5《生命最宝贵》第1课时 教学设计-2026-2027学年道德与法治四年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“生命最宝贵——爱护我们的身体”，通过数据冲击（280天孕育、2500万次心跳）和胎儿发育视频导入，以采访分享、书包模拟怀孕体验、成长守护故事分享为支架，从生命孕育艰辛到家人养育付出，再到身体不可再生认知，层层递进梳理珍爱生命的脉络。 特色在于以情境体验激活情感，如“背书包模拟怀孕”让学生切身感受母爱艰辛，老照片故事与数据量化深化家人守护认知，结合壁虎断尾对比凸显身体不可再生，“身体小卫士”竞赛将爱护身体转化为具体行为。融入道德修养（感恩家人）、健全人格（珍爱生命）、责任意识（自我保护），助力学生从认知到行动，为教师提供生动可操作的核心素养培养方案。

《生命最宝贵》第1课时教学设计 一、教学背景分析 （一）课标依据 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课要培养的是核心素养总目标中的“学生能够正确认识生命的意义和价值，珍爱生命，热爱生活；初步具有自尊自强、坚韧乐观的心理素质和道德品质”“；具备积极向上、锐意进取的人生态度，能够适应变化，不怕挫折”；学段目标中的“孝敬父母，体会父母的养育之恩”“初步认识和体验人的生命是可贵的，珍惜生命”“能够识别消极情绪，学习调节情绪的方法”；学段内容中的“知道生命只有一次，理解生命的珍贵，懂得珍惜生命，呵护生命”。 （二）教材分析 本课是统编版《道德与法治》四年级上册第二单元“少年在成长”的第5课。本单元旨在立足少年自我成长，从认识独特的自我出发，引导学生接纳自我、完善自我；进而懂得生命宝贵，敬畏、珍爱生命；学会自我保护，规避伤害。层层递进帮助学生认识自我、珍视生命，建立生命安全意识，促进身心健康成长。本课《生命最宝贵》共包含“爱护我们的身体”和“保持积极健康的心态”两部分内容。这两部分内容通过体验妈妈孕育的艰辛、回顾家人养育的付出、认识身体的不可再生性，引导学生从身体层面学会爱护自己、珍惜生命；同时通过认识情绪的多样性、调整消极想法、探讨面对挫折的具体方法，帮助学生在心理层面学会调适心态、积极应对困难，最终让学生从身心两个维度深刻理解生命的可贵，将感恩、珍惜与坚韧内化为自觉的生活态度。 本节课为第一课时，主要学习第一部分内容：“爱护我们的身体”，先通过采访分享与“背书包模仿孕妇”的情境体验，让学生切身感受妈妈十月怀胎的艰辛以及家人在养育过程中付出的无数心血；再借助“壁虎断尾可再生，而人的肢体不可再生”的对比阅读，引导学生认识生命的脆弱与唯一，进而从饮食、运动、安全、作息等方面探究爱护身体的具体做法，最终让学生懂得感恩家人的守护，并将珍惜生命、保护身体的意识转化为日常自觉行为。 （三）学情分析 从学生的心理特点与认知程度来看，四年级正处于从具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，对“生命”和“身体”有一定感性认知，但缺乏深层体验。他们知道自己是妈妈生的，也能列举家人照顾自己的事例，但往往因长期享受关爱而将其视为理所当然，难以真正体会妈妈十月怀胎的生理艰辛与家人养育的情感重量；同时，这个年龄段的孩子活泼好动，安全意识薄弱，对“肢体不可再生、生命不可重来”的严肃性认识不足，常存在冒险和侥幸心理。因此，教学中需要通过背书包模拟怀孕等具身体验、老照片故事分享等情感唤醒活动，将抽象的爱与责任转化为学生可感知、可触摸的具体经验，再借助对比阅读和信息冲击，促使他们从“知道”走向“做到”，逐步建立珍惜生命、爱护身体的自觉意识。 二、教学目标 1.感受妈妈孕育的艰辛与家人养育的付出，理解生命来之不易。 2.认识身体不可再生、生命不可重来的特点，了解爱护身体的具体方法。 3.体会家人深沉的爱，萌发感恩之情，树立珍惜生命、自觉爱护身体的意识。 三、教学重难点 教学重点：体会生命孕育与成长的不易，感知家人付出，树立爱护身体、珍惜生命的意识。 教学难点：将珍惜生命、爱护身体的认知转化为日常生活中的自觉行为。 四、教学过程 （一）课程导入：生命的起点（4分钟） 上课伊始，教师抛出一组数据：“从一颗受精卵到呱呱坠地，大约需要280天；在这期间，你的心脏跳动超过2500万次。”随后提问：“你知道自己是怎么来到这个世界的吗？你觉得这个过程容易吗？”请2—3名学生自由发言，不做评判，仅唤醒好奇心。 教师播放一段短片（胎儿发育过程或妈妈讲述怀孕感受的片段），播放前布置观察任务：“观看时，请留意妈妈提到了哪些‘不容易’，在心里记下关键词。” 播放结束后，教师过渡：“今天，让我们暂时‘回到’生命的起点，重新感受那份沉甸甸的爱。” 设计意图：四年级学生虽知道自己由妈妈所生，但对“孕育”缺乏具体概念。通过数据冲击与视频直观呈现，将抽象的“生命起点”转化为可感知的数字与画面，迅速聚焦学生注意力，激发探究兴趣，为后续情感体验做好铺垫。 （二）探究新知 【活动一：生命的孕育——感受妈妈的辛苦】（10分钟） 采访分享台 课前学生已采访家人，了解妈妈怀孕时的生活。课堂上邀请2—3位同学分享最让自己意外的细节。 教师根据学生回答展示教材情境图，引导学生体会细节背后的爱：“妈妈孕育我们不容易，需要克服很多困难。” 情境体验站 教师组织学生开展“我是怀孕妈妈”体验活动：将书包装满书，挂在胸前，模仿怀孕时的妈妈。在座位上缓慢完成三个指定动作——弯腰捡东西、穿鞋系鞋带、趴桌子上休息。教师提示：“动作要慢，注意保护好肚子里的‘宝宝’。” 体验分享会 围绕三个层次展开提问：平时完成这些动作感觉困难吗？当你扮成怀孕妈妈时，做这些动作感觉怎样？如果让你扮演妈妈的时间变成五十分钟、五个小时、五天，甚至更长的时间，你的感觉会怎样？除了这些动作的变化，怀孕的妈妈为了孩子的健康，还会改变哪些习惯？ 教师引导学生从体验延伸至对孕期饮食忌口、放弃出差、调整作息等真实改变的思考。 补充拓展：妈妈孕期的真实变化： 课件以四格漫画形式呈现妈妈孕期的真实变化：饮食忌口、调整作息、忍着孕吐吃下营养餐、放弃高跟鞋和化妆品、每晚给肚子里的你讲故事…… 教师引导：“生命是宝贵的。孕育过程中的每一个细节，都蕴含着妈妈对小生命深深的爱。” 教师过渡：“从孕育到出生，只是开始。在养育我们的过程中，家人更是付出了无数心血。当我们来到这个世界，家人又是如何守护我们成长的？” 设计意图：该年龄段学生长期享受关爱，易将家人的付出视为理所当然。通过“采访分享”连接课前与课堂，“书包模拟怀孕”提供具身体验，“四格漫画”补充真实细节，层层递进地将抽象的“母爱”转化为学生可触摸、可感知的经验，突破认知盲区，为感恩教育奠定情感基础。 【活动二：成长的守护——家人的付出】（10分钟） 教师呈现教材情境——听妈妈说，小时候，每次给我洗澡，都是全家的一项“大工程”。我生病时，爸爸妈妈都很着急。爸爸妈妈悉心照顾我的饮食起居。 活动：参考下面几名同学描述的情境，请你回忆一下或问一问家人，为了你的健康成长，家人做过哪些事情。 小组交流3分钟，每组选一个最有代表性的故事，用一句话概括。 教师以照片墙形式展示学生课前带来的老照片（或教师准备的典型照片），配以简短文字，如：“这张照片里，爸爸背着我走了三站路去医院。”“妈妈为了我学会做辅食，查了一整晚的手机。” 拓展数据：“0—6岁，父母平均要为你准备约5000顿早餐。”“一个学龄儿童，父母累计接送路程可绕地球半圈。”“孩子到12岁前，父母平均回答约40万个‘为什么’。” 教师提问：“这些数字背后，你看到了什么？” 角色互换：讨论情境：“半夜两点，孩子突然发烧39度，第二天你还要上班。你会怎么做？”