7.2《秦腔》导学案 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文导学案围绕《秦腔》展开，聚焦秦腔的艺术特点、地域文化及精神内涵，通过课前预习（字词积累、背景了解）与课中探究（场面描写赏析、文化内涵分析）的递进设计，搭建从文本梳理到文化理解的学习支架。 特色在于分课时聚焦能力训练，通过多维度探究任务（如场面描写的视听分析、语言风格的口语化赏析）和拓展比较（与《边城》地域文化对比），提升学生语言运用能力与文化自信，培养思维的深刻性和审美创造能力，助力自主学习与教师教学评估。

7.2《秦腔》导学案 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册 秦腔里的生命呐喊与土地精神是这份导学案学习的重点，以场面描写赏析、地域文化理解、语言风格品味、精神内涵探究为能力训练重点。第一课时侧重文本梳理与场面描写分析，第二课时侧重文化内涵探究与语言风格鉴赏。 一、学习目标 1. 语言建构与运用：通读全文，掌握“拓片”“煨熟”“偌大”“冗长”“人弦俱寂”等重点词语的音、形、义，能在具体语境中准确理解词义，品味贾平凹散文语言的质朴厚重与生动传神。 2. 思维发展与提升：梳理文章由秦腔艺术到秦地人民生活再到民族精神逐步推进的行文脉络，把握文章将戏剧艺术与地域文化、民俗心理相结合进行描写的构思特点。 3. 审美鉴赏与创造：反复诵读文中描写秦腔演出场面的精彩语段，体会贾平凹散文以粗犷笔触写粗犷生活、以热烈语言写热烈情感的艺术风格，学习通过场面描写表现文化精神的写法。 4. 文化传承与理解：了解秦腔作为陕西地方戏曲的艺术特点及其在秦地人民生活中的重要地位，理解秦腔与秦地自然环境、民众性格之间的内在联系，感受贾平凹对乡土文化深沉的热爱与思考。 二、学习重难点 重点：梳理文章从秦腔起源、排演、演出到观众反应的完整内容，赏析文中精彩的场面描写，理解秦腔艺术与秦地人民性格之间的深刻联系。 难点：理解秦腔作为“秦地人民生命中的一部分”的深层含义，探究贾平凹借秦腔所表达的对乡土文化和民族精神的独特认识，感受文章在粗犷热烈的描绘中蕴含的深沉情思。 三、课前预习任务 1. 初读文本。通读全文，用简洁的短语概括文章写了关于秦腔的哪几个方面的内容，至少列出四个方面。 2. 字词积累。请阅读下面语段，根据拼音写出汉字，给加点字注音。 语段一 有了秦腔，生活便有了乐趣，高兴了，唱“快板”，高兴得像被烈性炸药（bào）________炸了一样，要把整个身心粉碎在天空！痛苦了，唱“慢板”，揪心裂肠的唱腔却表现了多么有情有味的美来，美给了别人的享受，美也（yùn）________平了自己心中愁苦的皱纹。当老牛木犁疙瘩绳，在田野已经累得筋疲力尽，立在犁沟里大喊大叫来一段秦腔，那心胸肺（fǔ）________，关关节节的困乏便一尽儿（dàng）________涤净尽了。 语段二 排演到什么时候，都有观众看，有抱着二尺长的烟袋的老者，有凳子高、桌子高趴满窗台的孩子。庙里一个跟头未翻起，窗外就哇地一声叫倒好，演员出来骂一声：谁说不好的滚蛋！他们抓住窗台死不滚去，倒要连声讨好：翻得好！翻得好！更有殷勤（ ）的，跑回来偷拿了红薯、土豆，在火堆里煨熟（ ）给演员作夜餐，赚得进屋里有一个安全位置。排演到鸡叫时是常事，那戏台下的观众便成了演员的教练，每一个动作，每一句唱词，都给他们指（xiá）________出疏漏（ ）。 请给语段二中加点字注音： 煨熟（ ） 殷勤（ ） 疏漏（ ） 3. 背景了解。查阅资料，简要介绍秦腔的基本特点，包括它的流行地区、唱腔风格、代表剧目等，并说明贾平凹的故乡在哪里，他与秦腔有怎样的渊源，写一段120字左右的文字。 4. 初读感知。读完课文，秦腔给你的最深刻印象是什么？是唱腔的激昂、场面的热闹、观众的痴迷，还是别的什么？请用一个词语或一句话概括，并说明理由。 5. 提出疑问。预习中你遇到的最大困惑是什么？请写出至少一个问题，供课堂交流。 四、课中探究任务 任务一：整体感知，梳理内容 1. 文章从哪些方面介绍了秦腔与秦地人民密不可分的关系？请概括说明，并找出每方面的关键语句。 2. 文章的结构安排有什么特点？作者是如何从对秦腔的总体评价逐步深入到对秦腔演出具体场面的描绘的？ 任务二：赏析场面，感受语言 3. 文章对秦腔演出的场面进行了极为生动的描写。请从课文中找出一段你认为最精彩的场面描写，从视觉、听觉、人物动作和气氛渲染等角度进行赏析。 4. 贾平凹的语言以质朴厚重著称。请找出课文中两处你觉得特别有表现力的语句或语段，分析其语言特点和表达效果。 5. 文中多处使用短句和口语化表达，如“高兴得像被烈性炸药炸了一样”“谁说不好的滚蛋”等。这种语言风格对表现秦腔和秦地人的性格有什么作用？ 任务三：理解内涵，探究精神 6. 文章多次写到秦腔与秦地自然环境和民众性格的关系。请结合课文内容，说说秦地自然环境、秦地人的性格和秦腔之间存在着怎样的内在联系。 7. 贾平凹在文章结尾说：“听了秦腔，肉酒不香。”请谈谈你对这句话的理解，并分析它在全文中的作用。 8. 秦腔是一种地方戏曲，但贾平凹在文中却赋予了它更深广的意义。你认为作者通过秦腔想表达什么？请结合具体内容分析。 任务四：拓展比较，深化认识 9. 秦腔与课内学过的《边城》中描写的湘西民间文化，都是地域文化的典型代表。请从表现对象、文化内涵、作者情感态度、语言风格四个方面比较两篇课文的不同。 五、课后拓展作业 1. 你的家乡有哪种具有地方特色的文化艺术形式？如地方戏、民歌、曲艺、手工技艺等。请写一段400字左右的文字，介绍这种文化艺术形式，并写出它与当地人民生活的关系。要求有具体描写，有真情实感。 2. 阅读贾平凹的散文集《商州初录》或《秦腔》同题长篇小说节选，进一步感受贾平凹对陕西乡土文化的书写。选择一篇写一篇读书笔记，不少于400字。 六、课堂检测（共20分） 1. 在下面语段中，根据拼音写出汉字，给加点字注音。（每空1分，共8分） 有了秦腔，生活便有了乐趣，高兴了，唱“快板”，高兴得像被烈性炸药（bào）________炸了一样，要把整个身心粉碎在天空！痛苦了，唱“慢板”，揪心裂肠的唱腔却表现了多么有情有味的美来，美给了别人享受，美也（yùn）________平了自己心中愁苦的皱纹。当老牛木犁疙瘩绳，在田野已经累得筋疲力尽，立在犁沟里大喊大叫来一段秦腔，那心胸肺（fǔ）________，关关节节的困乏便一尽儿（dàng）________涤净尽了。 排演到什么时候，都有观众看，有抱着二尺长的烟袋的老者，有凳子高、桌子高趴满窗台的孩子。庙里一个跟头未翻起，窗外就哇地一声叫倒好，演员出来骂一声：谁说不好的滚蛋！他们抓住窗台死不滚去，倒要连声讨好：翻得好！翻得好！更有殷勤的，跑回来偷拿了红薯、土豆，在火堆里煨熟给演员作夜餐，赚得进屋里有一个安全位置。排演到鸡叫时是常事，那戏台下的观众便成了演员的教练，每一个动作，每一句唱词，都给他们指（xiá）________出疏漏。 2. 在下面语段中，解释加点词语在语境中的含义。（每题2分，共4分） 秦腔在这块土地上，有着神圣的不可动摇的基础。广漠旷远的八百里秦川，只有这秦腔，也只能有这秦腔，能使他们喜怒哀乐。 “广漠旷远”在文中指：________________ “喜怒哀乐”在文中指：________________ 3. 阅读下面文段，回答问题。（4分） 农民是世上最劳苦的人，尤其是在这块平原上，生时落草在黄土炕上，死了被埋在黄土堆下；秦腔是他们大苦中的大乐。当老牛木犁疙瘩绳，在田野已经累得筋疲力尽，立在犁沟里大喊大叫来一段秦腔，那心胸肺腑，关关节节的困乏便一尽儿涤荡净尽了。 这段文字运用了什么手法来表现秦腔对农民的意义？请简要分析。 4. 简答题。（4分） 文章结尾说“听了秦腔，肉酒不香”，请结合全文谈谈你对这句话的理解。 参考答案 一、课前预习任务参考答案 1. 文章关于秦腔的内容概括参考： 秦腔在秦地的普及程度，男女老少人人都会唱。 秦腔的起源与秦地自然环境、民众性格的关系。 秦腔排演时的热闹场面和群众的参与热情。 秦腔正式演出时的盛大场面和观众的痴迷状态。 秦腔演员的生活和表演特点。 秦腔对秦地人民精神生活的意义。 学生概括出四个方面即可，表述相近即可。 2. 字词积累答案 语段一填空： （bào）爆 （yùn）熨 肺（fǔ）腑 （dàng）荡 语段二注音： 煨熟 wēi 殷勤 yīn 疏漏 shū lòu 指（xiá）瑕 3. 背景了解参考 秦腔是流行于陕西、甘肃、宁夏、青海等地的地方戏曲剧种，因以梆子击节，又名“梆子腔”。秦腔唱腔高亢激越、粗犷豪放，表演朴实明快，代表剧目有《三滴血》《火焰驹》《铡美案》等。贾平凹是陕西商洛人，自幼在秦腔的熏陶中长大，对秦腔和秦地文化有深厚的感情和深刻的理解。学生介绍大意正确即可，不要求一字不差。 4. 初读感知参考 示例一：粗犷热烈。秦腔的唱腔高亢激越，演出现场人山人海，观众如痴如醉，整个文章都弥漫着一种火辣辣的泥土气息和生命热力。 示例二：震撼。秦腔不是轻柔的娱乐，而是秦地人民从心底发出的呐喊，是苦难生活中的精神寄托，读来让人心灵震动。 示例三：亲切。文中的语言朴实鲜活，好像一个秦地老农在拉着家常，讲自己最熟悉最热爱的东西，读起来特别有味道。 学生言之有理即可，鼓励结合具体内容说明理由。 5. 提出疑问参考 学生问题真实即可。常见问题如：秦腔的唱腔为什么那么高亢激越？这与当地自然环境有什么关系？文中写农民在田间大喊大叫唱秦腔，这种描写是不是夸张了？教师可选取有代表性的问题纳入课堂探究。 二、课中探究任务参考答案 1. 文章从以下方面介绍了秦腔与秦地人民密不可分的关系。 一是秦腔的普及程度，男女老少皆能演唱； 二是秦腔与秦地自然环境的关系，八百里秦川的广漠旷远造就了秦腔的高亢激越；三是秦腔排演时的群众热情，男女老少围看，观众充当教练； 四是秦腔正式演出时的盛大场面，万人空巷，气氛热烈；五是秦腔对农民精神生活的意义，它是大苦中的大乐，能涤荡尽困乏。 学生概括出主要方面即可，不要求面面俱到。 2. 文章结构上先总后分，层层推进。 开头总写秦腔在秦地的重要地位，点明它与秦地人民的血肉联系； 接着写秦腔的起源与自然环境和民众性格的关系，为下文做铺垫； 然后具体描写排演场面和演出场面，把文章推向高潮； 最后写秦腔对秦地人民精神生活的意义，深化主题。 全文由概述到细描，由背景到高潮，由现象到本质，结构严密而又自然流畅。 3. 学生选取的场面描写不限，分析角度合理即可。 以“演出场面”为例: 作者从视觉上写“台下的叫好声、掌声像潮水一样涌来”； 从听觉上写“唱腔高亢激越，如雷如霆”； 从人物动作上写“演员在台上翻跟头、甩水袖、瞪眼咬牙”； 从气氛渲染上写“整个戏场像一锅滚水，翻腾不止”。 这些描写多角度地再现了秦腔演出的热烈场景，使读者如临其境，如闻其声。 4. 示例一： “当老牛木犁疙瘩绳，在田野已经累得筋疲力尽，立在犁沟里大喊大叫来一段秦腔，那心胸肺腑，关关节节的困乏便一尽儿涤荡净尽了。”这段话语言质朴如泥土，“老牛木犁疙瘩绳”全是乡村实物，“大喊大叫”不加修饰，“关关节节”“一尽儿”是方言口语，整段话读来像一位老农在田头说话，却把秦腔对农民的抚慰作用写得入木三分。 示例二： “高兴得像被烈性炸药炸了一样，要把整个身心粉碎在天空！”这个比喻极为奇特，用烈性炸药来比喻秦腔带来的快乐，写出了秦地人情感表达的极端和强烈，语言粗犷有力，与秦腔的风格高度统一。 学生选取其他语句分析合理即可。 5. 短句和口语化表达使文章语言节奏明快，充满生活气息，与秦腔高亢激越、粗犷豪放的艺术风格相得益彰。同时，这种语言也生动地表现出秦地人直爽、豪迈、不掩饰情感的性格特点。读者从语言本身就能感受到秦腔的韵味和秦地人的精神气质，语言与内容达到了高度统一。 6. 秦地自然环境的特点是广漠旷远，黄土厚重，风沙粗粝，生活在这片土地上的人们性格也随之粗犷豪放、质朴刚烈。这样的自然环境和民众性格，决定了他们需要一种同样高亢激越的艺术形式来表达情感、释放压力。秦腔正是这种艺术形式，它的唱腔高亢嘹亮，节奏强烈鲜明，动作朴拙有力，与秦地的山川风貌和民众性格完全契合。三者之间形成了一种相互塑造、相互印证的关系，自然环境造就了人的性格，人的性格创造了秦腔，秦腔又反过来强化和抚慰了这种性格。 7. “听了秦腔，肉酒不香”是一句极有分量的评价。它意思是说，秦腔给人带来的精神享受超过了物质享受，听了秦腔之后，连吃肉喝酒都觉得没有味道了。这句话以强烈的对比，写出了秦腔在秦地人民精神生活中至高无上的地位，表达了作者对秦腔艺术巨大魅力的由衷赞叹。在全文结构上，这句话出现在结尾，是全篇情感的最高潮，也是对全文内容的最好总结，起到了画龙点睛的作用。 8. 作者通过秦腔想表达的是对秦地人民生命精神和乡土文化的深情礼赞。秦腔在这里已不仅仅是一种地方戏曲，更是秦地人民生命的一部分，是他们在贫瘠土地上顽强生活、在艰苦劳动中寻找快乐的精神支柱。通过秦腔，作者写出了秦地人粗犷豪放、质朴刚烈、乐观坚韧的性格，写出了乡土文化扎根大地、生生不息的生命力，也写出了一种与精致文化不同的民间美学精神。 9. 比较要点如下： 表现对象上，《边城》写湘西的山水、民俗和人情，《秦腔》写陕西的秦腔艺术和民众生活。 文化内涵上，《边城》展现的是湘西苗族地区温柔、优美、含蓄的田园文化，《秦腔》展现的是秦地粗犷、热烈、奔放的黄土文化。 作者情感态度上，沈从文对湘西边城满怀温柔眷恋，又带着淡淡的忧伤；贾平凹对秦地秦腔则是火热的赞美和自豪的认同。 语言风格上，沈从文的语言清新优美、诗意隽永；贾平凹的语言质朴厚重、热烈豪放。两文各具鲜明的艺术个性，分别代表了地域文化散文的两种风格。 三、课后拓展作业参考答案要点 1. 学生家乡文化艺术介绍示例： 我的家乡在皖南，黄梅戏是那里最有代表性的地方戏曲。黄梅戏的唱腔不像秦腔那样高亢激越，而是婉转悠扬，像皖南的山水一样秀美柔和。村里的老人几乎人人都会哼上几句《天仙配》。每逢农历节日，祠堂前的空地上就搭起戏台，锣鼓一响，全村人都搬着板凳来了。台上的人唱着，台下的人跟着小声哼，唱到高兴处，满场都是笑声。黄梅戏就像一条河，流在皖南人的血脉里，把乡音和乡愁都泡得软软的。 2. 读书笔记要求有明确的篇目或书名，有具体的阅读感受，有对贾平凹散文或小说风格的认识，字数不少于400字。学生根据所选内容展开即可。 四、课堂检测参考答案 1. 爆 熨 腑 荡 煨熟 wēi 殷勤 yīn 疏漏 shū lòu 瑕 2. “广漠旷远”在文中指：八百里秦川幅员辽阔，空旷辽远，形容秦地自然环境的开阔与苍茫。 “喜怒哀乐”在文中指：人们所有的情感，欢乐、愤怒、悲哀、快乐，指秦腔承载并抒发了秦地人民全部的情感。 3. 这段文字运用了对比和排比的手法。“生时落草在黄土炕上，死了被埋在黄土堆下”用黄土这一意象写出农民与土地生死相依的关系，突出其劳苦；“大苦中的大乐”将苦与乐对照，突出秦腔对农民的珍贵意义。同时，整段文字由“生时”到“死了”，由“大苦”到“大乐”，层层递进，语言凝练有力，深刻揭示了秦腔在农民苦难生活中的精神抚慰作用。 4. “听了秦腔，肉酒不香”意思是听了秦腔之后，连吃肉喝酒都失去了滋味。这句话以味觉上的对比，突出了秦腔给人带来的精神满足远远超过物质享受。它表明秦腔在秦地人民生活中具有至高无上的地位，是他们最深刻的精神慰藉和最高的审美享受。作者以此作结，既是点题，也是升华，把全文对秦腔的赞美推向最高峰，表达了对秦腔艺术巨大魅力的由衷赞叹。 导学案以场面描写赏析和地域文化理解为教学主线，以秦腔与秦地人民精神的关系为理解核心，通过课前自主预习、课中合作探究、课后拓展提升三个环节，引导学生从文本细读走向文化思考。全案注重语言品味与文化探究的结合，字词积累和词语解释均置于语境中考查，突出实际运用能力，力求体现统编教材学习任务群的设计理念，培养学生对乡土文化的感受力和理解力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $