第7课 诺曼底号遇难记 第一课时 课件-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文课件围绕《“诺曼底号”遇难记》，聚焦哈尔威船长崇高品质及课文表达方法。通过情境导入（问题、图片或视频）激发兴趣，引导自由朗读，结合生字词学习、初读感知、结构梳理，构建从整体到细节的学习支架。 其亮点在于融合文化自信（介绍雨果及法国文学背景）、语言运用（生字词辨析、朗读指导）和思维能力（精读问题设计、课堂讨论）。通过对比描写、分角色朗读等方法，提升学生审美创造与理解能力，为教师提供系统教学资源，助力高效教学。

7 "诺曼底号"遇难记 第一课时 第7课 五年级语文上册 学习目标 本课我们要达成这些目标 1. 认识并正确书写本课生字词，理解重点词语的意思 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落 3. 理解课文内容，把握文章主要内容和中心思想 4. 学习课文的表达方法，体会作者的思想感情 5. 培养阅读兴趣，提高阅读理解能力和审美能力 6. 结合生活实际，体会课文带来的启示和教育意义 导入新课 情境导入·激发兴趣 同学们，今天我们来学习一篇新的课文——"诺曼底号"遇难记 在学习新课之前，让我们先来看一个问题/一幅图片/一段视频 看到这个题目，你想到了什么？有什么疑问吗？ 让我们带着这些问题，一起走进课文，去感受文字的魅力 请大家翻开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子 读完后想一想：课文主要写了什么？表达了怎样的思想感情？ 作者简介 了解作者·知人论世 本文作者维克多·雨果，法国19世纪伟大的文学家 他是法国浪漫主义文学的代表人物，被称为"法兰西的莎士比亚" 代表作有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等 《"诺曼底号"遇难记》是他的一篇短篇小说，歌颂了哈尔威船长的崇高品质 写作背景 了解背景·深入理解 1870年3月17日夜晚，"诺曼底号"轮船在海上航行 突然，一艘装有螺旋桨推进器的大轮船"玛丽号"撞向了"诺曼底号" "诺曼底号"的船身被剖开了一个大口子，海水猛烈地涌进船舱 在这危急时刻，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥救援 他把生的希望留给了乘客和船员，自己却随着轮船一起沉入大海 学习本文，要体会哈尔威船长的崇高品质 生字词学习（一） 读准字音·认清字形 伦（lún） 伦理 伦敦 绝伦 剖（pōu） 解剖 剖析 剖开 窟（kū） 窟窿 石窟 贫民窟 窿（lóng） 窟窿 穹窿 混（hùn） 混乱 混合 混杂 嘶（sī） 嘶哑 嘶鸣 声嘶力竭 维（wéi） 维持 维护 思维 秩（zhì） 秩序 秩然 生字词学习（二） 理解词义·学会运用 卑（bēi） 卑微 卑鄙 自卑 岗（gǎng） 岗位 站岗 山岗 宰（zǎi） 主宰 宰杀 宰相 措（cuò） 措施 举措 不知所措 遣（qiǎn） 调遣 派遣 消遣 践（jiàn） 实践 践踏 践行 井然有序：整整齐齐，次序分明，条理清楚 惊慌失措：吓得慌了手脚，不知如何是好 镇定自若：遇到紧急情况不慌不乱，像平常一样 舍己救人：不惜牺牲自己去救别人 多音字辨析 多音字·要记牢 薄：báo（薄饼） bó（单薄） bò（薄荷） 没：méi（没有） mò（淹没） 载：zǎi（记载） zài（载重） 行：xíng（行走） háng（银行） 乐：lè（快乐） yuè（音乐） 弹：dàn（子弹） tán（弹琴） 近义词与反义词 近义词 弥漫——充满 威严——威武 镇定——镇静 违抗——违背 井然有序——井井有条 惊慌失措——手忙脚乱 镇定自若——从容不迫 舍己救人——舍己为人 反义词 弥漫——消散 威严——和蔼 镇定——慌张 违抗——服从 井然有序——杂乱无章 惊慌失措——从容不迫 镇定自若——惊慌失措 伟大——渺小 重点词语解释 理解词语·读懂课文 弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满；布满 威严：有威力而又严肃的样子 窟窿：洞 混乱：没条理；没秩序 嘶哑：声音沙哑 秩序：有条理、不混乱的情况 主宰：支配；统治；掌握 重点词语解释 理解词语·读懂课文 调遣：调派；差遣 井然有序：整整齐齐，次序分明，条理清楚 惊慌失措：吓得慌了手脚，不知如何是好 镇定自若：遇到紧急情况不慌不乱，像平常一样 舍己救人：不惜牺牲自己去救别人 初读感知 朗读要求·整体感知 自由朗读课文，要求： 1. 读准字音，读通句子，注意长句子的停顿 2. 边读边思考：课文主要写了什么内容？ 3. 给课文自然段标上序号 4. 找出你感受最深的句子，多读几遍 5. 遇到不懂的词语，联系上下文或查字典理解 6. 读完后同桌互相交流：课文主要写了什么？ 课文朗读指导 读出感情·读出节奏 本文朗读指导： 1. 读出感情：体会作者的思想感情，用恰当的语气朗读 2. 注意节奏：根据句子的意思和情感，把握朗读的节奏 3. 注意重音：关键词语要重读，突出重点 4. 注意停顿：句子之间、段落之间要有适当的停顿 5. 注意语调：根据情感变化调整语调的高低起伏 6. 分角色朗读：人物对话要符合人物的身份和性格 7. 配乐朗读：可以配上合适的音乐，增强朗读效果 整体感知 课文写了什么？ 课文主要写了"诺曼底号"轮船遇难的经过，歌颂了哈尔威船长的崇高品质 文章围绕中心，选取了典型的材料，内容充实具体 通过具体的描写，表达了作者真挚的思想感情 文章语言生动优美，结构清晰严谨，感情真挚动人 学习本文，要深入理解课文内容，体会作者的表达方法 结合生活实际，体会课文带来的启示和教育意义 理清文章脉络 文章可以分为几部分？ 课文可以分为三个部分： 第一部分（开头）：总起全文，引出主题，交代背景 第二部分（中间）：分述具体内容，展开叙述，这是文章重点 第三部分（结尾）：总结全文，点明中心，升华情感 文章结构严谨，条理清晰，感情层层递进，引人入胜 段落之间过渡自然，衔接紧密，使文章浑然一体 段落大意（第1部分） 第1部分写了什么？ 第一部分主要写了：引出主题，交代背景 为下文的具体描写做铺垫，激发读者阅读兴趣 语言简洁明了，迅速切入主题 段落大意（第2部分） 第2部分写了什么？ 第二部分主要写了：具体描写，展开叙述 这是文章的重点部分，内容丰富，描写生动 通过具体事例和细节描写，表达作者的思想感情 段落大意（第3部分） 第3部分写了什么？ 第三部分主要写了：总结全文，点明中心 呼应开头，使文章结构完整，浑然一体 表达作者的思想感情，升华主题，给人启示 文章结构图解 一目了然看结构 "诺曼底号"遇难记 文章结构图 ├─ 开头（总起）：引出主题，交代背景，激发兴趣 ├─ 中间（分述）：具体描写，展开叙述 │ ├─ 第一层：内容一，具体描写 │ ├─ 第二层：内容二，深入分析 │ └─ 第三层：内容三，升华感情 └─ 结尾（总结）：总结全文，点明中心，升华情感 文章结构：总—分—总，条理清晰，层次分明 感情线索：引入—展开—高潮—升华，层层递进 精读赏析（1） 深入品读·体会情感 问题1：课文主要写了什么内容？ 