第3课《抗日战争的中流砥柱》第一课时（教学设计）2026-2027学年统编版道德与法治五年级上册

该小学道德与法治教学设计聚焦九一八事变、南京大屠杀及国家公祭日等核心知识点，以“残历碑”图片导入引导观察日期与碑文，通过“猜一猜”激发兴趣，衔接读碑文、听歌曲、看视频等活动，为理解历史灾难与抗争精神搭建学习支架。 特色在于多感官活动与历史现实联结，如《松花江上》歌曲引发共情，2025年撞钟鸣警仪式等时政素材强化认知，小组讨论“如何铭记历史”培养责任意识，平衡情感引导避免过度渲染，助力学生树立“铭记历史、珍爱和平”价值观，为教师提供丰富适龄素材与可操作活动设计。

五年级上册第一单元《没有共产党就没有新中国》 第3课《抗日战争的中流砥柱》 第1课时 勿忘国耻 教学设计 一、教材分析 本课是统编版《道德与法治》五年级上册第一单元《没有共产党就没有新中国》第3课《抗日战争的中流砥柱》的第1课时“勿忘国耻”。本单元以“没有共产党就没有新中国”为主题，前两课分别讲述了中国共产党成立和领导革命的历史背景，本课则聚焦于抗日战争这一重大历史事件，旨在引导学生了解中华民族近代以来遭受的深重苦难，认识中国共产党在抗日战争中发挥的中流砥柱作用。 本课时“勿忘国耻”是第3课的第一课时，教材以九一八事变和南京大屠杀两大历史事件为核心内容，通过“残历碑”图片及碑文、《松花江上》歌词节选、南京大屠杀史料、国家公祭日设立等素材，引导学生了解日本侵华战争给中国人民带来的巨大灾难，感受中华民族在危难时刻的奋起抗争。教材内容按照“历史事件—情感体验—现实反思”的逻辑层层递进，为第二课时深入学习中国共产党领导全民族抗战的“中流砥柱”作用奠定史实基础和情感铺垫。 二、学情分析 五年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，对历史事件的认知更多依赖于直观的图片、影像和故事。本课涉及的九一八事变、南京大屠杀等历史事件距今年代久远，学生缺乏直接的生活经验，对战争的残酷性、民族的屈辱感难以产生深切的共情。部分学生可能通过影视作品、网络信息等渠道对这些事件有零散了解，但认知往往片面、模糊，甚至存在误解。 因此，在教学中应充分利用教材中的图片、碑文、歌词等直观素材，补充适龄的历史纪录片片段和时政纪念活动资讯，以“看—听—思—说”多层次的活动设计，帮助学生建立清晰的历史认知。同时，考虑到历史事件的沉重性，教师在情感引导上要注意分寸，既要让学生感受到历史的伤痛与屈辱，又要避免过度渲染血腥恐怖，注重引导学生树立“铭记历史、珍爱和平”的积极价值观。 三、教学目标 1. 政治认同： 了解九一八事变和南京大屠杀的基本史实，知道日本侵华战争给中国人民带来的深重灾难，认识中华民族在危难时刻不屈不挠的抗争精神，增强民族自尊心和爱国情感。 2. 道德修养： 通过了解南京大屠杀等历史惨案，感受战争的残酷与和平的珍贵，培养珍爱和平、尊重生命的道德情感。 3. 健全人格： 在学习历史的过程中，培养学生正视历史、理性思考的态度，形成不卑不亢、自强不息的健全人格。 4. 责任意识： 懂得“牢记历史、勿忘国耻”的意义，理解设立国家公祭日的目的，树立“吾辈自强”的责任意识，将爱国情感转化为日常学习生活中的实际行动。 四、教学重难点 1. 教学重点： 了解九一八事变和南京大屠杀的基本史实，知道这两大历史事件的时间、经过和影响。 2. 教学难点： 引导学生感受历史的沉重与民族的屈辱，理解“铭记历史不是为了延续仇恨，而是为了珍爱和平”的深刻含义，将对历史的认知内化为奋发向上的精神动力。 五、教学过程 （一）新课导入 教学活动：（视频+谈话导入） 1. 教师引导： 同学们，上课之前，老师请大家看一张图片。（展示“残历碑”图片）这是一座巨大的石碑，它静静地矗立在辽宁省沈阳市的一座博物馆前。请大家仔细看看，这座石碑的形状像什么？它上面刻着什么？谁来猜猜看，这座石碑记录的是什么事？ 2. 学生活动： 学生观察“残历碑”图片，自由发言。 （预设回答：像一本翻开的日历；上面有日期“1931年9月18日”；上面还有碑文；看起来像是被炸过的样子……） 3. 教师总结： 同学们观察得很仔细！这座石碑叫“残历碑”，它确实像一本被撕破的日历，永远定格在了1931年9月18日这一天。碑上弹痕累累，仿佛在向我们诉说着那一天的伤痛。这一天，到底发生了什么？为什么我们要把它刻在石碑上，立在博物馆前？今天就让我们一起走进那段历史——《勿忘国耻》。（板书课题） 设计意图： 以“残历碑”图片直观导入，从视觉上吸引学生注意力，通过“猜一猜”激发好奇心，引导学生进入历史学习的情境，为后续探究奠定情感基础。 （二）新课讲授・探究新知 学习任务一：走进九一八——国难降临的时刻 子活动 1：读碑文、听歌曲，感受“国难降临” 1. 教师活动： （1）请同学们打开课本第13页，仔细阅读“活动园”中的“残历碑”碑文和《松花江上》歌词节选。 （2）老师给大家提几个问题，请带着问题边读边想：九一八事变发生在哪一天、什么地方？是谁挑起了这场事变？事变之后，东北同胞们经历了什么？ （3）（播放歌曲《松花江上》片段）现在请同学们闭上眼睛，静静听一听这首歌，边听边想象：歌词里唱到的“森林煤矿”“大豆高粱”原本是怎样的景象？“流浪！流浪！”又让你看到了怎样的画面？ 2. 学生活动： （1）学生自主阅读教材中的碑文和歌词。 （2）学生闭目聆听歌曲《松花江上》片段。 （3）4名学生回答问题预设： 生1：九一八事变发生在1931年9月18日，在沈阳附近。 生2：是日本人自己炸了铁路，却说是中国军队干的，然后就攻打北大营。 生3：东北军接到命令不能抵抗，只能撤退，东北就沦陷了。 生4：我听到“流浪！流浪！”的时候，好像看到了很多人离开家乡，很伤心、很无助。 3. 教师总结： 同学们说得非常好！1931年9月18日晚上，日本关东军自己炸毁了沈阳附近的一段铁路，却反诬是中国军队干的，随后就炮轰北大营，发动了侵华战争。更令人痛心的是，东北军将士接到“不抵抗”的命令，忍痛撤退。从那以后，东北的大好河山沦入敌手，3000多万同胞沦为亡国奴，被迫离开家乡、抛弃宝藏，四处流浪。九一八事变，是中国人民抗日战争的起点，也揭开了世界反法西斯战争的序幕。 设计意图： 通过“读碑文—听歌曲—说感受”的多感官活动，帮助学生建立对九一八事变的基本认知，用音乐引发情感共鸣，使抽象的历史事件变得可感可知。 子活动 2：看视频、谈体会，了解“白山黑水间的抗争” 1. 教师活动： （1）九一八事变后，东北同胞们并没有屈服。（播放纪录片《九一八事变》片段，约3分钟，重点呈现东北军民奋起抵抗的画面） （2）视频看完了，请大家思考：面对强大的侵略者，东北人民是怎么做的？从他们身上你看到了什么精神？ （3）老师再补充一个资料：就在2025年9月18日，也就是九一八事变94周年那天，辽宁沈阳举行了“勿忘九一八撞钟鸣警仪式”，撞响警钟14下，寓意中华民族14年艰苦抗战。全国上百座城市同时拉响防空警报。同学们，你们知道为什么要每年都举行这样的纪念活动吗？ 2. 学生活动： （1）学生观看纪录片片段。 （2）4名学生回答问题预设： 生1：东北人民没有逃跑，他们在白山黑水间打游击，抵抗日本侵略者。 生2：我看到了很多普通老百姓也拿起武器参加战斗，他们很勇敢。 生3：他们虽然武器很差，但是不怕牺牲，坚持了很长时间。 生4：我觉得每年拉响警报是为了提醒我们不要忘记那段历史，不要让悲剧重演。 3. 教师总结： 是啊！九一八事变后，中国人民就在白山黑水间奋起抵抗。东北抗日联军在极端艰苦的条件下，与日军展开了长达14年的浴血奋战。杨靖宇、赵尚志、赵一曼……无数英雄用鲜血和生命捍卫了民族的尊严。每年9月18日，全国上百座城市拉响防空警报，就是要提醒每一个中国人：历史不能忘，国耻不能忘！ 设计意图： 通过视频资料直观呈现东北军民的抗争画面，补充最新的时政纪念活动资讯，将历史与现实相联结，让学生感受到“铭记历史”不是一句空话，而是全社会的共同行动。 学习任务二：走进南京——人类历史上黑暗的一页 子活动 1：读史料、看图片，直面“南京大屠杀” 1. 教师活动： （1）请同学们打开课本第14页，阅读正文内容和“活动园”中的文字材料。 （2）老师请大家关注一个日期——1937年12月13日。这一天发生了什么？请用课本上的话告诉大家。 （3）（展示南京大屠杀遇难同胞纪念馆“300000”遇难者数字墙图片）请同学们看这张图片。30万，这是一个怎样的数字？你能想象30万人是什么概念吗？（引导：我们学校大约有1000人，30万就相当于300所我们这么大的学校所有师生加起来的人数） （4）请一位同学来读一读课本上那位17岁男孩讲述的亲身经历。 2. 学生活动： （1）学生阅读教材第14页内容。 （2）学生回答：1937年12月13日，日军占领南京后，进行了长达6周的大屠杀，杀害中国平民和军人30万人以上。 （3）学生观察“300000”数字墙图片，感受30万人的规模。 （4）一名学生朗读罗伯特·威尔逊日记中17岁男孩的讲述。 （5）4名学生谈感受预设： 生1：30万人太多了，我不敢想象那么多人一下子就没有了。 生2：日本兵太残忍了，用机枪扫射手无寸铁的人。 生3：那个男孩和我差不多大，他亲眼看到那么多人被杀，太可怕了。 生4：我觉得那些被杀害的人很可怜，他们本来可以好好生活的。 3. 教师总结： 1937年12月13日，日军攻占南京后，进行了长达6周惨无人道的大屠杀。30多万同胞惨遭杀害，相当于每12秒就有一条生命消失。南京大屠杀，是人类历史上十分黑暗的一页。那位17岁男孩的讲述，只是无数惨案中的一个缩影。这些铁一般的事实，我们每一个中国人都不能忘记，也不敢忘记。 设计意图： 通过研读教材史料、观察数字墙图片、朗读亲历者讲述，多角度呈现南京大屠杀的惨烈，用“30万”这个具体数字引发学生的震撼与思考，建立对历史事件的深刻认知。 子活动 2：看视频、悟意义，理解“国家公祭日” 1. 教师活动： （1）（播放南京大屠杀相关历史纪录片片段，约3分钟，重点呈现历史背景与纪念活动，选择适合小学生观看的版本） （2）同学们，2014年，我国以立法形式将12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。（展示2025年国家公祭仪式图片）大家看，这是2025年12月13日，第十二个南京大屠杀死难者国家公祭仪式在南京举行的场景。约8000名各界代表参加，全场默哀，南京市拉响防空警报。88名青少年代表宣读了《和平宣言》。 （3）请同学们想一想、议一议：国家为什么要设立公祭日？举行这么隆重的公祭仪式，意义在哪里？ 2. 学生活动： （1）学生观看纪录片片段。 （2）学生观察2025年国家公祭仪式图片，了解公祭日的庄严场面。 （3）4名学生回答问题预设： 生1：设立公祭日是为了纪念那些在南京大屠杀中死去的人。 生2：是为了让全中国人都记住这段历史，不要忘记。 生3：我觉得也是为了告诉全世界，我们中国人不会忘记这段屈辱。 生4：举行公祭仪式是为了提醒我们要珍爱和平，不让战争再发生。 3. 教师总结： 同学们说得都很好！设立国家公祭日，不是为了延续仇恨，而是为了铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来。当警钟响起、当和平鸽飞起，我们是在告诉逝去的同胞：祖国不会忘记你们；也是在告诉全世界：中国人民珍爱和平，但绝不会忘记历史！ 设计意图： 通过视频和时政图片呈现国家公祭日的庄严场面，引导学生理解设立公祭日的深远意义，将历史认知上升到“铭记历史、珍爱和平”的价值层面。 学习任务三：反思与行动——铭记历史，吾辈自强 子活动 1：小组讨论——“记住历史，我们该怎么做？” 1. 教师活动： （1）同学们，今天我们学习了九一八事变和南京大屠杀。请大家想一想：作为新时代的小学生，了解了这些历史之后，我们应该怎么做？ （2）请大家4人一组，讨论两个问题：①“牢记历史”和“珍爱和平”矛盾吗？为什么？②作为小学生，我们可以用什么方式来铭记历史、表达爱国？ （3）老师给大家补充一个身边的例子：就在今年8月15日，沈阳“九·一八”历史博物馆推出了“山河无恙 英魂永铸”主题纪念活动。有一位沈阳市的小学生说：“我会牢牢记住这段历史。今后我要认真读书、锻炼身体，长大后成为能保卫祖国的人。”大家觉得他说得好不好？ 2. 学生活动： （1）学生4人一组进行讨论，时间约4分钟。 （2）各组代表发言（4名学生预设）： 生1：我觉得“牢记历史”和“珍爱和平”不矛盾。记住历史是为了不让悲剧重演，这才是真正的珍爱和平。 生2：我们可以通过阅读历史书籍、参观纪念馆来了解历史。 生3：我们可以参加学校组织的纪念活动，比如升旗仪式、主题班会。 