2026-2027学年统编版语文五年级语文上册教学计划

2026年秋统编版小学语文五年级上册教学计划 一、学情分析 经过四年系统学习，本班学生已具备较为扎实的语文基础。在识字写字方面，学生累计认识常用汉字约2700个，会写约1600个，具备独立识字能力，书写规范性和速度在四年级基础上进一步提升。在阅读积累方面，上学期共读《十万个为什么》《灰尘的旅行》等书籍，学生已养成每日阅读的习惯，部分学生具备边读边批注、做简单阅读笔记的能力。在习作表达方面，通过“每周一话”自由写作训练的作品发布，学生写作兴趣浓厚，作品意识和读者意识进一步增强。在口语交际方面，通过跨省书信交流和班级故事会，学生的表达能力和交际素养得到有效锻炼。 存在问题： 1.阅读层面：学生阅读面仍以故事类文本为主，说明性文本阅读量不足，对说明方法的理解和运用较为机械。阅读中虽能提出问题，但深度思考和追问意识有待培养。 2.习作层面：部分学生仍存在“写不具体”的问题，描写停留在概括层面，缺乏细节支撑。说明性习作中容易生硬堆砌说明方法，忽略说明目的。 3.思维层面：进入高年级后，需要从“感受”向“品味”过渡，学生对语言的审美鉴赏能力尚处于起步阶段，需要逐步引导。 4.习惯层面：仍需落实每日阅读底线，在高年级学业压力增大背景下，需在“减负”与“积淀”之间寻找平衡。 本学期重点： 一是加强说明性文本的阅读指导，将说明方法学习与表达目的紧密结合；二是深化“品味语言”教学，引导学生从“感受生动”走向”品味语言”，提升审美鉴赏力；三是落实阅读速度训练，提升默读效率；四是继续推进整本书共读，本学期以民间故事阅读为重点，衔接快乐读书吧。 二、教材分析 统编版五年级上册语文教材共8个单元，25篇课文，其中精读课文20篇，略读课文5篇。另编有口语交际3次，习作8次（含1次习作单元），语文园地8个，快乐读书吧1次。教材采用“人文主题”与“语文要素”双线组元结构，注重高年级起步阶段的能力衔接。 本学期采用新修订教材，其中有2篇课文和一篇习作在四年级已经学过，需要根据新编单元的新的语文要素重新教学。 单元 人文主题 课文篇目 阅读要素 习作要素 第一单元 一花一鸟总关情 《桂花雨》《落花生》《珍珠鸟》 初步体会文章借助具体事物表达的思想感情 写一种心爱的事物，表达自己的感情 第二单元 阅读要有一定的速度 《冀中的地道战》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《”诺曼底号”遇难记》 学习提高阅读速度的方法 用文字”画”老师（”漫画”老师） 第三单元 民间故事 《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》 了解故事内容，并创造性复述 故事新编 第四单元 心怀家国天下 《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》《梅兰芳蓄须明志》 结合资料，深入体会文章表达的思想感情 二十年后的家乡（学习列提纲） 第五单元 说明文习作单元 《太阳》《金字塔》 阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法 介绍一种事物（使用基本的说明方法） 第六单元 舐犊之情 《慈母情深》《父爱之舟》《航天员写给孩子的信》 体会文章细节描写中蕴含的情感 我想对您说（用恰当的语言表达看法和感受） 第七单元 自然画卷 《古诗三首》《第一场雪》《白鹭》 运用多种方法品味文章语言，记录阅读感受 我最喜爱的季节（写出景物的特点） 第八单元 读书明智 《古人谈读书》《忆读书》《走遍天下书为侣》 梳理信息，把握内容要点；根据要求梳理信息，把握内容要点 推荐一本书 教材特点： 1.阅读速度策略单元集中编排：第二单元为阅读策略单元，要求学生“学习提高阅读速度的方法”，这是教材首次明确提出阅读速度要求，适配信息时代需求。 2.民间故事单元凸显文体意识：第三单元集中编排民间故事，引导学生认识民间故事的文体特点，并通过创造性复述和故事新编培养表达能力。 3.说明文习作单元强化读写结合：第五单元为习作单元，引导学生学习说明方法并在习作中运用，强调说明方法服务于说明目的。 