5.2 珍惜师生情谊 导学案 -2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治导学案围绕“珍惜师生情谊”展开，引导学生理解新型师生关系内涵，学习接纳不同风格教师，掌握正确对待表扬批评的方法及师生沟通技巧。通过课前预习案的基础题梳理核心知识点，课中探究案结合生活情境案例深化认知，搭建从基础到应用的学习支架。 资料特色在于分层设计与情境化探究结合，预习夯实基础，课中通过小组合作分析真实师生交往案例，培养学生道德修养（尊重感恩老师）、健全人格（理性沟通与共情能力），习题注重实践应用（如撰写尊师感言、化解矛盾），助力学生知行统一，提升人际交往能力。

初中道法“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 道法 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 珍惜师生情谊 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据义务教育道德与法治课程标准，本课要求学生正确认知新时代师生关系的内涵，接纳不同风格的教师，学会理性对待老师的表扬与批评。掌握师生良性沟通的基本方法，能够妥善化解师生交往中的矛盾冲突，树立尊师重道的意识，主动维护和谐的师生关系，提升人际交往能力，涵养优良道德品质。 学习目标 政治认同：认同尊师重教的中华优秀传统，认可教师育人价值。 道德修养：养成尊重、理解、感恩老师的良好品德，规范师生交往言行。 法治观念：知晓尊师是学生基本行为准则，树立校园交往规则意识。 健全人格：学会调控交往情绪，理性处理师生矛盾，提升共情与沟通能力，塑造友善真诚的人格。 重难点 教学重点：理解教学相长、亦师亦友的新型师生关系；掌握尊重老师、主动沟通的方法；学会正确看待老师的表扬与批评，主动珍惜和维护师生情谊。 教学难点：跳出认知误区，理性接纳老师的批评，读懂老师的良苦用心；掌握化解师生矛盾的正确方式，主动反思、真诚沟通，构建良性师生互动模式。 学习过程 第一部分：课前预习案（自主预习，夯实基础） 亲爱的同学，师生情谊是校园生活中最珍贵的情感之一，良好的师生关系能助力我们的学习成长。本节课我们将学习如何接纳不同老师、正确对待褒贬、化解师生矛盾、珍惜师生情谊。请结合教材内容，自主完成以下预习习题，梳理基础知识点，初步感知本课核心内容。 模块一：填空题（基础识记） 1. 教与学是相互________、相互________的过程，这就是________。 2. 老师的表扬意味着________、________和________，能够激励我们不断进步。 3. 老师的批评意味着________、________和________，帮助我们改进不足、完善自我。 4. 新型师生关系的特点是________、________、________、________。 5. 面对不同风格的老师，我们要学会________、________每位老师。 6. 当我们与老师发生矛盾时，首先要________，冷静分析矛盾产生的原因。 7. 尊重老师，是中华民族的________，是我们作为学生的________。 8. 师生交往的良好状态是：学生________、________，老师________、________，师生彼此尊重、相互陪伴、共同成长。 模块二：判断题（正误辨析） 1. 老师的教学风格各不相同，我们只需要喜欢自己喜欢的老师即可。（） 2. 老师的表扬就是对我们的完全肯定，批评就是对我们的否定和不满。（） 3. 