生4：我觉得最重要的是好好学习，长大以后把祖国建设得更强大，这样就没有人敢欺负我们了。 3. 教师总结： 同学们的想法非常棒！“牢记历史”和“珍爱和平”不仅不矛盾，而且相辅相成。只有真正了解历史的伤痛，才会更加珍惜今天的和平。那位沈阳小学生说得特别好——“认真读书、锻炼身体，长大后成为能保卫祖国的人”。作为新时代的少年，我们铭记历史的最好方式，就是好好学习、健康成长，将来把祖国建设得更加繁荣富强！ 设计意图： 通过小组讨论引导学生从“知道了什么”走向“应该怎么做”，将历史学习与自身行动相联系，落实责任意识的核心素养目标。 子活动 2：齐声诵读，表达心声 1. 教师活动： 同学们，最后让我们全体起立，一起大声朗读屏幕上的这段话—— “在每个中国人心中，九一八事变、南京大屠杀等都是极为屈辱的记忆。我们要牢记历史、勿忘国耻、珍爱和平。” 请大家带着今天课堂上的感受，再读一遍！ 2. 学生活动： 全体学生起立，齐声诵读教材中的这段话。 3. 教师总结： 同学们的声音很洪亮、很有力量！老师希望今天这堂课学到的内容，能真正记在你们心里。历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。铭记历史，不是为了记住仇恨，而是为了更加懂得和平的珍贵；勿忘国耻，不是为了沉浸在痛苦中，而是为了激励我们奋发图强。希望每一位同学都能成为有理想、有担当的新时代好少年！ 设计意图： 以齐声诵读的方式升华情感，强化“牢记历史、勿忘国耻、珍爱和平”的价值认同，让课堂在庄严有力的氛围中结束。 （三）课堂小结 1. 教师活动： 同学们，今天这节课我们学习了哪些内容？谁来说一说？ 2. 学生回顾： （预设回答：学习了九一八事变；学习了南京大屠杀；知道了国家公祭日是12月13日；明白了要铭记历史、珍爱和平……） 3. 教师总结： 今天我们了解了两个重要的历史事件——1931年九一八事变，中华民族14年抗战的起点；1937年南京大屠杀，人类历史上黑暗的一页。我们还知道了国家设立公祭日的意义——铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来。希望同学们记住：勿忘国耻，吾辈自强！ 设计意图： 通过师生问答的方式梳理本课知识要点，帮助学生形成系统的认知结构，强化情感态度价值观的引导。 六、课后拓展作业 1. 提升必做题： 查阅资料，了解一位东北抗日联军英雄（如杨靖宇、赵尚志、赵一曼等）的故事，用两三句话写下来，下节课与同学分享。 2. 实践探究题： 和家长一起观看一部关于抗日战争的纪录片或电影（如《捍卫者》《八佰》等，选择适合的版本），和家人交流观后感受，并在班级分享。 设计意图： 必做题引导学生自主拓展历史知识，了解抗日英雄事迹，深化对抗战精神的理解；实践探究题通过亲子共看的方式将课堂学习延伸到家庭，在交流中深化情感体验，实现家校共育。 七、板书设计 勿忘国耻 九一八事变（1931.9.18）→ 东北沦陷 → 14年抗战起点 南京大屠杀（1937.12.13）→ 30万遇难 → 国家公祭日（12.13） 铭记历史 勿忘国耻 珍爱和平 吾辈自强 八、教学反思 成功之处：本课时以“残历碑”图片导入，迅速抓住了学生的注意力；通过“读碑文—听歌曲—看视频—议意义”的层层递进式活动设计，帮助学生建立了对九一八事变和南京大屠杀的基本认知。在情感引导上，注重“感受历史伤痛”与“珍爱和平”的平衡，避免了过度渲染血腥恐怖。补充的2025年撞钟鸣警仪式、2025年国家公祭仪式等时政素材，有效地将历史与现实相联结，让学生感受到“铭记历史”是全社会共同的行动。 不足之处：历史事件距学生生活较远，部分学生在讨论环节参与度不够高，对“为什么要记住这段历史”的理解仍停留在表面。课堂时间有限，学生对英雄人物事迹的了解不够深入。 改进措施：后续教学中可提前布置预习任务，让学生课前搜集相关资料，带着问题进入课堂；在小组讨论环节可设置更具体的情境任务（如“假如你是纪念馆的小讲解员……”），增强学生的角色代入感；第二课时可结合更多抗日英雄的故事和中国共产党领导抗战的史实，进一步深化学生对“中流砥柱”的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $