1.2 我们都是社会的一员 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“人的社会化”核心知识点，以狼孩、猪孩案例导入，通过总议题“从‘自然人’到‘社会人’的蜕变”统领，分议题从内涵、内容到终身性层层递进，构建“是什么—学什么—怎么做”的学习支架。 此资料以议题式教学结合真实新闻案例，如孤独症男孩小树成长体现社会支持，银龄数字课堂说明终身学习，落实道德修养、法治观念与责任意识，作业设计含实践任务，助学生将认知转化为行动，为教师提供逻辑清晰、案例丰富的教学方案。

第一单元 走近社会生活 第二课 在社会中健康成长 第一框 人的社会化 一、教材分析 本课选自统编版八上第一单元《走进社会生活》，本单元的主题引导学生认识个人与社会的关系，建立社会生活观念。《人的社会化》是第二课第一框，是本单元逻辑起点。 教材从 “自然人” 和 “社会人” 的区分切入，阐释社会化的内涵，回答 “人的成长为什么是不断社会化的过程”；接着展开社会化三大内容：学习生活技能、学习行为规范、学习扮演社会角色；最后点明社会化贯穿人的一生，要求学生主动学习、融入社会，养成亲社会行为。 从单元逻辑看：本框是后面 “在社会中成长、养成亲社会行为” 的理论基础。学生只有理解人经过社会熏陶才成为社会人，才能真正懂得个人离不开社会，为后续理解社会规则、参与社会实践做好铺垫。 八年级学生身心特点：学生已经具备一定社会生活经验，但对 “社会化” 这个抽象概念缺少理性认知，容易把人的成长简单等同于学校读书学习；部分学生沉浸网络，缺少现实社会交往体验。本课借助真实新闻案例、议题式探究，把抽象理论生活化，帮助学生实现从感性生活经验上升到学科理论认知。 二、核心素养目标 1. 政治认同：理解个人成长离不开社会滋养，认同社会塑造人的成长规律，树立主动融入社会、在社会中实现自我成长的理念，体会家庭、学校、社会对青少年成长的支持作用。 2. 道德修养：懂得社会化过程需要学习道德伦理、公序良俗，能够明辨是非善恶，自觉规范自身言行；懂得不同角色承担不同道德要求，涵养友善、孝敬、责任等道德品质。 3. 法治观念：认识法律是重要的社会行为规范，社会化过程包含学法、懂法、守法，树立规则意识，知道要在社会生活中恪守法律边界，分清合法与违法行为。 4. 健全人格：理解社会化的含义，厘清 “自然人” 与 “社会人” 的区别；掌握社会化三大内容，正确认识社会化终身性，提升社会适应能力，塑造健全的社会化人格。 5. 责任意识：认识社会化伴随人的一生，树立终身学习理念；认清不同社会角色对应的责任；养成亲近社会、参与社会的意识，努力成长为一名合格的社会成员。 三、教学重难点 教学重点：社会化的内涵；人的成长是不断社会化的过程；社会化的三大主要内容。 教学难点：理解社会化具有终身性；将社会化认知转化为自觉行动，主动融入社会，做合格社会成员；区分生物学意义上的自然人与社会意义上的社会人。 四、教学方法 议题式教学法、案例探究法、小组合作讨论法、情境教学法、课堂问答法。 五、教学过程 （一）导入新课（3 分钟） 教师提问：同学们，我们生下来就是 “社会人” 吗？刚出生的婴儿，会说话、懂礼貌、遵守规则吗？ 展示狼孩故事片段：印度狼孩卡玛拉，拥有人类身体，却有着狼的生活习性，即便后期接受教育，智力依旧远远落后普通孩子。 教师引导：拥有人的身体，不等于真正意义上的人。一个婴儿要从只会本能吃喝啼哭，成长为懂规则、会交往的社会一员，中间经历怎样的转变？今天我们共同探究总议题：如何完成从 “自然人” 到 “社会人” 的蜕变？ 板书总议题，进入新课学习。 （二）分议题一：何为蜕变？—— 读懂社会化的内涵（12 分钟） 探究活动一：小组探究 “猪孩” 王显凤真实新闻案例 展示材料：辽宁 “猪孩” 王显凤新闻片段：王显凤幼年因家庭变故，长期与猪生活在一起，不会说话，不懂人类行为习惯，吃生食，模仿猪的行为；脱离猪圈之后，经过多年教育训练，慢慢学会说话、穿衣，掌握人类生活方式。 给出探究问题，学生 4 人为一小组，讨论 3 分钟，小组代表发言。 ①王显凤刚出生的时候，是生物学意义上的人，为什么一开始不具备人的生活方式？ ②是什么改变了她，让她慢慢变成真正意义上的社会中的人？ 学生发言预设：刚出生只有人的身体，只有生物本能；缺少人类社会生活，没有接受教育；后来人类社会的教育、训练，让她学会人的生活。 教师总结导出社会化含义： 社会化是指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程。 我们呱呱坠地，只是生物学意义上的自然人，只具备生物本能，单凭本能无法在人类社会生存。只有进入社会生活，学习社会知识，积累社会经验，形成社会认可的思维与行为方式，才转变为社会人。 探究活动二：新闻情境分析 —— 孤独症男孩小树的成长故事 展示新闻：南京市晓庄小学，孤独症男孩小树进入普通小学就读。在家里有父母的陪伴引导；在学校，老师耐心教诲，同班同学主动教他跳绳、帮他交作业，同伴包容陪伴。在家庭、学校、同伴、社会多方帮助下，小树逐步学会与人沟通，适应集体生活。 设问：①哪些力量帮助小树完成社会化成长？②小树在这个过程当中获得什么？ 学生回答，教师归纳知识点： 1. 父母的抚育、老师的教诲、同伴的帮助、社会的关爱，为我们社会化成长提供必要支持。 2. 在社会生活中，我们学习知识，提升能力，锤炼品格，逐步成长为一名合格的社会成员。 教师小结：由此可见，人的成长，就是一个不断社会化的过程。自然人在家庭、学校、社会的滋养下，逐步成长为社会人。 过渡设问：我们在社会化的过程当中，究竟需要学习哪些东西，才能完成这场蜕变？进入第二个分议题。 （三）分议题二：蜕变学什么？—— 解码社会化的主要内容（18 分钟） 活动一：现实采访分享 —— 学习生活技能 展示新闻素材：多地社区开设青少年劳动课堂。新闻记录很多八年级学生，从不会做家务，在社区劳动课堂、家庭实践当中，学会做饭、整理内务；在学校学习科学文化、劳动知识，掌握更多本领。 课堂互动任务：请同学们回忆分享，从小到大，你学会了哪些生活技能？小时候学会什么？现在掌握什么本领？ 思考：掌握这些生活技能，会给我们带来什么？ 师生共同梳理知识点： 学习生活技能： ①内容：幼年在父母教导下学会说话、吃饭、穿衣；上学之后学习科学文化知识、劳动技能。 ②意义：我们可以照顾自己，还可以为他人提供力所能及帮助，为将来服务社会打下坚实基础。 活动二：古语道成长 —— 学习行为规范 出示古语 “性相近也，习相远也”“人不学，不知义”。 教师解读：人刚出生本性差距不大，后天环境、学习经历拉开人与人差距；不学习就不懂得道义。 设问思考：人在社会当中，除掌握生存本领，还需要懂得哪些规矩？ 接着展示新闻案例：少年小司，缺少家庭正向引导，辨别是非能力弱，被网络不良信息诱惑，参与违法套现，触犯法律。 探究设问：小司走上迷途，他缺少了哪一方面的社会学习？ 学生讨论回答。 教师归纳学习行为规范知识点： ①内容：在与人交往中，了解风俗习惯，懂得伦理道德，遵守法律规范。 ②意义：学会明辨善恶是非，懂得礼义廉耻，树立正确价值观，更好参与社会生活。 教师点拨：道德告诉我们什么该做，法律告诉我们什么不能做，二者都是社会化要学习的行为标尺。 活动三：角色大辨析 —— 学习扮演社会角色 承接少年小司案例设问延伸：同样青少年，不同场景身份不一样。在家里、学校、社区、公共场所，我们分别是什么身份？分别承担什么？ 引导学生梳理： 家里 —— 子女：孝敬父母，分担家务； 学校 —— 学生：认真学习，团结同学； 社区 —— 居民：爱护环境，帮助邻里； 公共场所 —— 公民：遵守秩序，文明有礼。 教师总结学习扮演社会角色： ①内容：参与社会生活，学会与人有效沟通、良性互动；适应不同场景，承担不同身份。 ②意义：胜任多种社会角色，更好参与社会生活。 教师归纳小结：社会化包含三方面内容：学习生活技能、学习行为规范、学习扮演社会角色。这三件事共同推动我们完成从自然人到社会人的蜕变。 过渡追问：社会化是不是我们中学毕业就全部完成？成年以后，还需要社会化吗？我们来看第三个议题。 （四）分议题三：如何持续蜕变？—— 践行社会化的要求（9 分钟） 探究活动：新闻探究：老年数字鸿沟与银龄数字课堂 展示材料：不少老年人，年轻时有很多本领，但是面对智能手机、线上挂号、线上支付感到手足无措；多地社区开设老年智能技术公益课堂，老年人持续学习新事物，适应不断变化的现代社会。 思考讨论： ①社会化仅仅是青少年的事情吗？老年人为什么还要持续学习新东西？ ②新技术、新职业不断涌现，对我们提出什么启示？ 学生小组发言，教师引导分析： 社会在快速变化：知识快速迭代更新、社会分工越来越精细、新技术新事物层出不穷，社会规则、社会观念也不断发展变化。无论什么年龄，都要持续学习适应社会。 得出结论：社会化伴随人的一生，不是青少年阶段一次性完成。 继续设问：作为八年级中学生，我们应该怎样对待自己的社会化过程？ 师生共同总结做法： 1. 树立终身学习观念，持续学习，促进自我发展； 2. 主动走进社会课堂，主动认识社会，积极融入社会； 3. 养成亲社会行为，在社会实践中锻炼成长，努力成为合格的社会成员。 （五）课堂小结（2 分钟） 教师带领学生依据板书回顾本节课三个层次： ①什么是社会化：自然人转变为社会人，成长是不断社会化过程； ②社会化学什么：生活技能、行为规范、社会角色； ③如何践行社会化：社会化贯穿一生，持续学习，主动融入社会。 升华情感：我们每个人，都在社会课堂中不断蜕变成长，希望同学们主动拥抱社会，在社会的滋养下成为更好的自己。。 六、板书设计 七、作业设计 基础巩固（必做） 材料分析 材料：新闻报道：社区开展 “银龄数字课堂” 公益活动，不少老年人来学习使用智能手机，学习线上挂号、线上缴费、视频通话。有老人说：时代发展太快，不学新东西，很多事情办不了。八年级小周参加社区活动，一边跟着学习志愿服务，帮助老人操作手机，同时自己也学到与人交往的本领。 结合本课所学知识，回答： (1) 请谈谈你对 “社会化伴随人的一生” 这句话的理解。 (2) 青少年应该怎样对待自己的社会化过程？ 参考答案：（1）①社会不断发展，新知识新技术不断出现，社会分工、社会规则持续变化；②不只是青少年，老年人也需要持续学习适应社会变化；③人的一生都处在不断社会化进程当中，社会化不是少年时期一次性完成。 （2）①通过家庭、学校、社会，学习生活技能，学习道德法律等行为规范；②认清自己不同的社会角色，承担角色对应的责任；③坚持持续学习，促进自我发展；④主动认识社会，积极融入社会，培养亲社会行为，在社会实践当中锻炼成长，努力成为合格的社会成员。 拓展实践作业（选做） 社会实践微任务：我的社会化小记录 周末参与一次家庭劳动或者社区微小志愿服务。简单记录：本次活动我掌握了什么技能？懂得什么规则？我扮演了什么角色？（150 字左右），下节课课堂随机分享。 8、 教学反思 本课采用议题式教学，总议题统领全课，三个分议题层层递进，遵循 “是什么 — 学什么 — 怎么做” 认知逻辑，把抽象的 “社会化” 概念拆解，降低八年级学生理解难度。大量使用真实新闻案例（猪孩、孤独症小树、银龄数字课堂、少年迷途案例），代替纯理论讲授，落实核心素养，实现理论联系生活。 课堂设置小组讨论、课堂分享、角色辨析等多种学生活动，充分发挥学生主体地位，不局限课本，延伸社会实践，落实道德与法治课程实践性特点。 课堂实践受 45 分钟课时限制，课堂只能做情境模拟，真正的社会化体验更多要依靠课后拓展作业完成，需要重视实践作业的反馈落实。 学科网（北京）股份有限公司 $