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 🔹提高层（概括推导、因果、辨析，共 4 题） 5.（2026・齐齐哈尔中考第 5 题，原题，2 分） {【知识情景】考查认识生命‑生命有接续，辨析肉体与精神接续内涵} 下列对 “生命有接续” 理解正确的是（ ） ①生命接续仅仅指子孙繁衍血脉传承 ②我们在精神上继承前人的智慧与美德 ③个体生命虽然短暂，但人类生命不断接续 ④精神文明的传承也是生命接续的一部分 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 6.（2026・湖北中考第 7 题，原题，2 分） {【知识情景】考查敬畏生命‑生命至上，灾害救援抢救群众} 灾害救援现场，救援人员不惜代价抢救每一位被困群众，这体现的理念是（） A. 生命至上，生命价值高于一切 B. 自己的生命才是最重要 C. 人类可以战胜一切灾难 D. 只有英雄的生命才有价值 7.【原创・漫画选择题・提高层，2 分】 {【知识情景】考查敬畏生命‑善待弱小生命，漫画对比对待流浪猫不同行为} 对这幅漫画解读正确的是（ ） ①我们要尊重善待身边弱小生命 ②伤害小动物也是漠视生命的表现 ③人类可以随意处置身边小动物 ④善待小动物是敬畏生命的体现 A.①②④ B.①②③ C.①③④ D.②③④ 8.【原创・因果推导・提高层，2 分】 {【知识情景】考查敬畏生命内涵，社会车辆主动为救护车让行} 道路上社会车辆主动为救护车让行，之所以要为救护车让出通道，是因为（ ） ①生命至上，生命价值高于一切 ②他人生命和我们自己生命同样珍贵 ③救护车内只有大人物的生命才值得抢救 ④礼让救护车是敬畏生命的现实表现 A.①②④ B.①②③ C.①③④ D.②③④ 🔹素养进阶层（价值引领、品格内化、知行合一、素养生成，共 4 题） 9.（2025・云南中考第 6 题，原题，2 分） {【知识情景】考查敬畏生命‑仁者爱人推己及人，古语启示思辨} “仁者爱人，推己及人” 启示我们敬畏生命就要（ ） ①只珍爱自己的生命 ②承认每个人生命同等宝贵 ③关怀善待他人生命 ④尊重身边每一个鲜活生命 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 10.【原创・价值引领题・素养进阶层，2 分】 {【知识情景】考查敬畏生命知行合一，辨析校园各类行为表现} 在校园生活中，下列行为能够体现我们将敬畏生命内化于心、外化于行的是（ ） ①看到同学遭遇困境，主动给予关心帮助 ②对待校园小动物，懂得善待、不去伤害 ③同学之间发生矛盾，言语攻击宣泄情绪 ④树立生命观念，尊重每一个同学的生命 A.①②④ B.①②③ C.①③④ D.②③④ 11.【原创・品格内化题・素养进阶层，2 分】 {【知识情景】考查认识生命 + 敬畏生命，家风传承体现精神生命接续} 祖辈平凡一生，待人友善热心助人。祖辈虽然离世，但友善助人家风代代影响晚辈。这启示我们（ ） ①肉体生命可以终结，但精神生命可以接续传承 ②敬畏生命只需要守护好我们自己肉体生命即可 ③我们要传承先辈美好品德，实现精神生命接续 ④敬畏生命，体现在传承美德、善待身边人的行动之中 A.①③④ B.①②③ C.①②④ D.②③④ 12.【原创・知行合一素养生成题・素养进阶层，2 分】 {【知识情景】综合认识生命、敬畏生命，反驳 “敬畏生命离初中生很远” 观点} 有人说 “敬畏生命是宏大的大道理，普通初中生很难做到”，下面可以反驳该观点的是（ ） ①敬畏生命可以落实在点滴日常小事当中 ②善待同学、珍惜自身健康就是敬畏生命的践行 ③敬畏生命只能依靠危难时刻挺身而出才可以实现 ④树立生命观念，从身边小事做起，做到知行合一 A.①②④ B.①②③ C.①③④ D.②③④ 二、主观非选择题（共 26 分） 第 13 题【山西中考官方原题・2024 山西文综道法 16 节选，13 分】 {【知识情景】考查生命成长、生命韧性、生命价值，脚斗运动助力青少年成长} 材料：脚斗，又称 “撞拐”“斗拐”，是一项可以追溯到远古时期的民间游戏。近年来，该游戏在许多地方的中小学盛行，已发展为一项颇为热火的运动项目并被纳入体育赛事。赛场上，选手们单脚稳立如松，膝盖灵活攻防，时而以静蓄势，时而闪电突破，时而巧妙闪避，汗水浸透衣衫，却浇不灭眼中炽热的斗志。场地外，伙伴们心系队友，紧盯战况，时而提示战术，时而鼓掌欢呼，时而加油呐喊，嗓子喊到沙哑，也压不住发自内心的对胜利的渴望。脚斗运动正以其独特的魅力助力青少年生命成长。 设问：结合材料，分析说明脚斗运动是如何助力青少年生命成长的。（13 分） 第 14 题【原创漫画分析题，洪水救援双幅漫画，13 分】 {【知识情景】考查敬畏生命，漫画洪水受灾现场与紧急救援场景} 设问： (1) 两幅漫画分别体现生命的哪些特点？（4 分） (2) 结合漫画，谈谈我们为什么要对生命怀有敬畏情怀？（4 分） (3) 青少年应当怎样做到敬畏生命，做到休戚与共？（5 分） 参考答案与五维漏洞分析 一、选择题答案汇总与解析 1.A 五维漏洞解析： 选 A 正确。 B 不选：知识漏洞，不可逆侧重时光一去不复返，和 “性格爱好各不相同” 情境无关。 C 不选：知识漏洞，短暂性指向生命时间有限，材料未体现时间长短。 D 不选：知识漏洞，接续指向生命繁衍、精神传承，材料没有体现代代延续。 2.B 五维漏洞解析： 选 B 正确。 A 不选：知识漏洞，独特性侧重人与人差异，题干强调时光不能返回。 C 不选：知识漏洞，顽强侧重困境中坚守抗争，材料没有困境抗争情境。 D 不选：知识漏洞，生命不可复制，属于课本基础概念错误。 3.A 五维漏洞解析： 选①②④正确。 ③排除：知识漏洞，人的生命是有限短暂，并非永恒不灭，违背教材基础观点。 4.B 五维漏洞解析： 选①②④正确。 ③排除：价值观漏洞，敬畏生命是每一个普通人的责任，不是只有英雄才需要敬畏生命。 5.D 五维漏洞解析： 选②③④正确。 ①排除：逻辑漏洞，“仅仅” 一词缩小概念范围，生命接续包含肉体 + 精神双重接续，以偏概全。 6.A 五维漏洞解析： 选 A 正确。 B 不选：价值观漏洞，敬畏生命要求自己与他人生命同等重要，只看重自己是价值认知偏差。 C 不选：逻辑漏洞，“战胜一切灾难” 表述绝对化，夸大人类能力。 D 不选：品格漏洞，每个普通人生命都具备价值，贬低普通个体生命意义。 7.A 五维漏洞解析： 选①②④正确。 ③排除：品格 + 价值观漏洞，人类不能随意处置小动物，随意伤害弱小是漠视生命的表现。 8.A 五维漏洞解析： 选①②④正确。 ③排除：价值观漏洞，生命没有高低贵贱，所有人生命同等宝贵，存在生命等级化错误。 9.D 五维漏洞解析： 选②③④正确。 ①排除：品格漏洞，“只珍爱自己” 是自私狭隘品格，违背推己及人道德品格要求。 10.A 五维漏洞解析： 选①②④正确。 ③排除：品格 + 素养漏洞，言语攻击伤害他人身心，没有做到关怀他人生命，没有完成敬畏生命品格内化与知行合一。 11.A 五维漏洞解析： 选①③④正确。 ②排除：知识 + 价值观漏洞，敬畏生命不只是守护肉体，还包含精神传承，缩小敬畏生命内涵，价值认知片面。 12.A 五维漏洞解析： 选①②④正确。 ③排除：逻辑 + 素养漏洞，把敬畏生命局限于危难壮举，逻辑片面；弱化日常践行价值，阻碍学生生成知行合一学科素养。 二、主观题参考答案与五维漏洞阅卷分析 13 题（13 分） 【参考答案】 ①脚斗作为体育运动，能够锻炼青少年体魄、增强体质，帮助青少年养成健康的生活方式，促进身体层面的生命成长。（4 分） ②脚斗比赛的对抗过程，能够磨砺青少年坚强意志，培养顽强拼搏、不服输的进取精神，增强生命的韧性，促进青少年心理健康成长。（4 分） ③赛事中同伴共同备战助威，能够培养青少年的团队意识与集体观念，提升人际交往能力，帮助青少年在集体中涵养品格，促进社会性成长。（5 分） 五维漏洞阅卷分析： 知识漏洞：混淆身体成长、心理成长、社会性成长； 品格漏洞：看不到集体互助对品格涵养的作用； 价值观漏洞：片面只看重比赛输赢； 逻辑漏洞：只复述材料，不做对应分析； 素养漏洞：不能够落脚青少年自身生命发展。 14 题（13 分） 【参考答案】 (1) 受灾现场：洪水围困群众，体现生命是脆弱的、艰难的；紧急救援：救援人员全力营救群众，体现生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。（4 分） (2)①生命是脆弱又神圣的，我们由此产生敬畏生命的情怀；②生命至上，生命的价值高于一切；③每个人生命都同等宝贵，我们要尊重每一个生命。（4 分，两点即可满分） (3)①树立生命至上观念，发自内心敬畏生命；②既要珍爱自己生命，也要关怀善待他人生命；③不漠视生命，谨慎对待生命关系；④将敬畏生命化为内心自愿选择，做到休戚与共，落实在日常行动当中。（5 分，三点即可满分） 五维漏洞阅卷分析： 知识漏洞：分不清生命脆弱与坚强双重属性，混淆敬畏生命原因与做法； 品格漏洞：对他人困境持冷漠态度； 价值观漏洞：认为生命存在高低贵贱； 逻辑漏洞：只复述漫画画面，不对接教材知识点； 素养漏洞：不能落脚青少年自身实践行动。 学科网（北京）股份有限公司 $