第3课 抗日战争的中流砥柱（第1课时）（教学设计）-2026-2027学年统编版道德与法治五年级上册

该小学道德与法治教学设计聚焦九一八事变、南京大屠杀等日本侵华史实，课堂导入通过聆听《松花江上》，引导学生从歌曲感知的逃亡景象与悲苦情感，过渡到九一八事变的历史背景，搭建从情感体验到史实认知的学习支架。 特色在于运用“残历碑”观察、罗伯特·威尔逊日记研读等多元史料，结合国家公祭日意义讨论，培养学生政治认同中的家国情怀与责任意识，通过“回望惨案—缅怀同胞—转化行动”的情境教学，助力学生将历史悲痛转化为强国之志，为教师提供具象化的情感教育与史实教学路径。

第3课　抗日战争的中流砥柱（第1课时）教学设计 课程基本信息 学科 道德与法治 年级 五年级 学期 秋季 课题 第3课　抗日战争的中流砥柱（第1课时） 教学目标 1．了解九一八事变、南京大屠杀等基本史实，知道日本侵华战争给中国人民带来了空前巨大的灾难。 2．知道设立“南京大屠杀死难者国家公祭日”的背景与意义，初步了解铭记历史、缅怀遇难同胞的重要性。 3．感悟中国军民在国难当头时奋起抵抗的爱国精神，增强勿忘国耻、发愤图强、珍爱和平的民族责任感和历史使命感。 教学内容 教学重点 了解“九一八事变”和“南京大屠杀”等史实，知道日本侵华战争给中国人民带来巨大灾难。 教学难点 能将对历史的悲痛转化为强国之志，牢固树立勿忘国耻、振兴中华、珍爱和平的意识。 教学过程 教学环节 主要师生活动 板块一：新课导入 活动一：聆听歌曲，感知历史 1．聆听歌曲。听歌曲《松花江上》，说一说你眼前浮现出怎样的景象。 预设1：我眼前浮现出许多老百姓背着破旧的包袱，牵着孩子、扶着老人，步履蹒跚地沿着松花江边逃亡的景象。 预设2：我仿佛看到原本宁静的村庄被战火摧毁，房屋变成了废墟，大家都在为失去的家园和亲人而悲伤。 2．教师提问。这首歌曲表达了怎样的情感？ 预设1：这首歌表达了东北人民失去家园、背井离乡的深切痛苦与悲伤。 预设2：歌曲里那悲伤又沉重的旋律，让我感受到他们对侵略者的愤怒，还有对故土深深的眷恋。 3．教师小结。《松花江上》唱出了在铁蹄下遭受凌辱、流离失所的东北人民的悲苦及心声。1931年，日本发动九一八事变，挑起侵华战争，给中国人民带来了空前巨大的灾难。今天就让我们走进这段历史，了解抗日战争的中流砥柱。 板块二：日本发动九一八事变 活动二：了解历史，感知劫难 1．教师提问。辽宁省沈阳市九一八历史博物馆前矗立着一座“残历碑”，仔细观察这座“残历碑”，你有什么发现？ 预设1：我发现这座残历碑的形状像一本被撕裂的日历，上面清楚地印着“1931年9月18日”这个日期。 预设2：碑身还有不少类似弹痕的凹坑和裂纹，看起来伤痕累累。 预设3：残历碑的正面还有一段碑文。 2．教师提问。请大家阅读教材第13页“活动园”碑文，说说你从中了解到什么。 3．交流讨论。 预设1：日军自己炸掉了南满铁路，反而诬陷中国军队，以此为借口攻占了北大营。 预设2：当时的东北军将士接到了不抵抗命令，忍痛撤退。 预设3：虽然东北军将士撤退了，但是国难降临，人民奋起抗争。 预设4：九一八事变后不久，东北三省就全部被日本侵略者占领。 4．教师归纳。残历碑记录了一段苦难的历史。现在每年的9月18日，我们都会拉响防空警报，这警报提醒我们要牢记历史、勿忘国耻、珍爱和平。1931年九一八事变后，中国人民就在白山黑水间奋起抵抗，涌现了许多可歌可泣的英雄事迹。这里的白山黑水是指哪里？ 预设1：白山是指长白山。 预设2：黑水是指黑龙江。 5．教师小结。九一八事变成为中国人民抗日战争的起点，同时揭开了世界反法西斯战争的序幕。