请学生代入父母角色，与同桌模拟一段对话。 教师引导：“家人最大的愿望，就是我们能够平平安安、健健康康地长大。” 教师提问：“为了这个朴素的愿望，他们付出了什么？”（时间、精力、金钱、职业机会、青春……） 教师过渡：“家人的守护让我们健康成长，但如果我们不珍惜自己的身体，一切会怎样？” 设计意图：从“孕育”延伸至“养育”，通过回忆探究激活学生个人经验，数据量化将无形的付出变为可感知的重量，角色互换则帮助学生跳出自我中心视角。三个环节由近及远、由感性到理性，深化学生对“守护”分量的理解，并自然引出对身体珍贵性的思考。 【活动三：身体的珍贵——不可重来的生命】（13分钟） 情境体验——如果你身体的一部分受伤了，生活和学习会遇到什么困难？请学生模拟体验以下场景： A组：如果耳朵听不到；B组：如果眼睛看不见；C组：如果腿不能走路；D组：如果右手不能写字。 活动：每组列出至少3条具体困难，3分钟后轮换补充。 教师展示教材插图（捂耳朵、蒙眼睛、拄拐杖、单手捡东西）。让学生补充空白。 教师引导总结：如果身体受到伤害，我们不仅要承受痛苦，还要面临由此带来的不便和困难。能拥有健全，健康的身体多么幸福！我们一定要好好可惜自己。 对比思考——教师展示壁虎、树枝新芽的自然图、人体示意图，形成视觉对比。教师呈现阅读角内容，随后追问：壁虎断尾可再生，树枝砍断可发芽。我们的身体呢？ 教师引导：“我们的肢体，不可再生；我们的生命，不可重来。” 生命如花——教师展示一朵盛开的花与一朵被风雨打落的花，并置呈现。 教师点出：“生命是一切希望的基础，然而它又脆弱得如一朵易凋零的花。”随后温和展示一组因意外导致身体伤害的图片，涉及交通事故、溺水、运动损伤等。提问：“这些意外中，有多少其实是可以避免的？” 教师引导并追问：“我们的健康成长，离不开家人的养育和爱护。我们应该学会爱惜自己的身体，珍惜自己的生命。如何保护好自己、爱护好我们的身体呢？” 爱护身体金点子——以教材中的四个提示框（饮食、安全、锻炼、作息）作为分类标签，开展小组竞赛“我是身体小卫士”。每组抽取一个方面，提出具体可行的爱护身体做法，要求不能泛泛而谈。例如安全组：“过马路时不戴耳机听音乐”；作息组：“周末不赖床超过1小时”。 教师展示教材示例，并引导和提问：“爱护身体是珍惜生命、对生命负责任的表现。你还有哪些爱护身体的好做法？” 图文展示其它的爱护身体的做法：讲究个人卫生，勤洗手，做好防护；科学用眼，不长时间看电子产品，保护视力；遇到伤害懂得自我保护，学会求助；身体不舒服要及时报告老师或者告诉家长，生病及时就医。 我的承诺——展示一棵大树的轮廓，树叶位置留白。教师布置：“每人写一句‘爱护身体承诺书’，字数不超过20字，课后贴在班级‘生命树’展板上。”示例：“我每天运动30分钟”“我过马路一定看红绿灯”。 补充1个真实案例：四肢瘫痪的女孩用嘴写字坚持上学。教师提问：“如果遭遇了不幸，你会怎么办呢？她的故事启示我们如果遭遇不幸应该怎么面对？” 教师引导：“拥有健康的身体是幸运的，如果遭遇了不幸，我们更要好好保护和照顾自己，用乐观积极的态度面对生活。生命还有无限的可能等待着我们。” 过渡：学会了如何爱护我们的身体，那如何保持积极健康的心态呢？我们下节课接着探讨！ 设计意图：针对四年级学生活泼好动、安全意识薄弱、对“不可逆”缺乏深刻认知的特点，通过假设性损伤的情境探究引发共情，“壁虎再生”与“人体不可再生”的对比形成认知冲击，小组竞赛则将爱护身体的意识转化为具体、可行的日常行为规划，实现从“知道”到“做到”的跨越。 （三）课堂小结（3分钟） 今天我们知道了——生命来之不易，感恩妈妈的孕育；成长被守护环绕，感谢家人的付出；身体不可再生，学会珍惜与爱护。 五、作业布置 为妈妈或家人做一件小事（捶背、洗脚、做饭等），记录对方的反应和你的感受，拍照或写3句话。 学科网（北京）股份有限公司 $