4.品味语言单元全新编排：第七单元为新编单元，语文要素为“运用多种方法品味文章语言，记录阅读感受”，建立在中年级已有学习经验基础上，是融合提升后的要求。 5.读书单元嵌入实践活动：第八单元改造为嵌入连续实践活动的读书单元，引导学生梳理信息、推荐好书。 三、教学目标 识字写字 1.认识常用汉字200个左右，会写常用汉字220个左右，累计认识常用汉字2900个左右，会写1800个左右。 2.能熟练运用音序检字法和部首检字法查字典、词典，独立识字能力进一步提升。 3.写字姿势正确，养成良好的书写习惯，做到规范、端正、整洁，行款整齐，有一定的书写速度。 阅读 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读一般读物每分钟不少于300字。 2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.学习提高阅读速度的方法（集中注意力、不回读、连词成句读、带着问题读、抓住关键句读等），并能在阅读实践中灵活运用。 4.了解基本的说明方法，体会说明性文章清楚说明事物特点的方法。 5.运用多种方法品味文章语言，从音韵美、形象美、形式美等维度感受语言魅力，记录阅读感受。 6.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 7.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 8.在阅读中积累优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 9.整本书阅读要求：本学期完成快乐读书吧推荐的民间故事阅读（中国民间故事如《田螺姑娘》《梁山伯与祝英台》《八仙过海》等；欧洲民间故事如《列那狐的故事》等；非洲民间故事），总阅读量不低于40万字。 习作 1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 4.学习使用基本的说明方法（列数字、作比较、打比方、举例子等），为说明目的服务，避免生硬堆砌。 5.学习列提纲，理清习作思路，初步养成列提纲的习惯。 6.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 7.课内习作每学期8次左右，继续坚持“每周一话”自由写作训练。 口语交际 1.能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。 2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 综合性学习 结合第三单元民间故事学习，开展“讲民间故事”口语交际活动；结合第八单元读书主题，开展“好书推荐”活动。 四、教学重点与难点 单元 教学重点 教学难点 整本书融合 第一单元 借助具体事物体会思想感情；写心爱之物表达真情 如何通过具体事物准确把握作者情感；借物抒情的迁移运用 民间故事阅读启动：导读《田螺姑娘》片段，激发阅读兴趣 第二单元 学习提高阅读速度的方法；用文字”画”出人物特点 不同阅读方法的灵活运用；人物特点的抓取与典型事例选择 中国民间故事第一组：精读《田螺姑娘》《梁山伯与祝英台》，制作人物卡片 第三单元 创造性复述故事；认识民间故事文体特点 创造性复述的边界把握（保留核心，丰富细节）；故事新编的创意与逻辑 中国民间故事第二组：精读《八仙过海》《猎人海力布》对比阅读，民间故事特点归纳 第四单元 结合资料体会思想感情；学习列提纲 资料筛选与整合；合理运用资料加深理解 欧洲民间故事：精读《列那狐的故事》，感受不同文化背景的民间故事 第五单元 了解基本说明方法；介绍一种事物 说明方法服务于说明目的，避免生硬堆砌 非洲民间故事：精读非洲民间故事，制作”世界民间故事地图” 第六单元 体会细节描写中的情感；用恰当语言表达看法 细节描写的品味与鉴赏；书信格式与情感表达 中国民间故事读后交流：民间故事人物形象分析 第七单元 运用多种方法品味语言；写出景物特点 从音韵美、形象美、形式美等维度品味语言，避免空泛化表达 欧洲民间故事读后交流+非洲民间故事补充阅读 第八单元 梳理信息，把握内容要点；推荐一本书 信息的分类整理与要点提炼；推荐理由的充分表达 民间故事阅读成果展：制作”我最喜欢的民间故事”推荐卡，举办民间故事会 五、课题研究 本学年我主持的省级信息技术课题为《小学习作诊写评联动机制支撑真实性表达分层实践研究》。