九一八事变后日军并没有停下侵略的脚步，1937年7月7日，日军悍然发动七七事变（亦称卢沟桥事变），当地中国驻军奋起抵抗，全民族抗战由此爆发。 板块三：日军制造南京大屠杀及其他暴行 活动三：回望惨案，缅怀同胞 1．过渡引入。战争的脚步并未停下，让我们把日历翻到1937年12月13日，这一天又发生了什么？请同学们打开书翻到第14页，结合教材内容完成任务单。 2．自主探究。 （1）填一填：阅读教材第14页相关内容，完成南京大屠杀信息卡。 （2）说一说：分享你的学习感受。 （3）交流讨论。 预设1:1937年12月13日，日军占领南京后开始大屠杀。 预设2：日军占领南京后，进行了长达6周骇人听闻的血腥大屠杀。 预设3：中国平民和解除武装的军人被残忍杀害者达30万人以上。 预设4：南京大屠杀是人类历史上十分黑暗的一页。 3．拓展补充。1937年12月13日，日军占领南京后，展开烧、杀、淫、掠“大竞赛”。中国平民和被俘士兵被集体射杀、火焚、活埋及用其他方法处死者达30万人以上，无数妇女遭到蹂躏残害，无数儿童死于非命，三分之一的建筑遭到毁坏，大量财物遭到掠夺。南京大屠杀是骇人听闻的反人类罪行。 4．研读教材。阅读教材第14页“活动园”中的“罗伯特·威尔逊日记”。思考：日记中记录了哪些情况？你有什么感受？ 预设1：日本侵略者用野战炮、手榴弹和机关枪向中国人民开火，他们太野蛮了。 预设2：日本兵屠杀的人数惊人，竟然一次就屠杀约一万人。 预设3：他们不光屠杀，还焚烧了尸体，他们的暴行是反人类罪行。 5．交流分享。日本侵略者不光在南京犯下罪行，还在中国许多地方犯下了滔天罪行，课前老师请同学们收集了相关资料，现在我们来交流一下。 预设1：日本侵略者对抗日根据地发动毁灭性的“扫荡”“清乡”，实行“三光”政策（烧光、杀光、抢光）。 预设2：据不完全统计，在晋冀鲁豫等7个根据地，中国军民被杀戮318万人，被焚房屋1952万间。 预设3：日本侵略者还强制推行奴化教育，肆意摧残中国文化。日本侵略者企图以此达到泯灭中国民众的民族意识和反抗精神、维护其殖民统治的目的。 6．教师引导。同学们，了解了这些以后你有什么感受？ 预设1：日本侵略者的这些暴行太令人愤怒了！他们伤害了那么多无辜的人，毁了那么多家庭，简直是毫无人性。 预设2：想到那些失去生命的同胞，我心里特别难过。我们一定要牢牢记住这段历史，不能忘记先辈们所遭受的苦难。 预设3：我要努力学习，将来为祖国的强大贡献力量，这样才能保护我们的家园，不让这样的悲剧再次上演！ 7．教师提问。2014年我国以立法形式将12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。请你想一想：为什么要设立国家公祭日？ 预设1：设立国家公祭日是为了纪念在南京大屠杀中遇难的同胞，让我们永远记住那段惨痛的历史。 预设2：这样我们就能时刻提醒自己，和平来之不易，要珍惜现在的幸福生活。 预设3：也能让我们明白，只有祖国变得强大，才能保护我们的家园，不让悲剧再次发生。 8．教师小结。每年12月13日，我国各地都会举行纪念活动，以各种形式缅怀死难同胞，寄托哀思，铭记历史。这些活动不仅是对逝者的深切悼念，更是对生者的一次深刻教育。和平来之不易，必须倍加珍惜；历史不容忘却，必须代代传承。 板块四：课堂总结 这节课我们学习了九一八事变、南京大屠杀等历史事件，这些苦难过往是每个中国人心中难以磨灭的屈辱记忆。我们要牢记历史、勿忘国耻，倍加珍惜当下的和平生活。 板块五：课后活动 抗日战争时期，人们积极投身抗日洪流，以各种形式参与抗日，请你找一找抗日故事，并将故事分享给其他同学。 2 学科网（北京）股份有限公司 $