Unit 1 Sports Lesson 3（教学设计）-2026-2027学年人教精通版四年级上册英语

该小学英语教学设计围绕“运动与交友”主题，聚焦阅读提取信息、仿写交友帖及“a-e”发音规律。通过AI视频、双人PK游戏和看图说话复习运动词汇与频率表达，搭建“词汇→句型→语篇”学习支架，衔接前两课听说训练，实现从“听说”到“读写”的能力进阶。 资料以“社团交友派对”情境串联单元课时，形成“入社→训练→交友”完整故事线，体现情境进阶性。读写环节通过“预测→提取信息→结构分析→仿写”路径，培养语言能力，语音教学对比CVC与CVCe结构发展思维品质。为教师提供清晰教学逻辑，帮助学生提升综合语言运用能力与自主学习能力。

Unit 1 Sports Lesson 3 一、课程标准分析 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。本课教学依据课标中一级要求，围绕“运动与交友”主题，在Lesson 1和Lesson 2的基础上进一步深化，引导学生在阅读理解和书面表达中综合运用所学语言。 本课属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴，涉及“学校生活与个人感受”“人际沟通与交流”“常见的体育运动项目，运动与健康”等子主题。课标强调“注重培养学生的阅读理解能力和初步的写作能力”，本课作为单元第三课时，在前两课听说训练的基础上，重点发展学生的阅读理解和书面表达能力，实现从“听说”到“读写”的能力进阶。 二、教材分析 本课是人教精通版（2024）四年级上册Unit 1 Sports的第三课时。本课主题为阅读与仿写——介绍自己的运动特长，语篇为Jack在学校BBS上发布的交友帖。 本课时教学内容涵盖教材Part A、Part B、Part C三个板块： Part A（Read and write） ： Jack在校园BBS上发布的帖子，内容包括姓名、国籍、年龄、班级、擅长的运动及频率、交友意愿。核心任务为阅读并提取关键信息，完成填空，并模仿写回复。 Part B（Let‘s spell） ： 学习字母组合“a-e”在单词中的发音（如cake, lake, make, date, face, name）。 Part C（Listen and repeat） ： 听录音跟读，巩固“a-e”发音，并在句子中感知重音和节奏。 本课在Lesson 1（运动词汇+be good at）和Lesson 2（频率表达+How often）的基础上，将前两课的语言知识综合运用于阅读理解和书面表达中，形成“词汇→句型→语篇”的完整学习链条。 三、学情分析 1. 知识基础 通过Lesson 1和Lesson 2的学习，学生已掌握六个运动词汇（swimming, running, jumping rope, playing ping-pong, playing basketball, playing football）、频率短语（once/twice/three times/four times a week, every day）以及核心句型“What sports are you good at?” “How often do you...?”。学生已具备基本的听说能力和初步的阅读基础。 2. 学习特点 四年级学生好奇心强，喜欢真实的交际任务和有挑战性的活动。经过前两课的学习，学生对“社团”情境已有较强的代入感，对“在社团里交朋友”这一任务有天然的兴趣。学生已具备一定的阅读能力，能够阅读简短的配图文本。 3. 潜在困难 （1）学生初次接触较长篇幅的阅读文本，需要教师引导阅读策略； （2）仿写回复对学生来说有一定难度，需要提供足够的语言支架； （3）字母组合“a-e”的发音规律（开音节）需要借助对比和归纳帮助学生理解 四、教学目标 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养四个方面设定如下： （一）语言能力 1.学生能正确听、说、认读单词：from, the USA, China, make, dear等。 2.学生能读懂Jack的BBS帖子，提取关键信息（姓名、国籍、年龄、班级、擅长的运动及频率、交友意愿）。 3.学生能模仿范文，用“My name is... I’m from... I‘m good at... I play it...”等句型写出简短的回复。 4.学生能掌握字母组合“a-e”在单词中的发音规律。 （二）文化意识 1.学生能通过Jack来自美国这一信息，初步感知不同国家的儿童都热爱运动。 2.学生能体会用英语交朋友的乐趣，增强跨文化交际意识。 （三）思维品质 1.学生能通过阅读提取关键信息，发展信息筛选和归纳能力。 2.学生能通过对比“a-e”单词，发现发音规律，发展逻辑归纳能力。 （四）学习能力 1.学生能运用略读、寻读等阅读策略获取信息。 2.学生能在写作中运用语言支架完成仿写任务。 五、教学重难点 重点： 1.读懂Jack的BBS帖子，提取关键信息并完成填空。 2.掌握字母组合“a-e”的发音规律。 3.模仿范文写回复。 难点： 1.从阅读文本中提取关键信息并完成信息整理。 2.运用所学语言仿写回复，做到内容完整、表达正确。 3.区分CVC和CVCe结构中元音字母的不同发音 六、大情景设计 情境主题：Sports Club Friendship Party（社团交友派对） 情境定位： 经过Lesson 1的“招新嘉年华”和Lesson 2的“训练营”，学生们已经加入了心仪的社团。现在，社团举办了一场 “交友派对” ——来自不同国家的营员们通过BBS帖子介绍自己，寻找志同道合的运动伙伴。Jack从美国来，他想在中国交一些新朋友，一起打篮球。 情境串联： 课时 大情境 核心任务 Lesson 1 Sports Clubs Recruitment Carnival（社团招新嘉年华） 了解社团，报名入社 Lesson 2 Sports Training Camp（社团训练营） 参加训练，记录频率 Lesson 3 Sports Club Friendship Party（社团交友派对） 阅读交友帖，结交新朋友 七、教学过程 Step 1: Warm-up & Lead-in 1. AI视频导入，复习旧知 教师播放AI动画视频（Lesson 2 Part B歌曲——频率Chant）。学生观看并跟唱。 教师过渡语：“Good morning, class! Let‘s begin with a song. Do you remember this song?”Stand up and sing along! Let’s do the actions together!” 2. 双人PK小游戏，复习运动词汇 教师打开双人PK游戏网页，邀请2-3组学生上台竞技。游戏规则：屏幕出现运动图片，两名学生快速点击对应的运动短语，正确得分。全班观看大屏幕并为选手加油，并跟着视频读单词。 教师过渡语：Now, let‘s play a game! Two students PK. Look at the picture and choose the right sport phrase. 3. Look and say —— 引入频率表达 教师出示呈现核心问题：“What sports are you good at? How often do you do them?” 教师过渡语：Great job! Now, look at this question: What sports are you good at? How often do you do them?”“Let’s look at some pictures and talk about them.” 看图说话 —— 复习运动与频率 教师依次出示五项运动，每页展示一项运动及对应的星期标记，引导学生观察图片，用“I’m good at... I do it...”的完整句子描述运动和频率。教师引导学生逐页完成描述。 情境过渡语：You did a great job! Now, we are going to a very special party. It‘s the Sports Club Friendship Party! Many new friends are there. Let’s go and meet them!” 设计意图： 通过歌曲、游戏和看图说话，激活前两课所学内容，为阅读和写作做铺垫；从“有支架的句子输出”自然过渡到本课阅读主题。 Step 2: Presentation——阅读Jack的帖子 1.创设情境 —— 交友派对 教师出示：课文主题图，图中有一张被遮挡的BBS帖子（关键信息用色块遮住）。教师引导学生观察图片，引入本课阅读主题。页面左侧呈现两个预测性问题：（1）Who is the writer?（2）What sport is he good at? 学生带着问题准备观看课文动画。 2.观看AI课文动画 —— 整体感知 教师播放AI课文动画视频，学生观看后回答两个预测性问题（作者是Jack，擅长篮球）。教师给予肯定反馈。 设计意图： 通过AI动画将静态对话变为动态情境，帮助学生整体感知对话内容，理解大意。 3.Read and find——提取关键信息 教师出示PPT,，左侧显示Jack的帖子全文，右侧显示Jack卡通形象及信息卡（含七个信息维度：name, from, age, class, sport, how often, want）。教师布置阅读任务：学生阅读文本，在文中画出七个维度的对应答案。学生独立阅读并标注，教师巡视指导。 教师逐项展示七个维度的答案（name: Jack, from: the USA, age: ten, class: Class One, Grade Four, sport: playing basketball, how often: five times a week, want: make new friends in China），学生核对并修正。教师讲解新词“the USA”和“China”，带读两遍。 4.Listen and imitate——跟读模仿 教师出示评价标准（☆发音准确/☆☆朗读流利/☆☆☆朗读有感情），逐句播放课文录音，学生逐句跟读。教师提醒注意语音语调和重读。全部句子跟读完毕后，全班齐读完整帖子。 5.Fill in the blanks —— 完成填空 教师出示空白信息表格，学生再读文本，独立填写Jack的七个信息项。教师巡视指导，约2分钟后全班核对答案。 6. Good to know —— 帖子结构分析 教师出示帖子，用方框标注帖子的三个部分：topic（主题：Let‘s play sports together!）、self-introduction（自我介绍：姓名、年龄、班级、运动、频率）、purpose（写作目的：I want to make new friends...）。教师简要讲解一篇好的BBS帖子应包含的三个要素。 Step 3: Practice —— 仿写回复 1. 教师出示写作模板，学生用个人信息填空，独立完成回复写作。教师巡视指导，给予个别帮助。完成后同桌互读交流。 2. 请3-4名学生上台朗读自己的回复，全班给予掌声鼓励。教师对写作内容和语音语调进行简单点评。 Step 4: Let‘s spell —— 语音学习 1.教师出示PPT，复习八个字母的发音：b, d, h, k, n, s, t, u。教师带读，学生跟读，为后续拼读做铺垫。 2.呈现8个单词：name, dad, cake, bad, map, face, cat, make。学生同桌合作，朗读单词并根据字母A的发音（短音/æ/或长音/eɪ/）进行分类。教师巡视指导，约1分钟后核对。 3. 教师出示分类答案，引导学生观察两组单词的结构差异：CVC与CVCe。 4. 教师讲解：CVC结构（辅音-元音-辅音）中元音发短音；CVCe结构（辅音-元音-辅音-e）中末尾e不发音，元音发长音（字母名称音）。举例说明：cap（CVC，/æ/）vs cape（CVCe，/eɪ/）。 5. 拼读a-e单词：教师出示六个a-e单词及其图片：cake, lake, make, date, face, name。教师带读，学生跟读，每读一个让学生说出字母A的发音（/eɪ/）。 6.Word Building Game —— 拼读更多单词 教师出示七张图片及对应单词：gate, wake, page, race, save, cave。每出示一个单词，先引导学生观察a-e结构，再尝试按规律拼读。教师鼓励学生独立拼读，而非直接跟读。 Step 5: Listen and repeat —— 语音语调训练 1.教师出示Part C句子。教师播放录音，学生跟读。教师讲解特殊疑问句句尾用降调，疑问词、频率副词、动词、名词要重读；答语句尾也用降调，频率副词和名词重读。教师用手势演示重读和语调变化。 2.I can read —— 练习 教师出示对话练习页面，页面下方提供活动词库和频率词库。学生两人一组，用词库中的内容替换造句，练习问答对话。教师巡视指导，关注语音语调的准确性。请2-3组学生上台展示。 Step 6:Summary 教师出示总结页，带领学生回顾： 第一部分——阅读关键信息： 从Jack的帖子中提取了哪些信息？（name, from, age, class, sport, how often, want） 第二部分——语音学习： a-e的发音是什么？（/eɪ/）；核心单词有哪些？（cake, lake, make, date, face, name）；拓展单词有哪些？（gate, wake, page, race, save, cave） 教师引导学生齐读情感升华句：“Sports help us make friends!” Step 7：Homework 基础作业（必做）： 1.Listen and read —— 听读Lesson 3课文和a-e单词3遍。 2.Read and recite —— 熟读Jack的BBS帖子。 3.Copy and say —— 抄写a-e单词（cake, lake, make, date, face, name），并读给家长听。 提高作业（选做）： 1.Write a reply —— 完善给Jack的回复，抄写在作业本上。 2.Make a friend card —— 制作一张“交友卡”，写上自己的姓名、年龄、班级、擅长的运动及频率。 拓展作业（挑战）： 1.Write your own post —— 模仿Jack的帖子，写一篇自己的BBS交友帖。 2.Find a pen pal —— 在班级内找一位“运动笔友”，交换交友卡。 七、教学反思 1.情境的进阶性：本课将情境从“招新”（L1）和“训练”（L2）推进到“交友”（L3），形成了“入社→训练→交友”的完整故事线，使三个课时成为一个有机整体，学生在连续的情境中完成从“听说”到“读写”的能力进阶。 2.复习活动的有效性：本课通过歌曲、PK游戏和看图说话三个活动，系统复习了前两课的核心内容（运动词汇+频率表达），为阅读和写作做好充分铺垫。P5-P10的看图说话活动通过星期标记直观呈现频率概念，帮助学生实现从“图片→完整句子”的自然输出，体现了从旧知到新知的螺旋上升。 3.读写结合的科学性：通过“预测→观看动画→阅读提取信息→跟读模仿→完成填空→结构分析→仿写回复”的完整路径，实现了从“读”到“写”的自然过渡。阅读环节注重策略指导（划记关键信息），写作环节提供模板支架和展示机会，两者衔接自然、层层递进。 4.语音教学的逻辑性：从复习字母发音→分类拼读→发现规律→讲解CVC/CVCe→拓展拼读，层层递进。通过对比短音/æ/和长音/eɪ/，帮助学生建立系统的语音知识，突破了本课语音难点。Word Building Game将语音学习转化为趣味拼读挑战，提升了学生的参与度。 5.需改进之处：写作环节需要更多时间，可考虑将部分写作任务作为课后作业；分类拼读环节部分学生可能对CVC/CVCe概念理解较慢，需要更多实例和操练；后续课时可持续巩固a-e发音规律，并与已学的i-e（如bike, five）进行对比区分。 学科网（北京）股份有限公司 $