Unit 1 Sports Lesson 1（教学设计）-2026-2027学年人教精通版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦运动词汇（swimming等）及核心句型“What sports are you good at? I'm good at...”，通过AI视频（操场运动画面）和“体育社团招新嘉年华”情境导入，衔接学生已有动作词汇基础，搭建从旧知到新知的学习支架。 以“社团招新”情境贯穿课堂，结合AI动画、思维导图（如“play的三种用法”）、小组调查等活动，落实语言能力（Role play对话表演）、思维品质（逻辑归纳运动词汇规则）、学习能力（合作完成社团采访），提升学生语言运用与合作探究能力，助力教师高效开展情境化教学。

Unit 1 Sports Lesson 1 一、课程标准分析 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。本课教学依据课标中预备级及一级要求，结合学生认知发展规律进行系统构建。 本课属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴，涉及“运动与健康”“积极的生活态度”以及“人际沟通与交流”等子主题。课标强调，教师应“推动实施单元整体教学”，引导学生“基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断”。本课作为单元开篇，通过“校园体育社团招新嘉年华”这一真实情境，引导学生在听、说、看、演等活动中感知、理解并初步运用目标语言，在主题意义的探究中实现语言学习与育人目标的深度融合。 二、教材分析 本课是人教精通版四年级上册Unit 1 Sports的第一课时。本单元主题为“体育运动”，属于“人与自我”主题范畴下“健康生活”子主题的重要内容。本单元通过有关运动爱好和运动频率的内容，向学生渗透热爱运动、健康生活的理念。 本课时教学内容涵盖教材Part A、Part B、Part C、Part D四个板块： Part A：呈现Yaoyao和Sofia关于运动特长的对话，核心句型为“What sports are you good at?”和“I'm good at...”。 Part B：通过Chant巩固运动词汇和句型表达。 Part C：通过听音匹配活动，强化听力理解和信息匹配能力。 Part D：通过游戏活动，综合运用本课语言知识。 本课承载着激发单元学习兴趣、奠定词汇和句型基础的重要功能，为后续深入学习运动频率表达（Lesson 2）、阅读与写作（Lesson 3）等内容做好铺垫。三、学情分析 1. 知识基础 四年级学生经过两年的英语学习，已积累了一定的词汇量（如颜色、动物、食物、简单动作等）和基本句型（如“This is...”“I like...”“What's this?”等），具备初步的英语交流能力。学生对“run”“jump”等简单动作词汇有初步认知。 2. 学习特点 四年级学生注意力集中时间约为20-25分钟，好奇心强，喜欢游戏、竞赛、情境表演等互动性强的活动。他们抽象思维较弱，需借助图片、实物、动画等直观教具辅助理解，对贴近生活的学习内容兴趣更高。学生好动爱表现，乐于参与TPR活动。 3. 潜在困难 “be good at + 动词-ing”结构与学生已学的“I like...”结构易混淆； 部分运动词汇发音较长（如“basketball”“ping-pong”），需要充分操练； 学生对“询问并回答擅长什么”的交际场景不够熟悉，需要情境支撑。 四、教学目标 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养四个方面设定如下： （一）语言能力 1.学生能正确听、说、认读六个运动词汇：swimming, running, jumping rope, playing ping-pong, playing basketball, playing football。 学生能运用核心句型“What sports are you good at?”询问他人擅长的运动，并用“I'm good at...”进行回答。 2.学生能理解并朗读Part A对话，模仿正确的语音语调。 3.学生能听懂简短的听力材料，完成信息匹配任务。 （二）文化意识 1.学生能初步感知运动与健康的关联，树立“热爱运动、健康生活”的意识。 2.学生能在情境中体会用英语交流的乐趣，增强跨文化沟通的意愿。 （三）思维品质 1.学生能通过观察、预测、分析等活动，发展逻辑思维能力。 2.学生能根据已有信息进行合理推测和简单归纳。 （四）学习能力 1.学生能在情境中主动参与课堂活动，积极与他人合作。 2.学生能初步运用倾听、模仿、跟读等策略学习英语。 五、教学重难点 重点： 1.六个运动词汇的正确发音和认读。 2.核心句型“What sports are you good at?”和“I'm good at...”的正确运用。 难点： 1.“be good at + 动词-ing”结构的理解和正确运用（学生易与“I like...”结构混淆）。 2.“runing”（双写n加-ing）和“swimming”（双写m加-ing）等词汇的拼写规则。 3.在真实交际情境中自然、准确地运用句型进行问答。 六、教学过程 Step 1: Warm-up & Lead-in 1.Look and say 教师出示单元主题情境图，并提问：“What are they doing?”学生尝试回答。教师总结并交代本单元主题，In this unit,we are going to talk about sports. 2.视频导入，激活兴趣 教师播放课前制作的AI视频（内容为操场上学生做各种运动的画面）。