课题核心是探索人工智能技术如何服务于小学作文教学的全过程，构建“诊断—写作—评价”的闭环机制，破解传统习作教学中“反馈滞后、指导笼统”的困境，尝试“人—机”一对一精准指导。 周次 习作内容 AI赋能点 第3周 我的心爱之物 根据学情创建智能体辅助教学 第6周 “漫画”老师 根据学情创建智能体辅助教学 第8周 故事新编 根据学情创建智能体辅助教学 第11周 二十年后的家乡 AI辅助生成二十年后的科技、环境、生活场景范例；根据学情创建智能体辅助教学 第13周 介绍一种事物 根据学情创建智能体辅助教学 第15周 我想对您说 根据学情创建智能体辅助教学 第17周 我最喜爱的季节 根据学情创建智能体辅助教学 第18周 推荐一本书 根据学情创建智能体辅助教学 预期成果： 1.形成一套习作教学的课例（不少于5个） 2.积累学生习作的过程性资料（原始稿、修改稿对比） 3.探索出适合小学高年级的”诊写评”联动机制操作流程 4.在课题中期汇报中展示研究成果 六、教学进度安排 周次 教材教学内容 整本书共读安排 读写结合活动 第1周 开学教育；第一单元《桂花雨》《落花生》 民间故事阅读启动：导读《从前有座山》，展示”快乐读书吧”推荐书目 暑假见闻交流 第2周 第一单元《珍珠鸟》；口语交际《制定班级公约》；语文园地一 阅读指导：民间故事的特点介绍（口耳相传、寄托愿望） 观察日记：我的心爱之物 第3周 第二单元《冀中的地道战》《将相和》 中国民间故事第一组：精读《田螺姑娘》 习作1《我的心爱之物》 第4周 第二单元《什么比猎豹的速度更快》《”诺曼底号”遇难记》 阅读速度训练：计时阅读民间故事片段 阅读速度自我检测表 第5周 语文园地二；第三单元《猎人海力布》 中国民间故事第一组：精读《梁山伯与祝英台》，制作人物卡片 人物卡片制作 第6周 第三单元《牛郎织女（一）（二）》；口语交际《讲民间故事》 中国民间故事第二组：精读《八仙过海》 习作2《“漫画”老师》 第7周 第三单元习作《故事新编》；语文园地三 中国民间故事第二组：对比阅读《猎人海力布》与《牛郎织女》 民间故事特点归纳 第8周 第四单元《古诗三首》《少年中国说（节选）》 欧洲民间故事：精读《列那狐的故事》 习作3《故事新编》 第9周 第四单元《圆明园的毁灭》《梅兰芳蓄须明志》 欧洲民间故事读中推进：绘制人物关系图 资料收集与整理练习 第10周 语文园地四；第五单元《太阳》 非洲民间故事：精读非洲民间故事选篇 学习列提纲 第11周 第五单元《金字塔》；习作例文《鲸》《风向袋的制作》 非洲民间故事读中推进：制作”世界民间故事地图” 习作4《二十年后的家乡》 第12周 第五单元习作《介绍一种事物》；语文园地五 三大洲民间故事横向对比：主题、人物、情节 事物观察笔记 第13周 第六单元《慈母情深》《父爱之舟》 民间故事人物形象分析：勇敢、善良、智慧 习作5《介绍一种事物》 第14周 第六单元《航天员写给孩子的信》；口语交际《父母之爱》 民间故事阅读交流：我最喜欢的民间故事人物 细节描写摘抄与批注 第15周 语文园地六；第七单元《古诗三首》《第一场雪》 民间故事成果准备：选择推荐书目 习作6《我想对您说》 第16周 第七单元《白鹭》；语文园地七 民间故事成果准备：制作推荐卡、排练故事 语言品味笔记（音韵美、形象美、形式美） 第17周 第八单元《古人谈读书》《忆读书》《走遍天下书为侣》 民间故事阅读成果展：举办班级民间故事会 习作7《我最喜爱的季节》 第18周 语文园地八；期末复习 四本书阅读成果汇报展示 习作8《推荐一本书》+推荐卡展 第19—20周 期末复习与检测 寒假阅读书目推荐 学期读写成长档案整理 学科网（北京）股份有限公司 $