第4课《夺取胜利的解放战争》第一课时（教学设计）2026-2027学年道德与法治五年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦解放战争中的三大战役和渡江战役，通过电影《大决战》片段导入，衔接抗日战争胜利后和平渴望与内战爆发的背景，梳理“敌强我弱—决战胜利—胜因探析—全国胜利”的历史脉络，借助数据对比表格、小组合作填表等学习支架辅助理解。 该资料以“问题链”引导探究，融合纪录片片段、西柏坡电报长廊、2024年时政素材等多模态资源，通过齐诵毛泽东诗词实现跨学科融合。突出政治认同（理解党的英明指挥）、道德修养（感受人民支前力量）、责任意识（珍惜和平生活），助力学生深化历史认知，为教师提供结构化教学方案，提升课堂感染力。

五年级上册第一单元《没有共产党就没有新中国》 第4课《夺取胜利的解放战争》 第1课时 历史性的决战 教学设计 一、教材分析 本课是统编版《道德与法治》五年级上册第一单元《没有共产党就没有新中国》第4课《夺取胜利的解放战争》的第1课时“历史性的决战”。本单元以“没有共产党就没有新中国”为主题，前三课分别讲述了中国共产党成立、领导抗日战争等历史，本课则将视角延伸到解放战争时期，展现中国共产党领导人民军队夺取全国胜利的伟大历程。 本课时“历史性的决战”聚焦于解放战争中的三大战役和渡江战役。教材首先以解放战争初期国共双方力量对比表呈现了敌强我弱的严峻形势；接着按时间顺序分别呈现了辽沈战役、淮海战役、平津战役的基本经过和战果，辅以“淮海战役的胜利是人民群众用小车推出来的”历史评价；通过“活动园”展示西柏坡电报长廊，引导学生思考中国共产党“以弱胜强”的原因；最后以渡江战役和南京解放宣告国民党反动统治覆灭。教材内容按照“严峻形势—决战胜利—胜因探析—全国胜利”的逻辑展开，为下一课时“人民的胜利”奠定了史实基础。 二、学情分析 五年级学生通过前三课的学习，已经了解了中国共产党从成立到领导抗日战争胜利的光辉历程，对“没有共产党就没有新中国”有了初步认知。本课涉及的解放战争是中国共产党带领人民军队从战略防御走向战略决战的伟大转折，三大战役和渡江战役的宏大场面容易激发学生的学习兴趣。 然而，解放战争的历史背景较为复杂，国共力量对比、三大战役的空间跨度与时间顺序等内容对五年级学生的空间思维和时间思维能力提出了挑战；“为什么力量弱小的一方最终能战胜力量强大的一方”这一核心问题需要多角度思考；西柏坡指挥方式的特殊性也需要借助直观素材帮助学生理解。因此，教学中应充分利用教材中的图片、数据表格等素材，补充纪录片片段和历史影像资料，以“问题链”引导学生层层深入思考。 三、教学目标 1. 政治认同： 了解辽沈、淮海、平津三大战役和渡江战役的基本史实，知道三大战役基本摧毁了国民党主要军事力量，认识中国共产党领导的人民解放军是夺取全国胜利的决定性力量，增强对中国共产党的认同感。 2. 道德修养： 通过了解人民群众踊跃支前的史实，感受军民团结、众志成城的伟大力量，培养热爱人民、尊重劳动人民的道德情感。 3. 责任意识： 懂得今天和平幸福生活来之不易，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的，树立铭记历史、珍惜当下、奋发图强的责任意识。 四、教学重难点 1. 教学重点： 了解辽沈、淮海、平津三大战役的时间、经过和战果，知道三大战役基本摧毁了国民党主要军事力量。 2. 教学难点： 理解中国共产党领导的人民军队为什么能“以弱胜强”，感悟党中央英明指挥和人民群众全力支持的重要性。 五、教学过程 （一）新课导入 教学活动：（视频+谈话导入） 1. 教师引导： 同学们，上节课我们学习了抗日战争，知道了中国共产党是抗战的中流砥柱。抗战胜利后，饱受战争苦难的中国人民最渴望的是什么？（学生回答：和平）对！大家都渴望和平。可是国民党发动了内战，中国共产党领导人民军队奋起应战。