课文记叙了"诺曼底号"轮船在海上遇难的经过 在危急时刻，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥救援 他把生的希望留给了乘客和船员，自己却随着轮船一起沉入大海 文章歌颂了哈尔威船长舍己为人、忠于职守的崇高精神 故事惊心动魄，感人至深，是一篇经典的短篇小说 学习本文，要体会哈尔威船长的崇高品质，学习他的精神 精读赏析（2） 深入品读·体会情感 问题2：哈尔威船长是一个怎样的人？ 哈尔威船长是一个临危不惧、镇定自若、舍己为人、忠于职守的人 临危不惧：在轮船遇难的危急时刻，他毫不畏惧，沉着冷静 镇定自若：面对混乱的场面，他镇定自若，有条不紊地指挥救援 舍己为人：他把生的希望留给了乘客和船员，自己却选择了与船共存亡 忠于职守：他始终坚守在船长的岗位上，履行船长的职责，直到生命的最后一刻 威严果敢：他说话威严，做事果断，令人敬佩 关爱他人：他关心每一个乘客和船员，确保他们的安全 哈尔威船长的崇高品质值得我们学习和敬仰 精读赏析（3） 深入品读·体会情感 问题3：课文是怎样描写遇难场面的？ 课文通过多种手法描写遇难场面： 1. 环境描写：描写了夜晚的大海、浓雾、撞船的场面，渲染了紧张的气氛 2. 场面描写：描写了船上混乱的场面，人们惊慌失措，争先恐后地逃生 3. 动作描写：描写了哈尔威船长的动作，表现了他的镇定自若 4. 语言描写：描写了哈尔威船长的命令，表现了他的威严果敢 5. 对比描写：将哈尔威船长的镇定与人们的惊慌进行对比，突出了船长的高大形象 6. 细节描写：通过具体的细节，如"一个手势也没有做，一句话也没有说"，表现了船长的崇高 这些描写手法的运用，使遇难场面惊心动魄，感人至深 精读赏析（4） 深入品读·体会情感 问题4：哈尔威船长为什么要选择与船共存亡？ 1. 忠于职守：作为船长，他的职责就是保护船上的每一个人，船在人在，船亡人亡 2. 舍己为人：他把生的希望留给了乘客和船员，自己选择了牺牲 3. 热爱船只："诺曼底号"是他驾驶的船，他对船有着深厚的感情 4. 职业信仰：在他看来，船长与船共存亡是船长的职业信仰和荣誉 5. 责任感：他觉得自己作为船长，应该对船上的一切负责，包括船的沉没 6. 崇高精神：他用自己的生命诠释了什么是责任，什么是担当，什么是舍己为人 哈尔威船长的选择令人敬佩，他的精神永垂不朽 精读赏析（5） 深入品读·体会情感 问题5：课文的结尾有什么特点？表达了作者怎样的感情？ 课文的结尾："哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。" 特点： 1. 运用比喻：将哈尔威船长比作"黑色的雕像"，形象生动，表现了他的高大形象 2. 细节描写："一个手势也没有做，一句话也没有说"，表现了他的镇定和崇高 3. 环境烘托："阴惨惨的雾气"烘托了悲壮的气氛 4. 语言含蓄：没有直接抒情，但字里行间充满了对船长的敬佩和哀悼 感情：表达了作者对哈尔威船长的无限敬佩和深切哀悼之情 结尾含蓄深沉，令人回味无穷，感人至深 精读赏析（6） 深入品读·体会情感 问题6：学习了这篇课文，你有什么感受？ 1. 被哈尔威船长的崇高品质深深感动：他临危不惧、镇定自若、舍己为人、忠于职守 2. 感受到了责任的重要：作为船长，哈尔威始终坚守责任，令人敬佩 3. 感受到了生命的可贵：在灾难面前，生命是如此脆弱，但人性的光辉是如此灿烂 4. 学习到了在危急时刻要保持冷静：哈尔威船长在危急时刻的镇定自若值得我们学习 5. 增强了责任感：我们要学习哈尔威船长，做一个有责任感、有担当的人 6. 懂得了舍己为人的道理：在关键时刻，要把他人的利益放在第一位 哈尔威船长虽然牺牲了，但他的精神永远活在我们心中，激励着我们不断前进 语言品析 品味语言·学习表达 本文语言特色分析： 1. 用词准确生动：作者精心选用词语，准确表达思想感情 2. 句式灵活多变：长短句结合，整散句结合，富有节奏感 3. 修辞手法丰富：运用比喻、拟人、排比、夸张等多种修辞 4. 描写细腻传神：人物描写、环境描写、细节描写都很到位 5. 感情真挚动人：字里行间洋溢着作者的真情实感 6. 语言风格独特：或朴实自然，或华丽优美，或幽默风趣 7. 富有音乐美感：讲究押韵和节奏，读来朗朗上口 写作手法探究 学习写法·学以致用 1. 通过典型事例表现人物品质：选取轮船遇难这一典型事例，表现船长的崇高品质 2. 通过人物的语言、动作、神态描写表现人物：人物描写生动形象，富有个性 3. 运用环境描写烘托气氛：描写大海、浓雾等环境，渲染紧张悲壮的气氛 4. 运用场面描写：描写船上混乱的场面，突出船长的镇定 5. 运用对比手法：将船长的镇定与人们的惊慌进行对比，突出船长的高大形象 6. 语言生动形象，感情真挚：文章语言生动，感情真挚，感人至深 写作练习：运用本课学到的写作方法，写一个你敬佩的人的故事 课堂讨论 小组讨论：学习了这篇课文，你有什么感受和收获？课文给了你哪些启示？联系生活实际谈谈你的理解。 第1步：快速默读课文，找出你感受最深的句子或段落 第2步：小组内交流各自的发现和感受，互相启发 第3步：讨论：课文表达了作者怎样的思想感情？ 第4步：联系生活实际：课文给了你哪些启示？你打算怎么做？ 第5步：每组推选代表发言，全班交流分享 第6步：教师总结点评，深化理解 课堂练习 当堂检测·巩固所学 一、看拼音写词语（根据本课生字词设计） 二、比一比，再组词（区分形近字） 三、根据课文内容填空 1. 课文主要写了______，表达了作者______的思想感情 2. 文章按照______的顺序来写，可以分为______个部分 四、简答题 1. 课文是怎样表达中心思想的？请举例说明 2. 学习了这篇课文，你有什么收获和启示？ 五、拓展题 1. 结合生活实际，谈谈你对课文主题的理解 2. 写一段你感受最深的话，表达你的理解和感悟 课堂小结 ★ 本课学习了《"诺曼底号"遇难记》，了解了轮船遇难的经过 ★ 体会了哈尔威船长临危不惧、镇定自若、舍己为人、忠于职守的崇高品质 ★ 学习了通过人物描写、环境描写、场面描写、对比手法表现人物的方法 ★ 认识到了责任的重要，增强了责任感和担当意识 ★ 懂得了在危急时刻要保持冷静，要把他人的利益放在第一位 ★ 哈尔威船长虽然牺牲了，但他的精神永远活在我们心中 ★ 我们要学习哈尔威船长的崇高品质，做一个有责任感、有担当的人 作业布置 1. 1. 熟读课文，背诵你喜欢的段落或全文 2. 2. 抄写本课生字词，每个生字组两个词语，造句一个 3. 3. 完成课后练习题，巩固所学知识 4. 4. 查阅资料，了解更多与课文相关的背景知识 5. 5. 写一篇读后感或小练笔，运用本课学到的写作方法 6. 6. 预习下一课，读通课文，了解大意，提出疑问 拓展阅读 拓展视野·丰富积累 推荐阅读：与课文主题相关的文章和书籍 推荐观看：与课文主题相关的视频和纪录片 实践活动：开展与课文主题相关的实践活动 调查研究：调查与课文主题相关的问题 写作练习：运用本课学到的方法进行写作练习 积累名言：积累与课文主题相关的名言警句 拓展思维：思考课文给我们带来的更深层次的启示 感谢聆听 五年级语文上册 2026-2027统编（人教）版 $