教学相长说明学生和老师可以相互学习、共同进步。（） 4. 与老师发生矛盾时，我们可以当面顶撞老师，发泄自己的情绪。（） 5. 尊重老师不仅体现在礼貌问候，更体现在认真听课、虚心求教的行动中。（） 6. 亦师亦友的师生关系，说明我们可以和老师毫无规矩、随意打闹。（） 模块三：单项选择题（基础理解） 1. 下列对“教学相长”理解正确的是（） A. 学生只需听从老师教导，无需表达自己观点 B. 老师的知识和能力远超学生，不需要向学生学习 C. 教与学相互促进，师生在互动中共同成长 D. 教学相长只适用于课堂学习，不适用于日常交往 2. 面对严厉负责的老师，我们应该（） A. 刻意疏远，躲避老师 B. 理解用心，主动配合 C. 抵触反感，消极学习 D. 表面顺从，私下抱怨 3. 当老师批评有误、误解自己时，正确的做法是（） A. 当场反驳，当众顶撞老师 B. 默默忍受，从此不再和老师交流 C. 事后冷静沟通，真诚说明情况 D. 怀恨在心，故意消极对待该学科 4. 下列行为属于尊重老师的是（） A. 上课随意插话、打闹，无视老师讲课 B. 认真听讲，积极思考，主动请教问题 C. 背后议论、调侃老师的外貌和风格 D. 作业敷衍应付，辜负老师教导 5. 师生交往的良好状态是（） A. 学生绝对服从老师，不敢表达想法 B. 师生彼此尊重、相互理解、共同成长 C. 老师迁就学生，对学生的错误视而不见 D. 师生互不干涉，只完成课堂教学任务 模块四：预习简答题（初步思考） 1. 为什么不同的老师会有不同的教学风格？ 2. 我们应该如何正确对待老师的表扬与批评？ 3. 简要说说日常生活中，我们可以通过哪些小事尊重老师、珍惜师生情谊？ 第二部分：课中探究案（合作探究，深度学习） 课堂学习是深化认知、突破难点、学以致用的核心过程。请以小组为单位，结合教材新知、生活案例、课堂情境，完成以下分层探究习题，深入理解师生交往的智慧，掌握维系良好师生关系的方法，真正学会珍惜师生情谊。 探究主题一：接纳风格各异的老师，读懂育人初心 情境材料：进入初中后，同学们遇到了风格不同的各科老师。语文老师温柔细致，擅长耐心讲解、引导感悟；数学老师严谨严肃，注重逻辑思维、严格要求；英语老师活泼开朗，课堂氛围轻松、互动性强；道法老师亲切随和，善于结合生活案例启发思考。有的同学喜欢温柔活泼的老师，觉得严肃严谨的老师太过苛刻，上课不敢发言，甚至产生厌学情绪。 探究习题 1. 结合材料思考：每位老师教学风格不同的原因是什么？ 2. 部分同学排斥严肃老师的做法是否正确？请说明理由。 3. 作为中学生，我们应该如何接纳、适应不同风格的老师？ 4. 小组讨论：你最喜欢哪位老师的教学风格？从这位老师身上，你收获了什么成长？ 探究主题二：辩证看待褒贬，读懂老师良苦用心 情境材料一：小宇近期学习认真、作业工整、课堂积极发言，多次得到老师的公开表扬。此后小宇十分骄傲，开始松懈学习，上课偶尔走神，作业质量明显下降。 情境材料二：小雅一次作业粗心出错较多，老师当众批评了她。小雅觉得十分委屈，认为老师故意针对自己，从此上该课不再认真听讲，也不愿和老师交流，成绩持续下滑。 探究习题 1. 小宇对待老师表扬的做法存在什么问题？我们应该如何正确对待老师的表扬？ 2. 小雅对待老师批评的心态和做法是否正确？为什么？ 3. 结合所学知识，谈谈老师的批评对我们的成长有何意义？ 4. 请你总结：正确对待老师褒贬的核心做法是什么？ 探究主题三：认知新型师生关系，理解教学相长 情境材料：课堂上，老师不再是单向灌输知识，而是鼓励学生大胆质疑、主动提问、发表不同观点。学生遇到难题主动请教老师，老师结合学生的疑问调整教学方式；学生独特的解题思路、新颖的想法，也能给老师带来启发，助力老师优化教学。