在敌强我弱的形势下，中国共产党能不能赢？又是怎样取得最后胜利的？今天我们就一起来学习第4课——夺取胜利的解放战争。（板书课题：历史性的决战） 上课之前，老师先请大家看一段视频。（播放电影《大决战》片段，约2分钟）视频里大家看到了什么？战火纷飞、千军万马……这就是解放战争中的三大战役。今天，就让我们一起走进那段波澜壮阔的历史！ 2. 学生活动： 学生观看视频，初步感受解放战争三大战役的宏大场面。 3. 教师总结： 电影里展现的只是三大战役的一个小片段。真实的三大战役历时四个多月，歼灭国民党军队154万余人，基本摧毁了国民党的主要军事力量。那么，三大战役是如何展开的？中国共产党为什么能取得如此辉煌的胜利？让我们一起走进今天的课堂。 设计意图： 以电影《大决战》片段导入，从视觉上冲击学生的感官，激发学习兴趣，自然过渡到本课“三大战役”的核心内容。 （二）新课讲授・探究新知 学习任务一：了解三大战役——决定中国命运的生死对决 子活动 1：看数据、读课文，了解“敌强我弱”的严峻形势 1. 教师活动： （1）请同学们打开课本第19页，仔细阅读第一段文字和下面的表格——“解放战争初期国共双方力量对比”。边读边思考：解放战争初期，国民党和共产党在哪些方面存在差距？差距有多大？ （2）老师请大家关注几个关键数据：国民党军队总兵力约430万人，共产党军队约127万人。大家算一算，国民党兵力大约是共产党的多少倍？（学生：3倍多）再看看统治区人口和土地面积，国民党占了多少？ （3）面对这样巨大的力量差距，你们觉得中国共产党有取胜的可能吗？如果你是当时的解放军战士，你会有信心吗？ 2. 学生活动： （1）学生阅读教材第19页第一段文字和力量对比表格。 （2）学生计算和比较数据。 （3）4名学生回答问题预设： 生1：国民党军队430万，共产党只有127万，国民党多了300多万人。 生2：国民党的统治区有3.39亿人，解放区只有1.36亿人，国民党统治的人更多。 生3：国民党占的土地面积是76%，共产党只占24%，差距很大。 生4：我觉得虽然力量差距很大，但是共产党是为老百姓打天下的，一定能赢！ 3. 教师总结： 同学们算得很清楚！解放战争初期，无论是军队人数、人口数量还是土地面积，国民党都占据绝对优势。可以说，中国共产党面临的形势极为严峻。但是，正如刚才那位同学所说——共产党是为老百姓打天下的，有人民的支持，就有了取胜的基础。1948年9月，人民解放军进入夺取全国胜利的决定性阶段，三大战役打响了！ 设计意图： 通过数据对比和计算，让学生直观感受解放战争初期敌强我弱的严峻形势，为后面理解三大战役的重要意义和“以弱胜强”的原因埋下伏笔。 子活动 2：看地图、填表格，梳理“三大战役”的基本经过 1. 教师活动： （1）请同学们认真阅读课本第19页关于三大战役的文字介绍，边读边看课本上的三幅战役示意图。 （2）老师给大家看一段视频资料。（播放《三大战役》纪录片片段，约4分钟）看完视频，请大家思考：三大战役分别是哪三次战役？它们分别在什么时间、什么地点发生？各自取得了什么战果？ （3）老师发给大家一张学习单（或请同学们在笔记本上画表格），请大家以小组为单位，合作完成下面的表格。 战役名称 时间 主要经过 战果/意义 辽沈战役 淮海战役 平津战役 （4）各小组填完后，我们请小组代表来展示交流。 2. 学生活动： （1）学生阅读教材第19页文字内容，观察三幅战役示意图。 （2）学生观看《三大战役》纪录片片段。 （3）小组合作填写表格。 （4）4名学生回答问题预设： 生1：辽沈战役从1948年9月开始，先打锦州，后取沈阳，解放了东北全境。 生2：淮海战役是以徐州为中心展开的，规模特别大，解放了长江下游以北广大地区。 生3：淮海战役的胜利是人民群众用小推车推出来的，老百姓支援解放军特别积极。 生4：平津战役攻克了天津，北平是和平解放的，时间在1949年1月31日。 3. 教师总结： 同学们填得非常好！