1.2 我们都是社会的一员 课件-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治课件围绕“我们都是社会的一员”，聚焦个人与社会的关系、社会身份的确定及血缘地缘业缘三类社会关系，通过“小智的困惑来信”导入，以绘制社会关系网络图、评价量表等为支架，引导学生从感性体验走向理性认知。 其亮点是以“一核四维”育人目标为引领，结合健全人格（正确认识社会角色）、责任意识（服务社会担当），通过任务驱动（如《我的社会身份档案》）和辩论赛等活动，让学生在实践中理解个人与社会共生关系。教师可借助结构化活动提升教学效率，学生能在探究中深化责任意识与奉献精神。

第二框 我们都是社会的一员 八上道法·第一单元 走进社会生活 第一课丰富的社会生活 微信公众号：初中语文匠 1  学科：道德与法治 八年级上册 课题：我们都是社会的一员 课时：1 课时 设计：李逾峰 一、基本信息 二、一核四维育人目标 立德树人，依托项目总任务《我的社会身份档案》完整制作，落实从 “自然人” 走向 “社会人” 的认知成长。 1.正确价值观：通过绘制社会关系网络图、梳理自身多重社会身份、分享社会对个人的滋养实例的课堂活动，认识个人与社会不可分割，体会个人成长和社会发展共生关系，自觉树立 “我是社会一份子” 的价值观念，愿意把个人成长融入社会发展。 2.必备品格：通过对自己社会关系进行分类辨析、回馈社会行动的探究，客观看待自身多重角色，涵养感恩社会、责任担当的品格，确立服务他人、奉献社会的意识。 3.关键能力：通过动手绘制社会关系网络图、辨析身份差异、对社会关系进行归类判断、课堂交流等任务活动： ①学会梳理个人身边社会联系，读懂 “个人是社会网络的结点”； ②能够准确区分血缘、地缘、业缘三类社会关系； ③提升读图分析、归纳概括、语言表达、知识迁移能力，学会用辩证视角看待个人与社会的相互关系。 4.学科核心素养 依托关系图绘制、分类辨析、感悟践行一系列递进式课堂活动落地生成：正确认识自我社会角色，理解自我与他人、社会的联系的健全人格；得作为社会成员应当承担的责任，树立亲社会的行动自觉；责任意识：懂得感恩社会馈赠，愿意在日常小事服务他人的道德修养等。 四维 一核  八年级学生每天身处各种社会关系，但对 “社会关系”“个人与社会” 只有感性体验，缺少理论提炼；能够看到自己不同角色，但分不清血缘、地缘、业缘三类关系。缺乏对个人与社会关系的辨证认识，通过各种课堂活动分析降低理解难度。 三、学情分析 重点：人的身份在社会关系中确定；三种社会关系；社会对个人的物质、精神滋养  难点：理解 “人的本质是一切社会关系的总和”；辩证理解个人和社会相互依存。 四、教学重难点  五、教学过程 新课导入 学习目标 议题探究  新 课 导 入：一封小智的困惑来信 敬爱的老师： 您好！ 暑假收获太大了！坐高铁出行，品尝各地美食；游览大好河山，打卡博物馆，收获物质享受，也得到精神滋养。生活在社会里，我感觉特别幸福！ 可是我有很多疑惑：同样是我，高铁上我是乘客，在家我是儿子，景区偶遇同学我是同桌，面对外国友人我是中国少年。在社会这个大家庭，我怎样定位自己是谁？为什么同一个我，会有这么多身份？我的身份是怎么确定的？我想为社会做贡献，同学却说：我们初中生年纪太小，做不了什么贡献！难道年龄小就不能服务社会吗？我们究竟能做些什么，让社会变得更美好？期望得到您的指导。 此致 敬礼！祝您快乐! 您的学生：小智 2026年9月2日  学习目标 1. 通过绘制个人社会关系网络图，理解个人与社会的依存关系。 2. 通过辨别生活中的社会关系，能准确区分血缘、地缘、业缘关系，认清自身多重社会身份。 3. 通过探究社会发展与个人成长之间相互依存的辩证关系，树立热爱生活、融入社会、奉献社会的积极生活态度。  议题探究 总议题：身处社会大网，我们该怎样定位自己？ 子议题一：个人与社会｜我是社会大网上的“结点” 子议题二：关系不同，身份不同｜人的身份在社会关系中确定 子议题三：社会滋养我｜个人从社会获得物质支持和精神滋养 子议题四：微光汇聚｜社会的发展离不开每一个人的努力  子议题一：个人与社会｜我是社会大网上的“结点” 活动：请在档案上画出自己的社会关系网络图（可参考左图）。 要求：以 “我” 为中心，画出和自己产生联系的人物。 马克思说：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。” 思考：①图中 “我” 就像网上的什么？其余的人呢，我们呢？（社会大网上的结点） ②结合马克思名言：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”，谈谈你的理解。 