3.1 网络改变世界 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《网络改变世界》，围绕网络丰富日常生活、促进人际交往、推动生产方式变革、改进社会治理方式展开。通过“无网络生活”调查及追问导入，承接“走进社会生活”认知，搭建从生活经验到宏观作用的学习支架。 资料以情境体验（如“2010与2026生活清单对比”）、案例分析（老赵直播卖茶、跨洋文化交流）和小组探究为特色，强化政治认同（感受数字经济成就）、理性思维（全面认识网络价值）与责任意识（参与社会治理）。助力学生从“娱乐工具”认知升级，为教师提供贴近学情的教学素材与活动设计。

新版教材八年级上册道法《网络改变世界》教学设计 课题名 《网络改变世界》 章节 第一单元 第三课 第一框 课型 新授课 课时 1课时 教材分析 本框是第三课“共建网络美好家园”的开篇，承接前两课对“走进社会生活”的认知，聚焦网络这一当代社会生活的重要场域。教材内容分为四个层次：第一，网络丰富日常生活，借助网络可便捷解决生活中的许多问题，节约成本、提高效率，让生活更加丰富、便利和美好；第二，网络促进人际交往，打破传统人际交往的时空限制，使世界变成“地球村”；第三，网络推动生产方式的深刻变革，促进人才、资金、技术、物资流动，催生新产业、新业态、新模式，推动传统行业转型升级，加速创新资源汇聚融合共享；第四，网络改进社会治理方式，推动信息互联互通，完善智能化、精细化公共服务，畅通公民参与社会治理的渠道，保障知情权、参与权、表达权和监督权，促进民主政治进步。本框为下一框学习合理利用网络、防范网络风险等知识奠定基础。 学情分析 八年级学生是“数字原住民”，对网络有天然的亲近感和较强的操作能力。他们每天使用网络聊天、刷短视频、查资料、玩游戏，对网络生活已有丰富的感性经验。但这种经验往往是消费性、娱乐性的，学生对网络如何推动生产方式变革、改进社会治理等宏观作用了解甚少，也缺少系统认知。部分学生对网络的认识存在片面化倾向——要么“网络万能论”，要么因看到网络负面新闻而对网络充满警惕。教学中要引导学生从日常经验出发，逐步上升到对网络社会价值的全面认识，既看到网络的巨大作用，也为后续学习理性使用网络做好铺垫。 核心素养目标 政治认同：感受网络技术发展为国家治理体系和治理能力现代化注入的强大动力，体会我国数字经济发展的成就，增强对国家发展道路的认同和自信。 理性思维：全面、辩证地认识网络对日常生活、人际交往、生产方式和社会治理的深刻影响，提升分析社会现象、辨别信息价值的思维能力。 道德修养：在网络生活中恪守道德和法律规范，尊重他人、诚实友善，自觉维护清朗网络空间，做负责任的网络参与者。 责任意识：认识到网络时代的机遇与挑战，增强积极参与社会治理、合理表达诉求的意识，主动学习网络新技能，为数字中国建设贡献青春力量。 教学重难点 教学重点：理解网络丰富日常生活、促进人际交往、推动生产方式变革、改进社会治理方式四个方面的积极作用。 教学难点：理解网络推动生产方式变革的深层机制，以及网络如何通过畅通参与渠道促进民主政治进步，帮助学生将网络从“娱乐工具”的认知升级为“发展引擎”的认识。 教学方法 情境体验法：创设数字生活情境，引导学生从亲身体验出发认识网络的巨大作用。 案例分析法：运用最新素材，帮助学生理解网络在生活、交往、生产、治理中的变革力量。 小组合作探究法：通过小组讨论、信息搜集分享等活动，促进学生在互动中建构全面认知。 新课导入 教师提问：同学们，我们先来做一个小调查。昨天一整天，有哪些人没有使用过手机、平板或电脑？请举手。 学生回答：（大部分学生没有举手，少数人举手。） 教师追问：那再想想，你们昨天用网络做了什么？每个人说一个。 学生回答：看微信和同学聊天。刷短视频。查老师布置的作业资料。用手机听音乐。看了天气预报。 教师继续追问：那如果今天全国的网络突然全部中断，而且一停就是整整一周，你觉得你的生活会变成什么样？ 学生回答：没法跟朋友联系了。查不了资料，写不了作业。没法看视频，太无聊了。妈妈可能没法网上买菜了。爸爸可能没法在家办公了。 教师再问：那你们有没有想过，除了聊天、娱乐、查资料，网络还在我们看不见的地方做些什么？比如你点外卖时，是谁在协调骑手和商家？政府收集民意时，是怎样了解千家万户的声音的？ 学生回答：不知道。没想过。可能是后台的系统和平台在管理。 教师总结：大家说得对，也说得不全。网络像空气一样渗透到我们生活的每一个角落，但我们往往只感受到它最直接的一面——聊天、娱乐、查资料。而它背后的力量——如何改变生产、如何改进治理、如何连接整个世界——远比我们想象的要大。今天，就让我们一起掀开网络的面纱，看看它究竟怎样改变了我们的世界。 教学过程 总议题：网络如何改变我们的世界？ 议题一：网络给我的生活带来了什么？——网络丰富日常生活 （一）教师讲授 教材要点：网络深刻改变着我们的生活方式。借助网络，不用舟车劳顿，我们就可以便捷地解决生活中的许多问题，从而大大节约成本，提高效率。网络让我们的生活变得更加丰富、便利和美好。 解读：今天的数字生活可以用三个词概括：一是“便捷”——缴费、挂号、购物、出行，动动手指就能完成，不再需要跑腿排队；二是“丰富”——想学的课程、想看的电影、想买的东西，海量资源触手可及；三是“高效”——以前要花半天办的事，现在几分钟就能搞定。网络把无数原本需要线下完成的事务搬到了线上，我们的生活半径被无限扩大，时间却被大大节省。 举个例子：初二学生小悦和家人计划去新疆旅游，以往出行，订机票、订酒店、做攻略要花好几天。这一次，小悦用AI旅行助手几秒钟就生成了一份包含交通、住宿、景点、美食的完整行程单。出发前，她用手机完成了值机选座；旅途中，她在景区用手机扫码听语音讲解；返程后，她还通过点评平台给酒店和餐厅写下了自己的感受和评价。小悦的妈妈感慨：“二十年前我出门旅游，光排队买票就是半天。现在一部手机走天下，网络真是把生活变了个样。” （二）师生活动 议学情境：开展“没有网络的一天”对比体验。 教师展示两份生活清单： 2010年的生活清单： 交水电费：去营业厅排队缴费 买火车票：凌晨到火车站窗口排队 联系远方朋友：写信或打长途电话 查资料：跑图书馆翻阅纸质图书 2026年的生活清单： 交水电费：手机App一键缴纳 买火车票：手机购票选座，刷身份证进站 联系远方朋友：视频通话，随时随地 查资料：搜索引擎＋AI助手，秒级响应 议学任务： 1．对比两份清单，网络给你的日常生活带来了哪些改变？ 2．这些改变在哪些方面体现了“节约成本、提高效率”？ 3．想一想，你身边还有哪些生活场景因为网络而变得更加便利？请举一个具体的例子。 学生活动：小组讨论后全班分享。 预设学生回答： 第一问：缴费不用出门、购票不用排队、联系更方便、查资料更快捷。 第二问：节省了路上奔波的时间，减少了排队等候的成本，提高了办事效率。 第三问：如网上预约图书馆座位、手机扫码骑共享单车、线上问诊开药、智能快递柜取件等。 教师总结：这些变化看似平常，但放在十多年前都是难以想象的。网络把“跑断腿”变成“动动手”，把“等很久”变成“马上好”。生活因网络而丰富，因网络而便利，因网络而美好。 议题二：网络如何让世界“变小”了？——网络促进人际交往 （一）教师讲授 教材要点：网络打破了传统人际交往的时空限制，使人际交往更加方便快捷。 通过网络，我们可以随时随地与地球上任何角落的人交流互动，世界变成了地球村，纵使相隔万里，也如近在咫尺。 解读：在没有网络的年代，一封越洋信件要等上几个星期，一次跨国通话费用高昂。而今天，视频通话按下按钮就能接通，远在海外的人也能实时参与家庭的晚餐。网络不仅连接了人与人，更连接了不同文化、不同国家。“地球村”这个概念因网络而成为现实——我们和地球上任何一个角落的人之间的距离，都只剩下一块屏幕的厚度。 举个例子：2025年春节，在某中学任教的英语老师刘老师组织了一场特殊的“跨洋连线”。她的学生和远在非洲肯尼亚一所中学的学生通过视频平台进行了一场文化交流活动。中国的学生展示了写春联、包饺子，肯尼亚的学生则表演了当地舞蹈，介绍了他们上学路上的草原风光。视频结束后，双方学生都兴奋不已。一名中国学生在日记里写道：“以前非洲对我来说只是地图上的一个遥远色块。现在我有了一位肯尼亚朋友，我知道她养了一只叫‘闪电’的山羊，她最喜欢的科目是数学。网络让‘遥远’这两个字失去了意义。” （二）师生活动 议学情境：展示“距离的消失”案例包。 案例一：小鹏的爸爸常年在国外工作。每周六晚上，小鹏都会和爸爸视频通话，爸爸能“参加”他的家长会，能看到他新画的画。小鹏说：“爸爸虽然在一万公里外，但我觉得他就在我身边。” 案例二：某中学和贵州山区学校结成“云上伙伴”，两地学生通过在线课堂一起上英语课、互相评阅作文、分享各自的生活照片。山区的学生说：“通过网络，我看到了大山外面的世界。” 案例三：网络游戏里，小李认识了几位来自不同省份的“队友”。他们在游戏中配合默契，还会在群里交流学习心得。小李妈妈一开始担心他“网恋”，后来发现这些“网友”还会互相督促作业，也就放心了。 议学任务： 1．三个案例分别说明了网络对人际交往的哪些影响？ 2．为什么说“纵使相隔万里，也如近在咫尺”？请结合案例说明。 3．网络交往和面对面交往有什么不同？各有什么优势？ 学生活动：小组讨论后分享。 预设学生回答： 第一问：案例一打破空间限制，拉近家人距离；案例二连接不同地区，促进资源共享和文化交流；案例三跨越地域，使人际交往更加多元。 第二问：网络让远距离即时交流成为可能。视频通话、在线互动让“万里之遥”变成了“屏幕之隔”，人们在情感上不再感到遥远。 第三问：网络交往不受时空限制、效率高、选择多；面对面交往更真实、更直接，能感受表情和肢体语言，更容易建立深厚信任。两者互补。 教师总结：网络像一根看不见的丝线，把散落在世界各地的人串联起来。家人不再因距离而疏远，朋友不会因远行而失联，陌生人也能因共同的兴趣相识。世界变小了，人心却可以靠得更近。 议题三：网络如何成为发展的“引擎”？——网络推动生产方式变革 （一）教师讲授 教材要点：网络推动生产方式的深刻变革。网络促进人才、资金、技术、物资的流动，不断催生新产业、新业态、新模式，推动传统行业转型升级，提升经济发展水平。网络加速各种创新资源的汇聚、融合与共享，成为众多新发明和新服务的源泉。 解读：如果说蒸汽机改变了工业时代，那么网络正在改变数字时代的生产方式。它做了四件大事：一是让生产要素“跑起来”——人才可以在线协作，资金可以秒级到账，技术可以云端共享，物资可以智慧调度；二是让新形态“冒出来”——平台经济、直播电商、人工智能产业应运而生；三是让老行业“活起来”——传统制造业借助工业互联网转型升级，农业借助电商直播打开销路；四是让创新“快起来”——开源社区里全世界的开发者共同攻克技术难题，大大加速了发明创造的速度。 举个例子：2026年春季，云南某茶叶产区的茶农老赵遇到了烦心事：自家茶园的春茶品质很好，却因为地处偏远山区、销售渠道单一，迟迟找不到好买家。后来，在当地政府的帮助下，老赵参加了“乡村振兴电商带头人”培训，学会了在短视频平台直播卖茶。他第一次直播时紧张得话都说不利索，但在专业团队的指导下，他慢慢学会了展示茶园风光、讲解采茶工艺、回应网友提问。仅仅一个春茶季，他家的茶叶通过直播间卖出去了两千多斤，收入比往年翻了两倍。更让他惊喜的是，直播中还来了一位食品研究所的研究员，主动提出与他合作开发茶饮料新产品。老赵感慨：“一根网线，把深山里的茶叶卖到了全国，还连上了专家，这在以前想都不敢想。” （二）师生活动 议学情境：展示“数字时代的产业新图景”。 图景一：工业互联网——某汽车工厂里，机器人手臂在生产线上精准装配，后台系统实时监控每一道工序的质量数据，一旦发现异常，自动报警并调整参数。整座工厂只需要少量工程师在控制室监盘。 图景二：智慧农业——某蔬菜基地的大棚里，传感器实时监测土壤湿度、光照强度、温度变化，数据上传到云端，系统自动控制灌溉、通风、补光。一名新农人用手机就能管理一百亩大棚。 图景三：平台经济——某外卖平台每天调度数百万骑手完成数千万份订单，算法根据天气、路况、商家出餐速度实时优化配送路线。一个平台连接了商家、骑手、消费者和供应链。 图景四：开源创新——全球开发者通过开源社区共同完善人工智能大模型，来自不同国家的工程师在线上协作提交代码、修复漏洞、分享算法。一项技术突破后，全世界都能共享其成果。 议学任务： 1．四个图景分别体现了网络对生产方式的哪些变革？ 2．为什么说网络“催生新产业、新业态、新模式”？请结合图景举例说明。 3．想一想，未来还可能因为网络技术而出现什么样的新行业？ 学生活动：小组讨论后全班交流。 预设学生回答： 第一问：工业互联网提升生产效率；智慧农业实现精准管理；平台经济连接供需两端；开源创新加速知识共享。 第二问：外卖平台、直播电商、工业机器人运维、智慧农业服务商等都是以前没有的产业形态，网络创造了这些新机会。 第三问：如AI训练师、数字人运营师、数据合规顾问、元宇宙建筑师、无人机物流调度员等。 教师总结：网络不只是娱乐工具，更是经济发展的强大引擎。它让生产要素流动更顺畅、让新产业不断涌现、让传统行业焕发新生、让创新更加开放高效。我们正在见证一场由网络驱动的生产力革命。 议题四：网络如何让治理更“智慧”？——网络改进社会治理方式 （一）教师讲授 教材要点：网络改进社会治理方式。网络推动信息互联互通，有助于完善线上线下一体的智能化、精细化公共服务，提高社会治理水平。网络畅通人们参与社会治理的渠道，有助于人们表达诉求，保障人们的知情权、参与权、表达权和监督权，促进民主政治的进步。 解读：网络不仅是生活的助手、生产的引擎，也是治理的“利器”。一方面，政府通过大数据、人工智能等手段，把公共服务搬上“云端”——办证、缴费、咨询，线上线下一体化，让数据多跑路、群众少跑腿；另一方面，网络为群众参与社会治理打开了大门——举报平台上的一条线索可能推动一次专项整治，政府网站上的一条建议可能变成一项惠民政策。从“政府单向管理”到“社会共同治理”，网络让每个公民都成为社会治理的参与者。 举个例子：2025年底，某市城管部门通过“城市治理随手拍”平台收到大量市民反映：部分老旧小区楼道堆物严重，存在消防安全隐患。市民随手拍下的照片和定位信息被自动汇聚到城市运行管理平台，系统通过大数据分析锁定了问题集中的三十多个小区。相关部门随即组织专项整治，两个多月内清理了楼道堆物两千多处，还安装了智能烟感报警器。一位参与“随手拍”的市民说：“以前反映问题不知道找谁，现在掏出手机拍张照上传，很快就有回应。感觉自己真的在参与这座城市的治理。”从一条条“随手拍”到一项项整改措施，网络让普通市民的监督权变成了实实在在的治理成果。 （二）师生活动 议学情境：展示“数字治理进行时”三个场景。 场景一：某市政务服务中心推出“一网通办”服务，市民办理营业执照、社保、医保等事项无需再跑多个窗口，在手机上提交材料即可完成审批。一位创业者说：“以前开公司要跑一个多月，现在三天就办好了。” 场景二：某区政府在城市更新项目规划中，通过政府网站和政务App发布方案草案，公开征求市民意见。短短两周内收到两千多条建议，其中“增加适老化设施”“保留社区菜市场”等建议被采纳，写入了最终方案。 场景三：某县纪委监委开通“码上监督”平台，群众用手机扫码即可反映民生领域问题。平台上线一年，收到有效线索六百余条，推动整改问题四百多个。 议学任务： 1．三个场景分别体现了网络在改进社会治理中的哪些作用？ 2．为什么说网络有助于保障公民的知情权、参与权、表达权和监督权？ 3．作为中学生，我们可以借助网络以哪些方式参与社会治理？ 学生活动：小组讨论后全班分享。 预设学生回答： 第一问：场景一体现实时信息互联互通、公共服务智能化精细化；场景二体现畅通参与渠道、保障知情权和参与权；场景三体现保障表达权和监督权。 第二问：网络让政府信息更公开、群众表达更方便、参与渠道更畅通、监督方式更有力。 第三问：通过政府网站留言板提交建议；对身边不文明现象拍照向相关部门反映；参与学校和社区组织的线上问卷调查；关注官方信息平台，理性参与网络讨论。 教师总结：网络让公共服务的“最后一公里”变成了“最后一厘米”，让普通人的声音能够被听到、被重视。当每个人都愿意为社会治理出一份力，我们的城市和乡村就会运转得更加顺畅、更有温度。 课后练习 1．借助网络，我们可以足不出户完成水电费缴纳、网上挂号、在线学习等事务。这说明（　） A．网络让生活更加丰富、便利和美好 B．网络是万能的，一切事情都能在线上完成 C．网络只会让人们沉迷其中 D．只有依靠网络才能生活 【解析】​ 本题答案为A。网络方便了日常生活，节约成本、提高效率。B、C、D说法均过于绝对或片面。故选A。 2．网络打破了传统人际交往的时空限制，使世界变成了“地球村”。这说明网络（　） A．使人与人之间的关系变得冷漠 B．促进了人际交往，使交流更加方便快捷 C．让人们不需要面对面交往 D．只能用于娱乐消遣 【解析】​ 本题答案为B。网络使人际交往突破了时空限制，世界联系更紧密。故选B。 3．网络推动生产方式变革的表现有（　） ①催生新产业、新业态、新模式 ②推动传统行业转型升级 ③加速创新资源的汇聚、融合与共享 ④完全取代线下生产 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 【解析】​ 本题答案为A。网络推动产业变革，但不会完全取代线下生产，④表述绝对化。故选A。 板书设计 第3课 第1框 网络改变世界 一、网络丰富日常生活 便捷解决生活问题、节约成本提高效率 二、网络促进人际交往 打破时空限制、世界变成“地球村” 三、网络推动生产方式变革 要素流动、新产业新业态新模式、转型升级、创新汇聚 四、网络改进社会治理方式 智能化精细化公共服务、畅通参与渠道、保障公民权利 教学总结 本课以“网络如何改变我们的世界？”为总议题，从网络丰富日常生活、促进人际交往、推动生产方式变革、改进社会治理方式四个维度展开。网络不是冰冷的代码和屏幕，而是撬动生活变革的杠杆、连接世界的桥梁、驱动经济发展的引擎、推进治理现代化的工具。它让我们的生活更便利、交往更畅通、生产更高效、治理更智慧。愿同学们既做网络时代的受益者，也做网络文明的建设者，在数字中国的浪潮中乘风破浪。 教学反思 本课通过生活清单对比、产业图景展示、数字治理案例等活动，学生对网络的积极作用有了较为全面的认识。手机支付、视频通话、电商直播等案例贴近学生经验，“直播间卖茶”“随手拍治理”等素材引发浓厚兴趣。学生对网络推动生产方式变革的理解比预期要好，能结合生活举例。部分学生习惯于从“娱乐”角度理解网络，对治理层面内容理解较浅，可增加模拟“网络建言”的活动，让学生亲身体验参与治理的过程；本课侧重网络的积极作用，下一框教学中需引导学生辩证看待网络的负面影响，防止认知片面化。 1 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