三大战役按照时间顺序依次是：辽沈战役（1948年9月—11月）、淮海战役（1948年11月—1949年1月）、平津战役（1948年11月—1949年1月）。三大战役共歼灭国民党军队154万余人，基本摧毁了国民党的主要军事力量。其中，淮海战役的胜利是人民群众用小车推出来的——这句话告诉我们，人民的支持是多么重要！平津战役中北平的和平解放，使千年古都免于战火，这是中国共产党以人民利益为重的生动体现。 设计意图： 通过小组合作填表的方式，帮助学生系统梳理三大战役的基本史实，培养学生的信息提取能力和合作学习能力；通过视频资料直观呈现战役场面，加深感性认识。 学习任务二：探析胜因——中国共产党为什么能“以弱胜强” 子活动 1：看电报、话指挥，感受“英明决策” 1. 教师活动： （1）请同学们打开课本第20页，看“活动园”——西柏坡纪念馆电报长廊图片。大家看到了什么？这是一条怎样的长廊？ （2）请同学们阅读“活动园”中的文字：从1948年9月12日到1949年1月31日的142天里，党中央、毛泽东从西柏坡共发出了400多封电报，组织指挥了包括三大战役在内的24次重大战役。周恩来曾风趣地说：“我们这个指挥部一不发枪，二不发粮，三不发人，就是每天往前线发电报，就把国民党打败了！” （3）老师给大家补充一个时政资料：2024年是新中国成立75周年，西柏坡纪念馆迎来了全国各地的参观者。展览中有一面“电报墙”，展示了当时发出的部分电报原文。有位参观者感慨地说：“一封封电报，连着千军万马，决胜于千里之外，太了不起了！”同学们想一想：为什么不发枪、不发粮、不发人，只靠发电报就能打败国民党？ （4）请同学们再看课本上的问题：“一封封电报能调动千军万马、决胜于千里之外。这说明了什么？在解放战争中，中国共产党为什么能‘以弱胜强’？”请大家在小组里讨论一下。 2. 学生活动： （1）学生观察教材第20页电报长廊图片，阅读“活动园”文字。 （2）4名学生回答问题预设： 生1：这说明党中央的指挥非常英明，虽然人不在前线，但能指挥好每一场战斗。 生2：发电报就能调动军队，说明解放军战士们坚决听从党中央的指挥。 生3：不发枪、不发粮、不发人，但是发的是战略和智慧，这才是最厉害的。 生4：我觉得这说明共产党的领导非常正确，大家都相信党中央的决策。 3. 教师总结： 周恩来说得太精彩了！西柏坡是“中国革命最后一个农村指挥所”。党中央不发一枪一弹，只靠400多封电报，就指挥了24次重大战役，打败了国民党。这说明什么？说明党中央的英明决策是取胜的关键，说明全军上下坚决听从党的指挥，说明智慧和战略比单纯的武器兵力更重要！ 设计意图： 通过分析西柏坡电报长廊的史料，帮助学生理解党中央英明指挥在解放战争中的重要作用，感悟中国共产党“以弱胜强”的智慧与力量。 子活动 2：看图片、讲故事，体会“人民力量” 1. 教师活动： （1）老师请大家看一段视频资料。（播放《支前模范》纪录片片段或淮海战役支前民工相关视频，约3分钟）视频中大家看到了什么？那些推着小车、挑着担子的老百姓在做什么？ （2）请同学们再看课本第19页下方的一句话——“淮海战役的胜利是人民群众用小车推出来的。”请大家想一想：这句话是什么意思？人民群众为什么要那么卖力地支援解放军？ （3）课本第20页还告诉我们：“经过三年的英勇奋战，在人民群众的全力支持下，中国共产党领导人民军队推翻了国民党反动统治。”请同学们结合前面学过的内容，想一想：从抗日战争到解放战争，人民群众为什么始终拥护中国共产党？ （4）老师再给大家补充一个最新的时政：2024年9月30日烈士纪念日，习近平等党和国家领导人在天安门广场向人民英雄敬献花篮。我们永远不会忘记那些为了民族独立和人民解放而牺牲的英雄们。作为新时代的小学生，了解这些历史后，你们有什么想说的？ 2. 学生活动： （1）学生观看支前视频资料。 （2）学生阅读教材中关于人民群众支援解放战争的表述。 （3）4名学生回答问题预设： 生1：淮海战役的时候，很多老百姓推着小车给解放军送粮食、送弹药，帮助解放军打仗。 