观看前，教师出示两个选项：A. sports 和 B. school things，提问：“What do we do in the video?”学生观看后选择答案。教师追问：“Do you like sports?”引出本课主题。 教师用语：“Good morning, class! At the beginning,Let’s watch a fun video. What do we do in the video? A or B? Let’s watch!” “OK. What do we do in the video? A, sports? Or B, school things?” “Yes! We do sports! Do you like sports?”This class,We are going to talk about sports!Unit 1 Sports Lesson 1. 3.揭示课题 教师板书课题“Unit 1 Sports Lesson 1”，带读“sports”，引导学生感知单词含义。 设计意图： 利用AI视频激活学生已有生活经验，通过选择性问题降低认知负担，自然引出单元主题，激发学习兴趣。 Step 2: Presentation 1.创设“体育社团招新”情境 教师出示“Sports Clubs ”情境图，提问：“Where is it? What can you see?”引导学生观察图片中的操场、社团摊位等元素。教师讲解“sport”的含义，介绍：“Today we are at the Sports Clubs Recruitment Carnival! There are many clubs. Let's see what clubs they have.”（指向图片中的社团招牌：SWIMMING、RUNNING、JUMP ROPE、PING-PONG、BASKETBALL、FOOTBALL，带读感知。） 情境创设用语：“Today, we are going to a very special place. It’s the Sports Clubs Recruitment Carnival! Do you want to join? Let‘s go!” Look! Where is it? What can you see?Yes! It’s our school playground. There are many clubs. Look at the signs. What do you see?”（手指六个社团招牌）“Great! These are sports clubs. Today, we will visit these clubs and find our favourite sport!” 2.预测人物与话题 教师出示Yaoyao和Sofia在操场上的图片，提问：“Who are they? What are they talking about?”学生根据图片进行预测（他们也在打算参加俱乐部）。 教师用语：Look! Who is coming? Yaoyao and Sofia are here too! They want to join the clubs too. What are they talking about? Let‘s guess! 3.观看AI课文动画，整体感知 教师播放Part A课文AI动画，提问：“What are they talking about?”学生观看后回答（他们在聊运动）。 教师用语：“Now, let’s watch the video. Listen carefully. What are they talking about?” “Yes! They are talking about sports. Good!” 4. 学习文本：教师PPT出示课文文本内容，学生浏览并回答问题：“Does Sofia like sports? Why?”引导学生关注“Sports make me happy”这一关键句。讲解“make”的用法。 教师用语：Does Sofia like sports? Why?“Great! Sofia says: Sports make me happy. 5. 思维导图：Sports make me... 教师追问：“Do you like sports? Why?”引导学生发散思维，用中文或简单英文表达自己的想法（如“快乐”“健康”“有趣”等）。 教师出示“Sports make me...”思维导图，学生自由回答，教师将学生提到的词填入导图（如 happy, strong, healthy, tall, beautiful, cool 等）。教师带读这些形容词，帮助学生积累表达。 教师用语： What about you? Do you like sports? Why? Sports make you...?” 设计意图： 通过“社团招新”情境贯穿课堂，使语言学习具有真实意义；从预测到观看再到深度理解，遵循“整体感知—细节理解—意义建构”的路径；通过思维导图发散学生思维，为后续表达做铺垫。 6.细节理解与语言操练 教师出示两个问题：“What sports is Sofia good at?”“What sports is Li Yaoyao good at?” 学生阅读课文文本，找出答案。教师出示选项图片（跳绳、乒乓球、跑步等），学生选择正确答案。教师在课文中画横线标注答案出处，讲解“be good at”的含义（擅长……），板书核心句型“I'm good at...”。 教师用语：Now, let‘s read the text. I have two questions. Question one: What sports is Sofia good at? Question two: What sports is Li Yaoyao good at? Please read and find the answers. 7.分项学习运动词汇 教师逐一呈现三个运动词汇，每个词汇结合社团情境和词汇学习规律进行讲解： Jumping Rope Club：出示跳绳图片，讲解“jump”→“jumping”（加ing），带读“jumping rope”，做跳绳动作。 Ping-Pong Club：出示乒乓球图片，讲解“play”→“playing”（加ing），带读“playing ping-pong”，做挥拍动作。 Running Club：出示跑步图片，讲解“run”→“running”（双写n加ing），强调拼写规则，带读“running”，做跑步动作。 每学一个词汇，教师提问“Who is good at jumping rope/playing ping-pong/running?”引导学生用“Sofia/Yaoyao is good at...”回答。 教师用语：Sofia is good at jumping rope. So she can join the Jump Rope Club! Yaoyao is good at playing ping-pong. So she can join the Ping-Pong Club! And look! There is also a Running Club! Let‘s learn these sports!” 8. 知识拓展（ Language Points）： （1）询问对方擅长什么运动：A: What sports are you good at? B: I'm good at...（板书） （2）play的用法：:教师出示“play的三种用法”思维导图： play + 球类/棋牌类（打/踢/下……） play the + 乐器类（演奏/弹奏……） play with + 某人/某物（和……一起玩） 教师举例说明，帮助学生建立词汇网络。 教师用语：“Great job! Now let‘s learn something more about the word ’play‘. Look at this mind map! 9.Listen and imitate（跟读模仿） 教师逐句播放课文录音，学生逐句跟读，模仿语音语调。教师提醒学生注意重读、连读和升降调。 设计意图： 从阅读理解到词汇学习再到句型操练，层层递进；通过“社团”情境串联词汇学习，增强趣味性；思维导图帮助学生系统梳理语言知识；跟读模仿培养良好的语音面貌。 10. Role play（小组合作表演） 学生两人一组，戴上头饰，分角色表演Part A对话（Yaoyao、Sofia各一人）。教师出示评价标准。各组上台表演，其他学生根据标准进行评价。 11.拓展词汇：更多社团 教师出示情境图，提问：“Do you know any other clubs?”引导学生思考更多运动社团。教师依次呈现： Swimming Club：讲解“swim”→“swimming”（双写m加ing），带读。 Basketball Club：讲解“basketball”和“playing basketball”，带读。 Football Club：讲解“football”和“playing football”，带读。 教师用语：We learned about Yaoyao and Sofia. Now, let‘s meet more club members! 12. Listen and guess（听音猜运动） 教师播放运动音效（跳绳声、跑步声、水花声、踢球声、拍球声等），学生听音猜运动，用“I'm good at...”说出答案。此环节作为课堂游戏，巩固所学词汇。 教师用语：You did a great job helping them! Now, it’s game time! Let‘s play some games at the carnival! Are you ready?Please listen and guess! Step 3: Practice（Let's chant & Listening） 1. Let's chant（社团招新口号） 教师播放Part B Chant动画，学生观看后跟唱。教师带领学生加上动作（游泳、跑步、跳绳、打球等），全班边唱边做动作，巩固运动词汇和句型。 教师用语：They have a chant for their clubs. Let’s learn and chant together! Stand up! Follow me! 2.视频播放后，教师带读，配合TPR动作。（教师提问What sports are you good at?并做跑步动作，引导学生回答，依次进行。） 3.Listen and match（听力匹配） 教师出示四位新同学的图片及对应的运动选项图片（跳绳、足球、乒乓球、操场/跑步），提问：“Who are they? What are they?”学生观察图片回答人物名字和物品名称。 教师播放录音，学生听音连线——将每位同学与他们擅长的运动进行匹配。全班核对答案。 教师用语：“Nice chanting! Now, some new students are at the carnival. They want to join the clubs, but they forgot to write their sports on the form. Can you help them? Let’s listen and match!” 设计意图： Chant活跃课堂气氛，强化记忆；听力匹配活动培养听力信息提取能力；两个活动动静结合，保持学生注意力。 Step 4: Production--Join the Club 1. 教师再次出示“社团招新嘉年华”情境图，说：“Now it’s your turn! You can join the club! Find your favourite sport!”学生观察情境图，认读六个社团名称。 教师过渡语：You passed all the games! Now, the most exciting moment! You can join the clubs! Find your favourite sport! Let’s go!” 2. 小组调查（My Club Apply） 教师出示“Sports Club Interview”调查表，说明活动规则： 四人一组，轮流用“What sports are you good at?”采访组内成员。在调查表中填写姓名，在对应运动栏中打勾（✓） 。每位学生用“I‘m good at... I want to join the...club!”选择自己想加入的社团。 教师先与一名学生示范对话： T: “What sports are you good at?” S: “I’m good at swimming.” T: “Great! You want to join the SWIMMING club? Say: I want to join the swimming club!” S: “I want to join the swimming club!” 学生四人一组开展调查活动，教师巡视指导，帮助有困难的学生。 3.每组选一名代表向全班汇报调查结果： “In my group, Tom is good at swimming. Lily is good at jumping rope. I‘m good at playing ping-pong.” 每位汇报的学生用“I’m good at... I want to join the...club!”说出自己想要加入的社团，教师为完成汇报的学生发放对应社团贴纸或盖章。 教师过渡语： Now, who wants to share? Tell the class about your group members. Who is good at what? And which club do you want to join? Come on!” 设计意图： 在真实交际情境中综合运用本课核心语言；从采访到记录再到汇报，实现语言的完整输出；社团贴纸作为奖励，增强任务成就感。 Step 5:Summary 教师出示总结页，带领学生回顾： 核心句型：“What sports are you good at?” “I'm good at...” 六个运动词汇：swimming, running, jumping rope, playing ping-pong, playing basketball, playing football 教师带领学生齐读情感升华句：“Sports make us happy! Let's do sports every day!” 教师过渡语：Time flies! Our carnival is coming to an end. Let‘s look back. What have we learned today? Let’s review together! Congratulations, everyone! You all joined the clubs today! Remember, sports make us happy and healthy. Let‘s do sports every day! See you next time! Step 6:Homework 基础作业（必做）： 1.Listen and read：听读Lesson 1单词和对话3遍。 2.Copy and say：抄写运动单词，并试着读给家长听。 3.Watch and repeat：观看课文动画，模仿语音语调。 提高作业（选做）： 1.Talk about yourself：用“I'm good at...”介绍自己擅长的运动。 2.Interview a friend：采访一位朋友，记录他/她擅长的运动。 3.Write 3 sentences：写三个句子，介绍自己和朋友的运动特长。 拓展作业（挑战）： 1.Family sports survey：调查3位家人的运动爱好，用“... is good at ...”记录。 2.Make a mini poster：制作一张运动小海报，画上喜欢的运动并写一句介绍。 设计意图： 分层作业满足不同层次学生需求，基础作业夯实语言知识，提高作业促进语言运用，拓展作业实现迁移创新。 七、教学反思 1.情境创设的有效性：本课以“校园体育社团招新嘉年华”为大情境贯穿始终，各环节之间通过自然的衔接用语串联，使整节课如同一场完整的“闯关之旅”。学生在情境中感知语言、理解语言、运用语言，学习具有真实意义和任务驱动感，参与度高。 2.核心素养的落实：通过看、听、说、读、演等多种活动，全面培养学生的语言能力；通过思维导图和发散性问题（“Do you like sports? Why?”）发展思维品质；通过小组合作培养学习能力；通过“Sports make me happy”的情感渗透培养健康生活的意识；通过衔接用语保持情境连贯性，增强沉浸感。 3.教学评一体化的体现：Role play环节出示明确的评价标准，学生自评与互评相结合，实现以评促学。 4.衔接用语的支架作用：本课各环节之间的衔接用语不仅起到“过渡”作用，更承担着“情境推进”和“情感激励”的功能。每句衔接语都与“社团招新嘉年华”大情境紧密关联，帮助学生始终沉浸在主题情境中，保持学习热情。 5.需改进之处：be good at结构的掌握需要更多操练；部分学生在听力匹配环节信息提取速度较慢，后续可增加听力策略指导；个别衔接用语可根据班级实际水平进行简化调整。 学科网（北京）股份有限公司 $