子任务一：绘制我的社会关系网络图评价量表 评价维度 评价标准 星级 自评 互评 师评 构图完整性 1.以自我为中心，画出不少于6位重要社会关联人物，结构清晰，连线合理 3颗星（等级标准自定） 概念理解 能说出“个人是社会大网的结点”，初步理解人的本质是一切社会关系的总和 （等级标准自定） 子议题一：个人与社会｜我是社会大网上的“结点” ①图中 “我” 就像网上的什么？ （社会大网上的结点） ②结合马克思名言：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”，谈谈你的理解。 小结：人是社会的人。我们都是社会的一员，每个人在社会中都有一些相应的位置。如果把个人看成点，把人与人之间的关系看成线，那么各种关系相互交织，就形成一张大网，每个人都是社会这张大网的一个“结点”。 设问：1.读小智来信，说出小智拥有多少种身份？请你结合自己绘制网络图说说拥有哪些身份？至少多少种身份？ 2.同一个人，为什么拥有不一样的身份？ 小组 2 分钟简短交流。 3.在自己绘制的网络图上，把自己所有人物关系进行社会关系分类标注。 子议题二：关系不同，身份不同｜人的身份在社会关系中确定 敬爱的老师： 您好！ ---------- 可是我有很多疑惑：同样是我，高铁上我是乘客，在家我是儿子，景区偶遇同学我是同桌，面对外国友人我是中国少年。在社会这个大家庭，我怎样定位自己是谁？为什么同一个我，会有这么多身份？我的身份是怎么确定的？------期望得到您的指导。 子任务二：评价量表 评价维度 评价标准 星级 自评 互评 师评 身份列举 能写出3个及以上自身真实的社会身份（子女、学生、消费者等）（等级标准自定） 原理理解 能说出“不同社会关系对应不同身份”，可以举例说明场景差异 （等级标准自定） 1.坐高铁 → 乘客 和爸爸妈妈在一起 → 儿子 遇见同班同学 → 同桌 餐厅 → 消费者 遇见外国友人 → 中国少年 2.人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。我们是祖父母的孙子女，是老师的学生，是祖国未来的建设者。 3.见上图标注。 思考 ：1.小智拥有多少种身份？请你结合自己绘制网络图说说拥有哪些身份？至少多少种身份？ 2.同一个人，为什么拥有不一样的身份？ 小组讨论 2 分钟简短交流。 3.在自己绘制的网络图上，把自己所有人物关系进行社会关系分类标注。 子议题二：关系不同，身份不同｜人的身份在社会关系中确定 直接建立在人们空间与地理位置关系基础上的社会关系，如同乡、邻居等。 档案分类，区分三类社会关系 从不同的角度，根据不同的标准，可以将社会关系分为不同的类型。社会关系依据其建立的基础可分为血缘关系、地缘关系和业缘关系等。 几种主要的社会关系 血缘关系 以血统或生理联系为基础而形成的社会关系，如家庭、家族成员之间的关系等。 地缘关系 业缘关系 以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系，如同学、同事等。 判断属于哪一类关系。 小智和父母属于 关系。；和同桌属于 关系--------- 学生完成关系图标注，教师巡视点拨纠错。 课堂小练习： 小智和父母属于血缘；和同桌属于业缘；不同的社会关系，赋予我们不同身份。 子议题三：社会滋养我｜个人从社会获得物质支持和精神滋养 ① 小智暑假的美好体验来自哪里？哪些属于物质层面哪些属于精神层面？ ②结合图片内容和生活经验，小组讨论：社会给我的馈赠有哪些？社会给他人的馈赠有哪些？ 敬爱的老师：您好！ 暑假收获太大了！坐高铁出行，品尝各地美食；游览大好河山，打卡博物馆，收获物质享受，也得到精神滋养。生活在社会里，我感觉特别幸福！-------- 子议题三：评价量表 评价维度 评价标准 星级 自评 互评 师评 感 悟表达 能具体说出社会给予自己的物质支持、精神滋养实例，不空洞 （等级标准自定） ① 小智暑假的美好体验来自哪里？哪些属于物质层面哪些属于精神层面？高铁交通、各地美食、公共设施 游览山河、参观博物馆，开阔眼界，陶冶心灵。 ②结合图片内容和生活经验，小组讨论：社会给我的馈赠有哪些？ 【小结】 社会为人的生存和发展提供必要条件。我们的衣食住行用、学习和娱乐等方方面面都与社会发生着千丝万缕的联系，如同植物生长需要阳光，空气和水一样，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 子议题三：社会滋养我个人从社会获得物质支持和精神滋养 美好的社会生活靠谁创造的？ 子议题四：微光汇聚｜社会的发展离不开每一个人的努力 正方 初中生年纪小，能为社会做贡献？ 举例：秩序、助人、志愿活动------ 子议题四：微光汇聚｜社会的发展离不开每一个人的努力 反方 初中生年纪小，不能为社会做贡献？ 举例：年龄、时间------ 辩论赛 总辩题：初中生年纪小，能不能为社会做贡献？ 敬爱的老师： 您好！ --------------我想为社会做贡献，同学却说：我们初中生年纪太小，做不了什么贡献！难道年龄小就不能服务社会吗？我们究竟能做些什么，让社会变得更美好？期望得到您的指导。 --------------- 辩论赛评价量表 评价项目 评分细则 分值 自评 互评 师评 立论观点（25分） 25 观点清晰明确；能够结合本课教材知识点；理由有条理；有实例支撑。 20‑25：观点鲜明，理论+实例结合； 14‑19：观点清楚，实例较少； ＜14：观点模糊，脱离课本。 自由辩论表现（35分） 35 能抓住对方漏洞进行回应；逻辑通顺；轮流有序发言；事例恰当；语言文明有礼。 28‑35：反应灵活，有理有据，配合默契； 21‑27：可以应答，缺少针对性反驳； ＜21：回避问题，语言无序。 总结陈词（20分） 20 梳理整场辩论，重申本方立场，回应对方核心问题，归纳到位。 16‑20：总结完整，回应交锋； 12‑15：只重复观点，没有回应辩论； ＜12：逻辑混乱。 团队协作与语言礼仪（20分） 20 团队分工配合；吐字清晰；尊重对手与评委；不打断别人发言，无过激言语。 16‑20：团队配合好，礼貌得体； 12‑15：基本礼貌，配合一般； ＜12：出现打断、不尊重对手现象。 正方 初中生年纪小，能为社会做贡献？ 举例：秩序、助人、志愿活动------ 子议题四：微光汇聚｜社会的发展离不开每一个人的努力 反方 初中生年纪小，不能为社会做贡献？ 举例：年龄、时间------ 辩论赛 总辩题：初中生年纪小，能不能为社会做贡献？ 【结论】 社会的发展离不开每个人的努力。社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有社会生活，任何一个社会的存在和发展都是人们共同努力的结果 。 我们都是社会的一员 个人与社会的关系 社会关系 人是 的人 人的身份是在 中确定的 为人的生存和发展提供必要条件 社会的发展离不开 的努力 ：以血统或生理联系为基础而形成的社会关系 ：直接建立在人们空间与地理位置关系基础上的社会关系 ：以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系 六、课堂总结 第二框 我们都是社会的一员 七、课堂练习 小智同学： 你好！看到你的来信，真为你充实的暑假生活感到高兴。你在出行游览中感受祖国山河，体验社会生活，收获物质享受与精神滋养，这份观察与思考十分可贵。 关于你的困惑，我想说： 我们不必做惊天动地的大事，从身边小事做起，就能够为社会发展贡献自己的一份力量。 祝学习进步！ 你的老师 年 月 日 结合本节课所学教材知识点，请你续写给小智的回信，解答小智的三重疑惑： ①为什么同一个我会有多重身份？ ②社会给予我们什么？ ③初中生年纪小，是否无法为社会做贡献？ 课堂练习：给小智回一封帮其解除困惑的信 小智同学： 你好！看到你的来信，真为你充实的暑假生活感到高兴。你在出行游览中感受祖国山河，体验社会生活，收获物质享受与精神滋养，这份观察与思考十分可贵。 关于你的困惑，我想说：我们都是社会的一员，个人是社会这张大网上的“结点”，人的身份是在社会关系中确定的。社会给予我们物质支持和精神滋养，少年同样可以回馈社会。我们不必做惊天动地的大事，从身边小事做起，就能够为社会发展贡献自己的一份力量。 祝学习进步！ 你的老师 年 月 日 青年强，则国家强。当代中国青年生逢其时，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明。作为新时代的中学生，应无愧于时代， 不负韶华，发愤图强，一往无前，为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。 习语近人 微信公众号：初中语文匠 27  八、板书设计 我们都是社会的一员 个人 社会 一员努力 提供条件 、 身份 社会关系  九、课后作业 🌟基础必做： 1.优化写给小智的回信。 2.完善社会关系网络图，标注三类社会关系。 🌟实践拓展： 完成1--3件力所能及小事，为身边的社会增添一份美好。 感谢聆听 微信公众号：初中语文匠 30 $