生2：因为共产党对老百姓好，给农民分了土地，所以老百姓真心拥护共产党。 生3：从抗日战争到解放战争，共产党一直站在老百姓这边，所以人民愿意支持共产党。 生4：我觉得今天的幸福生活真的来之不易，是千千万万的英雄用生命换来的，我们要好好珍惜。 3. 教师总结： 同学们说得太好了！“淮海战役的胜利是人民群众用小车推出来的”——这句话告诉我们一个深刻的道理：民心是最大的政治，人民是真正的英雄。人民群众为什么全力支援共产党？因为共产党为老百姓打天下、谋幸福。得民心者得天下，这就是中国共产党“以弱胜强”的根本原因！ 设计意图： 通过视频资料和教材文字，让学生感受人民群众在解放战争中的巨大贡献，理解“军民团结如一人”的伟大力量，感悟“得民心者得天下”的道理。 学习任务三：见证胜利——国民党反动统治的覆灭 子活动 1：读课文、看图片，了解“渡江战役” 1. 教师活动： （1）请同学们阅读课本第20页最后一段文字。思考：三大战役之后，人民解放军又进行了哪次重大战役？这次战役取得了什么成果？ （2）老师请大家看一张图片。（展示《人民解放军占领南京》历史照片——教材第20页配图）1949年4月23日，人民解放军占领了南京总统府，宣告了国民党反动统治的覆灭。大家想一想：这意味着什么？ （3）老师再给大家补充一段历史资料：渡江战役中，人民解放军百万雄师横渡长江，一举突破了国民党军苦心经营的长江防线。当时有一首诗写得特别好——毛泽东的《七律·人民解放军占领南京》。“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。”这两句诗描写的就是渡江战役的壮观场面。 2. 学生活动： （1）学生阅读教材第20页最后一段文字。 （2）学生观察《人民解放军占领南京》历史照片。 （3）4名学生回答问题预设： 生1：三大战役之后，人民解放军又进行了渡江战役，解放了南京。 生2：1949年4月，人民解放军横渡长江，解放了国民党统治中心南京。 生3：占领南京意味着国民党的反动统治结束了，共产党要建立新中国了。 生4：我从照片上看到解放军战士占领了总统府，大家都很高兴。 3. 教师总结： 1949年4月，人民解放军百万雄师横渡长江，解放了南京。南京是国民党的统治中心，占领南京宣告了国民党22年反动统治的覆灭。正如毛泽东诗中所写——“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。”随后，人民解放军继续追歼残敌，解放了广大国土。一个崭新的中国即将诞生！ 设计意图： 通过阅读课文、观察历史照片，帮助学生了解渡江战役和南京解放的基本史实，感受人民解放军乘胜追敌的强大气势。 子活动 2：齐诵读、悟精神，传承“红色基因” 1. 教师活动： （1）同学们，1949年4月23日南京解放后不久，1949年10月1日，中华人民共和国成立了！毛泽东主席在天安门城楼上庄严宣告：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！” （2）请同学们全体起立，我们一起诵读毛泽东《七律·人民解放军占领南京》全文。（屏幕展示全诗） 七律·人民解放军占领南京 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。 虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。 宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。 天若有情天亦老，人间正道是沧桑。 （3）请大家想一想：诗中的“百万雄师过大江”描写的是什么？“人间正道是沧桑”告诉我们什么道理？ 2. 学生活动： （1）全体学生起立，齐声诵读《七律·人民解放军占领南京》。 （2）4名学生回答问题预设： 生1：“百万雄师过大江”描写的是渡江战役的壮观场面，解放军有上百万人横渡长江。 