师生在互动交流中，彼此学习、相互促进、共同进步。 探究习题 1. 结合材料，谈谈你对“教学相长”的完整理解。 2. 新型“亦师亦友”的师生关系，和传统师生关系相比，有哪些特点？ 3. 在日常课堂和校园生活中，我们如何践行“教学相长”，助力师生共同成长？ 探究主题四：化解师生交往矛盾，掌握沟通智慧 情境材料：自习课上，小浩小声和同桌讨论题目，被巡视的老师误以为在闲聊打闹，当众批评了他。小浩觉得十分委屈，当场和老师争辩，师生二人产生争执。课后小浩一直耿耿于怀，拒绝和老师沟通，上课故意捣乱，师生关系变得十分紧张。 探究习题 1. 结合材料分析，小浩处理师生矛盾的做法存在哪些误区？ 2. 当我们被老师误解、与老师发生矛盾时，容易产生哪些负面情绪？ 3. 请你结合所学，梳理化解师生矛盾、修复师生关系的正确步骤和方法。 4. 小组合作总结：师生有效沟通的技巧有哪些？ 探究主题五：践行尊师行动，终身珍惜师生情谊 情境材料：尊师重道是中华民族的传统美德。从古至今，无数名人尊师求学、感念师恩的故事流传至今。在校园生活中，老师不仅传授我们知识，教会我们学习方法，更陪伴我们成长、教导我们做人，包容我们的不足，默默为我们的成长付出心血。师生情谊是成长路上最温暖、最珍贵的陪伴。 探究习题 1. 结合自身经历，谈谈老师在你的成长中扮演了哪些重要角色？ 2. 作为中学生，我们可以在课堂、校园、日常言行中，通过哪些具体行动尊重老师、感恩老师？ 3. 新时代的师生情谊，对我们的成长有何重要意义？ 4. 请你撰写一段简短的尊师感言，表达自己对老师的理解与感恩。 拓展提升探究（综合运用） 1. 辨析题：有人说“新时代师生关系平等自由，我们不用刻意尊重老师，也不用听从老师的批评教育”。请你对这一观点进行辨析。 2. 实践应用题：假如你的好朋友因为被老师批评，产生厌学心理，抱怨老师、抵触学习，你会如何劝说他？请写出你的劝说思路和具体话语。 板书设计 5.2 珍惜师生情谊 （一）接纳不同风格的老师 1. 风格不同的原因：阅历、性格、教学方式不同 2. 态度：尊重、接纳、适应、欣赏 （二）正确对待师生褒贬 1. 表扬：正视肯定、戒骄戒躁、再接再厉 2. 批评：理解用心、反思不足、积极改进 （三）践行教学相长，构建亦师亦友关系 1. 教学相长：师生相互促进、共同成长 2. 新型师生关系：平等、民主、尊重、和谐 （四）化解师生矛盾，珍惜师生情谊 1. 矛盾处理：冷静反思→主动沟通→换位思考→理解包容 2. 践行尊师：言行有礼、虚心求教、感恩相伴 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 填空题 1. 促进、提升、教学相长 2. 肯定、鼓励、期待 3. 关心、提醒、劝诫 4. 平等、民主、尊重、和谐 5. 接纳、尊重 6. 冷静反思 7. 优良传统、基本道德修养 8. 乐于学习、善于倾听、寓教于乐、真诚相待 2. 判断题 1.× 2.× 3.√ 4.× 5.√ 6.× 3. 单项选择题 1.C 2.B 3.C 4.B 5.B 4. 预习简答题 （1）每位老师的成长阅历、性格特点、知识储备、教学思维和教学方式各不相同，因此形成了风格各异的教学特点。 （2）表扬是老师的肯定与激励，要戒骄戒躁、持续努力；批评是老师的关心与提醒，要正视不足、虚心改正，读懂老师的育人初心。 （3）上课认真听讲、主动问好、礼貌请教问题；虚心接受老师的指导和批评；理解体谅老师的辛苦，尊重老师的劳动成果，主动配合老师教学。 （二）课中探究案答案 探究主题一 1. 老师的年龄、人生阅历、性格特质、知识结构、教学理念和教学经验存在差异，因此教学风格各不相同。 2. 不正确。每位老师的教学风格都是为了更好地教书育人，严肃严谨的老师是对学生负责、认真履职的体现，不同风格的老师都在用心助力学生成长，没有优劣之分。 3. 主动接纳不同风格的老师，尊重每位老师的教学方式；主动适应老师的课堂节奏，调整自身学习状态；善于发现不同老师的优点和长处，主动学习、虚心求教。 4. 开放性答案，示例：我喜欢严谨负责的数学老师，他让我养成了认真细致、严谨自律的学习习惯，提升了逻辑思维能力。 探究主题二 1. 小宇骄傲自满、松懈懈怠，曲解了表扬的意义。对待表扬，要正视老师的肯定，将表扬转化为前进动力，戒骄戒躁、持续精进，不骄傲、不松懈。 2. 不正确。小雅心态消极、片面偏激，不能正确看待批评，因委屈抵触学习、疏远老师，既影响自身学习，也破坏了师生关系。 3. 老师的批评不是否定，而是关心、提醒和劝诫，能够帮助我们发现自身缺点、改正错误、弥补不足，端正学习和做人的态度，助力我们不断完善自我。 4. 正视褒贬、理性看待；表扬不骄傲，批评不气馁；读懂老师初心，主动反思、积极改进。 探究主题三 1. 教与学是相互促进、相互提升的过程。老师的教导助力学生成长进步，学生的质疑、思考、创新想法，也能启发老师优化教学、提升教学水平，师生双向成长、共同进步。 2. 新型师生关系平等民主、相互尊重、亦师亦友。师生人格平等，老师是学习的引导者、陪伴者，学生可以大胆质疑、主动交流，师生相互理解、彼此成就，没有绝对的等级差异。 3. 课堂上主动思考、大胆提问、积极互动；敢于质疑问题、发表自己的独特见解；认真听取老师指导，及时改正不足；主动和老师交流学习困惑与成长感悟。 探究主题四 1. 情绪冲动、当场争辩，不懂得冷静处理矛盾；事后消极对抗、拒绝沟通，缺乏反思意识，激化了师生矛盾。 2. 委屈、愤怒、抵触、不服气、自卑、消极懈怠等负面情绪。 3. ①冷静下来，克制负面情绪，不冲动对抗；②自我反思，梳理矛盾产生的原因；③换位思考，理解老师的出发点；④主动真诚沟通，说明事实、表达想法；⑤包容理解，化解矛盾，修复师生关系。 4. 真诚坦诚、态度谦逊；尊重老师、礼貌沟通；实事求是、客观说明问题；换位思考、理解包容；选择合适时机、私下沟通交流。 探究主题五 1. 老师是知识的传授者、学习的引导者、成长的陪伴者、做人的引路人，陪伴我们成长、纠正我们错误、涵养我们品德、助力我们全面发展。 2. 课堂上认真听讲、积极互动，尊重老师劳动；日常礼貌问候老师、主动礼让；虚心接受老师的教导和批评；主动分担校园小事，体谅老师辛苦；真诚感恩老师的付出。 3. 良好的师生情谊能够让我们收获温暖与陪伴，助力我们高效学习、端正品行；帮助我们学会交往、懂得感恩、学会包容；为我们的初中成长之路保驾护航，塑造健全人格。 4. 开放性答案，示例：感谢老师悉心教导、默默陪伴，您用耐心与责任指引我们成长，我会心怀感恩、尊师乐学，不负教诲。 拓展提升探究 1. 该观点错误。新时代师生关系平等民主，但平等不等于放任自由。尊师重道是传统美德和学生基本修养，老师的批评教育是对我们的负责与关爱。我们要尊重老师、听从老师的正确引导，理性对待批评，在平等尊重的基础上构建良性师生关系。 2. 劝说思路：安抚情绪→纠正错误认知→解读老师初心→引导正确做法。劝说话语：别难过啦，老师的批评不是针对你个人，是希望你改正缺点、变得更好。我们要理解老师的良苦用心，不要抵触学习。主动反思自己的问题，后续认真改正，积极和老师沟通，努力进步就好。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $