第11课《送东阳马生序》同步练习 2026-2027学年统编版语文九年级下册

**基本信息** 《送东阳马生序》同步练习（70分钟/100分），以“基础积累—文本深析—对比迁移—逻辑思辨—表达应用”为分层路径，融合文化传承与思维训练，适配新授课知识巩固与能力进阶。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |任务一：文言基础证据库|实词、古今异义、虚词、通假字、翻译|以解释、辨析题夯实文言基础，落实语言运用核心素养| |任务二：课内核心阅读|文本证据链、细节作用、对比手法|通过“困难-应对-结果”分析，深化文本理解与思维能力| |任务三：课内外对比阅读|《黄生借书说》《颜氏家训》对比|跨文本迁移，强化文化自信与辩证思维| |任务四：数据与结论边界|非连续性文本逻辑分析|以调查数据解读培养批判性思维，明晰结论边界| |任务五：古今表达发布|主题微演讲写作|结合课内外材料撰写发言，提升语言运用与审美创造|

第11课《送东阳马生序》同步练习 建议用时：70分钟 试卷满分：100分 姓名：____________ 任务一 文言基础证据库（24分） 1. 解释下列加点词在句中的意思（6分） ①余幼时即嗜学（ ） ②每假借于藏书之家（ ） ③录毕，走送之（ ） ④不敢稍逾约（ ） ⑤从乡之先达执经叩问（ ） ⑥俟其欣悦，则又请焉（ ） 2. 解释下列古今异义词的古义（4分） ①走送之：“走”古义（ ） ②媵人持汤沃灌：“汤”古义（ ） ③主人日再食：“再”古义（ ） ④右备容臭：“臭”古义（ ） 3. 辨析下列“以”字的意义或用法（4分） ①无从致书以观（ ） ②以衾拥覆（ ） ③以是人多以书假余（第一个“以”： ） ④以中有足乐者（ ） 4. 完成通假字或词类活用辨析（4分） ①四支僵劲不能动：“支”同“____”，意思：________。 ②同舍生皆被绮绣：“被”同“____”，意思：________。 ③腰白玉之环：“腰”名词作动词，意思：________。 ④手自笔录：“笔”名词作状语，意思：________。 5. 翻译下列句子。 ①余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。（2分） ____________________________________________________________________ ②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（2分） ____________________________________________________________________ ③其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳。（2分） ____________________________________________________________________ 任务二 课内核心阅读：从“勤且艰”读到“善学”（28分） 【课内核心语段】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！ 6. 完成“求学困难—应对方式—获得结果”证据链。（4分） 求学困难 应对方式/文本证据 结果或精神品质 无书可读 ①________________ 遍观群书／守信勤奋 无名师可问 趋百里外，执经叩问 ②________________ 路途严寒 ③________________ 不畏艰苦 食宿衣着简陋 缊袍敝衣，略无慕艳意 ④________________ 7. “录毕，走送之，不敢稍逾约”中的“稍”能否删去？请结合上下文说明其表达作用。（4分） ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 8. 面对先达“叱咄”，宋濂“色愈恭，礼愈至”。这一细节主要表现了怎样的求学态度？理解时应避免把它简单等同于什么？（4分） ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 9. “以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”中的“乐”具体来自哪里？这句话揭示了宋濂克服物质困难的内在动力是什么？（4分） ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 10. 作者详写同舍生“烨然若神人”，又写自己“缊袍敝衣”，有什么表达效果？（4分） ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 11. 前两段集中写“我”的艰苦求学，第三段转写“今诸生”优越的学习条件。这样的内容安排怎样一步步推进劝学目的？（4分） ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 12. AI阅读助手评价：“宋濂是在提倡‘苦难教育’，认为学习条件越差越容易成才。”请指出这一评价的逻辑问题，并用两个课文细节纠正它。（4分） ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 任务三 山东中考式课内外对比阅读（24分） 【材料一】袁枚《黄生借书说》节选 〔对标2026山东统考：实词迁移＋翻译＋结构梳理〕 余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富，往借不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览，辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝，时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！ 