生2：“人间正道是沧桑”告诉我们，正义一定会战胜邪恶，新事物一定会代替旧事物。 生3：我觉得这首诗写得很有气势，让我感受到了解放军的强大和必胜的信心。 生4：学了这一课，我觉得中国共产党真了不起，从那么困难的情况下一步步取得了胜利。 3. 教师总结： 从解放战争初期的敌强我弱，到三大战役的基本胜利，再到渡江战役解放南京——中国共产党领导人民军队，在人民群众的支持下，仅仅用了三年时间就推翻了国民党反动统治，解放了全中国。这充分证明了一个道理：正义的力量是不可战胜的！正如毛泽东诗中所说——“人间正道是沧桑”。希望同学们铭记这段历史，传承红色基因，做新时代的好少年！ 设计意图： 通过诵读革命诗词，将语文与道德法治学科相融合，帮助学生感受革命豪情，深化对“人间正道是沧桑”的理解，落实政治认同和健全人格的核心素养目标。 （三）课堂小结 1. 教师活动： 同学们，今天这节课我们学习了什么内容？谁来说一说，解放战争中三大战役指的是哪三次战役？中国共产党为什么能够“以弱胜强”？ 2. 学生回顾： （预设回答：三大战役是辽沈战役、淮海战役、平津战役；中国共产党取胜的原因有党中央英明指挥、人民群众全力支持、解放军将士英勇作战……） 3. 教师总结： 同学们总结得非常全面！今天这节课我们了解到：解放战争初期共产党虽然处于敌强我弱的劣势，但通过英明指挥、英勇作战和人民支持，最终取得了胜利。辽沈、淮海、平津三大战役基本摧毁了国民党的主要军事力量；渡江战役解放南京，宣告了国民党反动统治的覆灭。这些历史告诉我们：中国共产党是领导中国人民夺取全国胜利的核心力量，人民是真正的英雄！ 设计意图： 通过师生问答梳理本课知识要点，帮助学生构建对解放战争三大战役和渡江战役的系统认知，深化“没有共产党就没有新中国”的价值认同。 六、课后拓展作业 1. 提升必做题： 查阅资料，了解三大战役中其中一次战役的详细经过，选择战役中一个让你印象深刻的战斗故事或英雄人物，用一段话（100字左右）写下来，下节课与同学分享。 2. 实践探究题： 2024年是新中国成立75周年，各地开展了形式多样的纪念活动。请你和家人一起观看一部解放战争题材的影片（如《大决战》《渡江侦察记》《建国大业》等），和家人交流观后感受，并在班级分享。 设计意图： 必做题引导学生深入了解三大战役的细节，加深对解放战争历史的认知；实践探究题通过亲子共看红色经典影片的方式，将课堂学习延伸到家庭，在交流分享中深化情感体验，实现家校协同育人。 七、板书设计（27字） 历史性的决战 一、三大战役：辽沈（东北）→ 淮海（徐州）→ 平津（北平和平解放） 二、以弱胜强：党中央英明指挥 ＋ 人民群众全力支持 三、解放南京：1949.4 → 国民党反动统治覆灭 八、教学反思 成功之处： 本课时以电影《大决战》片段导入，从视觉上吸引了学生的注意力，激发了学习兴趣。在教学内容的组织上，围绕“了解三大战役—探析胜因—见证胜利”三大学习任务层层递进，思维有层次、方法有变化。通过补充《三大战役》纪录片片段、《支前模范》等视频素材，以及2024年西柏坡纪念馆展览、烈士纪念日等时政素材，有效突破了教材情境的局限，使历史变得鲜活可感。小组合作填表活动设计合理，学生在合作中系统梳理了三大战役的基本史实；齐诵毛泽东诗词的环节将语文与道德法治融合，深化了情感体验。 不足之处： 三大战役涉及的空间范围广、时间线索长，部分学生对战役之间的逻辑关系理解不够清晰；小组合作填表时，个别小组分工不够明确，部分学生参与度不高；课堂时间有限，学生对人民群众支前的具体事迹了解还不够深入。 改进措施： 后续教学中可提前布置预习任务，让学生课前观看相关纪录片或查阅资料；可设计更清晰的时空线索图辅助学生理解三大战役的逻辑关系；可结合学校组织的红色研学旅行或主题班会活动，进一步深化学生对解放战争历史的感性认识；对小组合作活动可设置更明确的角色分工，提高每位学生的参与度。 学科网（北京）股份有限公司 $