3.2 营造清朗空间 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“营造清朗空间”，通过2026年高考三则信息判断导入，引发对网络信息选择的思考。以“破茧—求真—明界—行动”为学习支架，从认识信息茧房到理性辨谣，明确网络边界，落实行动方案，构建完整知识脉络。 特色在于情境真实贴近生活，如班级群信息处理，任务驱动培养核心素养。“辨谣五问”提升法治观念，《清朗班级群行动清单》强化责任意识，前后判断对比培养健全人格中的理性平和。小组合作与表现性任务增强实践能力，助力教师高效教学，提升学生网络素养。

3.2 营造清朗空间 一、核心素养目标 1. 健全人格：通过分析算法推荐和“信息茧房”等网络现象，能够认识网络信息选择对个人认知的影响，学会主动选择有意义的信息、合理安排网络生活，增强自我管理和理性判断能力。 2. 法治观念：通过分析2026年高考AI谣言事件及相关观点，理解“网络无限，自由有界”“网络不是法外之地”，认识网络表达同样需要恪守道德、遵守法律，对自己的网络言行负责。 3. 责任意识：面对班级群等真实网络生活情境，能够运用所学知识提出具体、合理、可操作的网络文明行动方案，自觉做到不造谣、不信谣、不传谣，积极传播网络正能量，形成共建清朗网络空间的责任意识。 二、教学重点与难点 教学重点：掌握理性参与网络生活、营造清朗网络空间的具体要求，并能够迁移到真实网络生活中。 教学难点：理解算法推荐、“信息茧房”对信息选择和判断的影响；正确辨析网络自由与规则、权利与责任的关系； 三、教学过程 导入：真假之间——你会相信谁？ 【情境呈现】 PPT呈现三则2026年高考网络信息： 信息A： 2026年全国高考报名人数为1290万人。 信息B： 四川绵阳一考生高考估分715分，查分只有299分，调阅答题卡后发现“试卷疑似被调包”。 信息C： 教育部发布2026年高考预警，提醒考生和家长明辨高考谣言、谨防上当受骗。 教师：“假如这三条信息同时出现在你的手机上，你认为哪一条是真的？哪一条值得怀疑？” 学生举牌或现场投票： 真 / 假 / 暂时无法判断 追问：“有意思，同样的信息，我们却作出了不同判断。” “我们每天都在刷信息，但——刷得多，就意味着我们真的会用网络吗？” 教师：“今天我们就带着刚才的分歧走进网络世界，看看面对真假难辨、纷繁复杂的信息，我们究竟应该怎样选择。” 呈现总议题：面对复杂的网络信息，我们怎样成为清朗网络空间的建设者？ 任务一：破茧——为什么越刷越相信？ （一）情境推进：“算法比我更懂我？” 【情境材料】考生妈妈偶然刷到“高考逆袭”“考场内幕”“高考奇闻”等视频。 她点开一个；平台又推荐五个类似视频；她继续观看、点赞；接下来首页出现越来越多类似内容……最后，当她刷到“715分变299分”时，她脱口而出： “你看！最近高考果然出了好多问题！” 【议学任务1】她看到的信息越来越多了，为什么对世界的认识反而可能越来越窄？ 学生独立思考30秒，小组交流。 【教师追问】“也就是说——信息数量越来越多，就一定意味着信息来源越来越丰富吗？” 教师：“所以，看得多，未必看得广。” 呈现概念：信息茧房 如果长期只接触自己感兴趣、与已有观点相似的信息，就可能把自己包裹在一个越来越封闭的信息环境中，失去接触不同事物和观点的机会。 【深度追问】“算法推荐本身是不是一定有错？”不是；它可以帮助我们快速找到喜欢的信息； 问题在于我们不能完全被算法牵着走。 教师评价：“很好。你没有简单地把问题归咎于技术，而是看到了技术便利与人的主动选择之间的关系。” 【议学任务2】如果不能把选择完全交给算法，我们怎样做自己网络生活的主人？ 学生生成：有目的地上网；主动搜索有价值的信息； 接触不同来源的信息；控制刷短视频的时间；不一直停留在无聊信息上。 【教师提升】提升媒介素养，学会选择网络信息。 互联网信息无限，但我们的时间和精力有限。因此要学会“信息节食”，主动寻找对学习和生活有意义的信息，同时避免把自己禁锢在“信息茧房”中。 【板书生成】慧眼选——信息节食，主动破茧 【评价】 “刚才大家已经从‘被算法选择’走向了‘主动选择信息’，这就是网络生活中非常重要的一种自主能力。” 任务二：求真——这条消息到底该不该转？（约9分钟） （一）回到最初的信息B “四川绵阳考生估分715分，查分299分，疑似答卷被调包……” 随后模拟班级微信群： 同学甲：“太离谱了！大家赶紧转，让更多人知道！” 屏幕出现三个选择： A. 立即转发：“这么大的事情必须让更多人知道！” B. 不转发，但继续围观“真假跟我没关系，我看看就好。” C. 先核实，再决定“先看看消息从哪里来，有没有官方信息。” （二）第一次网络选择 教师：“如果此刻手机就在你手里，你会按哪个键？请作出选择。” 【追问】“选择C的同学，你准备怎么核实？” （三）小组合作：打造“网络信息核验工具箱” 每组获得“信息核验任务卡”，讨论：面对一条真假难辨的信息，我们可以从哪些方面判断？ 【学生预设】 看发布者是谁；看有没有官方通报；搜索其他媒体有没有报道；看文章有没有完整证据； 看发布时间；看标题是不是特别夸张；AI生成的图片、视频不能直接相信；不确定时不要急着转发。 【教师归纳——辨谣五问】 网络信息核验“五问” 一问来源：谁发布的？二问证据：依据在哪里？三问常识：是否符合基本事实和逻辑？ 四问交叉：其他可靠渠道怎么说？五问权威：官方有没有回应？ （四）揭晓事件真相 经绵阳市教育体育局、四川省教育考试院核查，当地不存在网传考生，所谓“715分变299分”“调阅答卷发现笔迹不同”等情节均系虚构。 教师：“现在回看刚才的信息，你认为这条谣言为什么容易让人相信？” 教师点拨：“AI可以提高信息生产效率，但技术越强大，人的理性判断越重要。” 【知识生成】 网络时代信息丰富，同时也存在虚假、不良信息。 我们要学会分析判断网络信息，自觉抵制不良信息，让谣言止于智者。 【板书生成】理性辨——多方核验，智者止谣 【评价】“刚才我们已经不是凭‘感觉’判断真假，而是开始用证据、来源和权威渠道作判断——这就是从经验判断走向理性判断。” 任务三：明界——网络自由有没有边界？（约9分钟） （一）事件继续 呈现后续：警方调查发现，发布网文的周某借助人工智能工具批量生成虚假网文，制造流量热度、借机牟利。公安机关依法对其作出行政拘留处罚。 【观点呈现】面对处罚，有人提出： 观点1：“网络是自由空间，我写什么是我的自由。” 观点2：“我自己没造谣，只是顺手转发，责任应该和我没关系。” 观点3：“既然网上真假难辨，那以后什么都不说最安全。” （二）议学任务：请你说服他 请选择一个你最不同意的观点，用事实和道理说服他。 学生先独立思考，再同桌交流，最后全班分享。 观点1辨析：“有言论自由，但是自由不是没有限制。” 观点2辨析：“那‘我只是转发’是不是就完全没有责任？” 观点3辨析：“不能因为有风险就什么都不说。” 教师追问：“如果面对谣言，所有理性的人都选择沉默，最后网络空间里可能只剩下什么声音？” 【知识生成】 参与网络生活应当：恪守道德；遵守法律；文明互动；理性表达；不制造、传播谣言； 不泄露他人隐私；不恶意攻击他人；拒绝网络暴力和欺凌。 【板书生成】守边界——守德守法，言行负责 【教师评价】“刚才大家没有简单回答‘对还是错’，而是在自由和规则、权利和责任之间进行分析。这正是法治思维的重要表现。” 任务四：行动——清朗网络空间，我能做什么？ （一）情境迁移：“我们的班级群” “高考谣言离我们似乎还有一点距离，现在把镜头拉回我们自己的生活。” 班级微信群最近出现四类信息： 信息1：“听说今年南京中考政策突然调整了，赶紧转！”——来源不明，无官方链接。 信息2：同学利用AI制作另一位同学的恶搞换脸视频，并在群里起哄转发。 信息3：官方平台发布针对某网络谣言的权威辟谣信息。 信息4：南京某社区正在招募青少年志愿者，有同学分享了正规报名渠道。 （二）表现性任务：《清朗班级群行动清单》 四人小组完成： 面对有价值的信息，我会—— 面对未经证实的信息，我会—— 面对违法和不良信息，我会—— 面对值得传播的正能量，我会—— 要求：至少提出4条具体、可实施的行动。 （三）小组展示 面对中考“小道消息”：不盲目转发；查看南京教育部门、学校等正规渠道；提醒同学等待权威信息。 面对AI恶搞同学视频：不点赞、不转发；提醒发布者删除；尊重他人人格和隐私；必要时向老师或平台反映。 面对官方辟谣：可以转发给有需要的同学和家人，帮助澄清事实。 面对南京社区志愿活动：核实来源后积极参与，也可以通过网络宣传公益活动、传递城市温度。 七、课堂回环：再次选择——40分钟后，你的判断变了吗？（约3分钟） 教师重新呈现课堂最开始的三条新闻： A. 2026年全国高考报名人数1290万人。 B. 绵阳考生“估分715分、查分299分、答卷被调包”。 C. 教育部发布2026年高考预警。 教师：“40分钟前，我问大家：哪条是真的？”“现在，我想换一个问题——” “你凭什么判断？”学生二次投票，并说明判断依据。 教师：“刚开始，我们更多凭经验和感觉作判断；现在，我们开始问来源、看证据、找权威、想责任。”“这就是今天这节课最重要的变化。” 八、价值升华 教师呈现：2026年，中央网信办部署开展“清朗·未成年人网络保护”专项行动。 教师追问：“营造清朗网络空间，只是网信部门、公安机关和网络平台的事情吗？” 教师：“国家在行动，平台有责任，每一位网络参与者同样不能缺席。” 屏幕呈现：清朗班级群 → 清朗校园 → 清朗南京 → 清朗中国 【一分钟行动承诺】 “清朗网络空间，我愿意________。” 【教师结语】 清朗，不只是屏幕那端的网络环境，更是屏幕这端每一个人的选择。 一次理性的点击，一次负责的转发，一次文明的表达，一次善意的提醒，都在塑造我们共同生活的网络空间。 愿我们从今天开始，既做清朗网络空间的受益者，更做清朗网络空间的建设者。 让理性成为习惯，让责任伴随点击，让清朗始于你我。 【板书设计】 【教学反思】 1. 本节课的核心目标是：____________________ 从课堂练习/检测来看，学生掌握情况：____________________ 2. 本节课最突出的问题是： 3. 出现这一问题，主要是因为： 4. 下次教学我准备重点改进： 5. 这节课给我最大的启示是： 1 学科网（北京）股份有限公司 $