今黄生贫类予，其借书亦类予。惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎？生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。为一说，使与书俱。 【注】通籍：做官。素蟫灰丝：书册久置后生蠹虫、积灰尘。 13. 借助课内词义迁移，解释下列加点词。（3分） ①家贫难致（ ） ②往借不与（ ） ③今黄生贫类予（ ） 14. 用“/”给下面的句子断句（限断两处）。（2分） 知 幸 与 不 幸 则 其 读 书 也 必 专 而 其 归 书 也 必 速 ____________________________________________________________________ 15. 翻译下列句子。（4分） ①有张氏藏书甚富，往借不与，归而形诸梦。（2分） ____________________________________________________________________ ②然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！（2分） ____________________________________________________________________ 16. 根据材料一，完成“劝学思路图”。（3分） 幼时：贫而借书，求之甚切 → 做官后：①________________ → 由经历生感叹：借书者②________________ → 劝黄生：珍惜机会，③________________ 17. 宋濂与袁枚都写“家贫难得书”。两人各用什么具体行为把“无书”转化为“有所得”？（3分） ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 18. 《送东阳马生序》与《黄生借书说》都以长者身份劝勉后辈。两文在“用自己的经历劝学”之外，各自还用了怎样的论证或表达方式增强说服力？（3分） ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 【材料二】《颜氏家训·勉学》节选 〔对标：链接材料＋精神迁移〕 人生小幼，精神专利①，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。吾七岁时，诵《灵光殿赋》，至于今日，十年一理②，犹不遗忘；二十之外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣。然人有坎壈③，失于盛年，犹当晚学，不可自弃。 【注】①专利：专一敏锐。②十年一理：十年温习一次。③坎壈（lǎn）：困顿，不顺利。 19. 解释“废置”的意思。（2分） ____________________________________________________________________ 20. 翻译：然人有坎壈，失于盛年，犹当晚学，不可自弃。（2分） ____________________________________________________________________ 21. 材料二强调“勿失机”又强调“不可自弃”。这与宋濂“故余虽愚，卒获有所闻”的学习观有何共同点？（2分） ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 任务四 数据与结论边界（12分） 【非连续性材料】某校九年级“我从《送东阳马生序》学到什么”调查（模拟数据，N=300，多选） 选项 选择比例 遇到学习困难时，会主动寻找资料和办法 81% 不懂的问题，会主动向老师或同学请教 77% 能减少与他人物质条件的攀比，把注意力放在学习本身 69% 只要吃的苦越多，学习成绩就一定越好 22% 22. 根据表格，能否直接得出“超过四分之三的学生同时具备主动找资料、主动请教两种学习习惯”的结论？为什么？（4分） ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 23. 有同学依据22%的数据断言：“近四分之一的学生赞同宋濂式学习，说明《送东阳马生序》就是鼓励学生多吃苦。”这一推断有什么问题？若要验证，应补充什么信息？（4分） ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 24. 请把课文证据与调查数据结合起来，写出一个不绝对化、证据充分的结论（不超过60字）。（4分） ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 任务五 古今表达发布（12分） 25. 学校举行“真正的勤学，不是苦行，而是专注与主动”主题微演讲。请以《送东阳马生序》为主要材料，结合本卷任一课外材料，写一段120—150字的发言片段。要求：①观点明确；②至少引用或转述一个课内细节；③体现课内外材料关联；④避免把“勤学”理解为机械吃苦。（12分） ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 【参考答案与详细解析】 任务一答案｜文言基础证据库 1. ①爱好。②借。③跑。④超过约定期限。⑤请教。⑥等待。 2. ①跑。②热水。③两次。④香气。 3. ①连词，来／用来，表目的。②介词，用。③“以是”的“以”可理解为“因为、由于”，与“是”合起来即“因此”。④连词，因为。 4. ①“支”同“肢”，肢体。②“被”同“披”，穿着。③腰佩。④用笔。 5. ①我站着陪侍在老师左右，提出疑难，询问道理，弯下身子侧着耳朵来请教。②因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如别人。③如果他们学业还有不精通、品德还有未养成的，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了。 任务二答案｜课内核心阅读 6. ①手自笔录，计日以还（天寒亦弗之怠，按期归还）；②卒获有所闻／谦恭诚恳、反复求教；③负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风、大雪深数尺仍坚持前行；④以学为乐、专注学业、不慕物质。 7. 不能。“稍”是“稍微”的意思，写出宋濂连一点点超过约定时间都不敢，突出他守信、谨慎，也解释了“人多以书假余”的原因。删去后程度减弱，前后因果的说服力也会下降。 8. 主要表现他尊师重道、求知迫切、善于把握请教时机，不因受训斥就放弃求问。理解时不应把这一细节简单等同于“无原则忍受呵斥”或“提倡师生不平等”，它服务于古代求学情境中的勤学态度刻画。 9. “乐”来自读书求知、追求圣贤之道并不断获得知识的精神满足。内在动力是明确而稳定的求学目标和精神追求，因此外在衣食差距没有成为他放弃学习的理由。 10. 以同舍生衣饰华美反衬宋濂衣着粗陋，形成强烈的物质条件对比；再用“略无慕艳意”写心理反应，突出他不慕虚荣、以学为乐、专心求学，使“勤且艰”之外更显“专”。 11. 先以亲历证明自己曾在缺书、缺师、严寒、贫困中坚持学习；再写太学生有书、有师、有供给、无奔走之劳；最后把“条件差异”落实到“用心是否专一”，从事实叙述推进到原因判断，从而自然达到劝勉后学珍惜条件、专心进德修业的目的。 12. 问题在于把“在困难中坚持”偷换成“困难本身能造就成功”，又把必要条件与充分条件混淆。证据一：作者写“以中有足乐者”，强调精神追求而非主动追求苦难；证据二：第三段详细列举太学生有书、有师、有供给，是要求他们珍惜优越条件，并非主张把条件变差。还可用“心不若余之专”说明核心在“专心”。 任务三答案｜山东中考式课内外对比阅读 13. ①得到。②给。③像、类似。 14. 知幸与不幸／则其读书也必专／而其归书也必速。 15. ①有一户姓张的人家藏书很多，我去借，他不借给我，我回家后连做梦都出现借书的情景。②这以后我才感叹借书来读的人用心专一，而年轻时的光阴是值得珍惜的。 16. ①做官后买书很多，却常使书卷蒙尘闲置；②用心更专；③专心读书并及时归还。 17. 宋濂向藏书人借书后“手自笔录”，严寒也不停，抄完马上按期归还，因此得到更多借阅机会并“遍观群书”；袁枚在借书困难时求书心切，凡有机会阅读就格外用心记忆。两人都把资源不足转化为更主动、更珍惜的学习行为。 18. 《送东阳马生序》还把自己昔日艰苦求学与太学生今日优越条件作对比，并用反问归因于“心不专”；《黄生借书说》还把“借书时用心专”与“有书后反而蒙尘”作反差，并以设问“幸与不幸”引导黄生反思。两文都不是单纯讲道理，而是用事实和比较增强劝勉力量。 19. 放下不读，搁置（荒废学习）。 20. 但是人也会有困顿不顺、错过壮年学习时机的时候，仍然应当在较晚的时候学习，不能自暴自弃。 21. 都强调学习成果并不只由天资或起点决定，更取决于持续用功、不自弃。宋濂“虽愚”仍坚持求教而“卒获有所闻”，材料二也主张即使错过最佳时机仍应继续学习。 任务四答案｜数据与结论边界 22. 不能。多选数据只说明81%和77%的学生分别选择了两项，不能证明这两部分人完全重合，更不能直接推出“同时具备”的比例超过四分之三。要验证需统计两项共同选择人数或交叉数据。 23. 存在偷换概念和把绝对化选项当成课文主旨的问题。22%选择的是“吃苦越多，成绩一定越好”，其中包含“越多”“一定”的单一因果，并不等于认可宋濂“专注、主动、坚持”的学习观。可补充这22%学生对前三项的交叉选择、他们选择该项的理由或访谈数据。 24. 示例：多数学生认同主动找资料、主动请教等做法，和宋濂借书、叩问的行为相呼应；但数据并不支持“吃苦越多越成功”的绝对结论。 任务五答案｜古今表达发布 25. 示例：真正的勤学，不是把“苦”本身当成目标，而是在目标明确时仍能主动解决困难。宋濂无书便借书抄录，天寒手僵也“不敢稍逾约”；无名师便“趋百里外”执经叩问。袁枚回忆自己借书难得，反而更加用心，也提醒黄生珍惜机会。可见，真正值得学习的不是贫寒和奔波，而是面对条件限制仍保持专注、守信、求问与行动。 评分建议：观点3分；课内证据3分；课外关联2分；逻辑与语言3分；字数与规范1分。 附｜山东中考文言阅读“6步取分卡” ① 实词迁移 先看课内熟义，再结合词性、语境验证；2026山东统考突出“课内词义迁移到课外”。 ② 翻译落实 关键词逐个落实，补省略、调语序；人物、地名一般保留。 ③ 断句抓骨架 先找主谓宾和“者、也、则、而”等标志，再按句意限定断点。 ④ 结构梳理 遇到游踪图、思路图、证据链，先找地点/事件/观点变化的显性词，再概括。 ⑤ 跨文勾连 分别概括两则材料的“做法—品质—主旨”，再找共同点和差异，避免只写空泛启示。 ⑥ 审查边界 警惕“只要、一定、越……越……”等绝对化表述；问自己：原文或数据真的证明到这一步了吗？ 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $