第6课《散步》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计围绕《散步》的内容梳理、人物品析、语言赏析及主题探究展开。通过“陪伴，是最长情的告白”情境导入，结合作者背景与写作意图，以“整体感知—品析人物—赏析语言—探究主题”为学习支架，串联文本理解脉络。 此资料亮点在于以“以小见大”深化主题，融合文化自信（家庭亲情与责任担当）、语言运用（对称句式与景物描写赏析）、思维能力（拟题讨论与主题探究）。例如品析“我决定委屈儿子”体现责任，赏析初春田野景物描写感受生命之美，采用情境导入与任务驱动法，提升学生语言感知与审美创造能力，为教师提供清晰教学路径。

统编版语文七年级上册《散步》教学设计 教学目标 1、整体感知课文内容，梳理事件要素，把握文章结构。 2、品析人物形象，感受一家人互敬互爱的深厚亲情。 3、赏析文中景物描写和对称句式的表达效果，体会文章的语言之美。 4、理解“散步”背后的生命意蕴，感悟中年人的责任与担当。 教学重难点 1、教学重点：品析人物形象，赏析对称句式和景物描写的表达效果。 2、教学难点：理解“散步”背后的生命意蕴，感悟中年人的责任与担当。 教学过程 一、情境导入——陪伴，是最长情的告白 1、教师引导：同学们，家，一个多么温馨的字眼。它是我们避风的港湾，是我们幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关怀的空间。有人说“陪伴是最长情的告白”——真正的爱，往往不在惊天动地的誓言里，而在一次普普通通的散步中，在一条平平凡凡的小路上。今天，让我们步入莫怀戚的美文《散步》，一起去感受一个四口之家浓浓的亲情。 2、教师板书课题：《散步》。 3、教师简要介绍作者与写作背景。 莫怀戚（1951—2014），重庆人，当代作家。他的作品很注意发掘生活中的情趣，颇富人情味。代表作有《大律师现实录》《经典关系》等。 本文写于1985年。莫怀戚的父亲刚过世，照料父亲多年的母亲一下子没有了生活目标，身体状况变得很复杂。医生告诉作者，母亲处于丧偶综合征中，最不能缺的就是子女的陪伴。在一次全家三辈四口人散步的时候，作者产生了写这篇文章的念头。这次散步就是一次陪伴——与陪伴相伴的，是作者对“生命”的感受和思考。 4、教师出示本课核心任务：一次普通的散步，一个四口之家，一条小路——在这寻常的日常里，藏着怎样的深情？这节课，我们通过“整体感知——品析人物——赏析语言——探究主题”四个环节，走进这一家人的世界。 二、初读感知——梳理故事要素 （一）朗读课文，把握基调 1、教师范读或播放范读音频，学生感受文章的感情基调。 朗读提示：清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓、从容，中速深情地朗读，读出文中的波澜。 2、学生自由朗读，同桌互读互评。 （二）整体感知，梳理要素 1、教师引导：请同学们快速浏览课文，梳理故事发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果。 2、学生自主梳理，全班交流。 时间：初春；地点：南方的田野；人物：我、母亲、妻子和儿子；起因：母亲老了，身体不好，我们出来走走；经过：因为走小路还是走大路的问题发生了分歧；结果：解决了分歧，一家人在田野里幸福地散步。 （三）创析文题，理解“散步”之妙 1、教师引导：试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的某种味道。 2、学生自由拟题，全班交流。 示例：《背》——点明了本文的主要情节；《老与幼》——体现中华民族尊老爱幼的传统美德；《春天里的故事》——交代故事发生的时节，有象征意味。 3、教师追问：这么多标题，为什么还是“散步”好？ 学生讨论，教师明确：“散步”是全文的线索，直接点明了本文叙述的中心事件；为全文奠定了舒缓从容、温馨和谐的感情基调；具象化的题目，没有说破文章主旨，留给读者更多的想象、回味、思考的空间。 三、任务一：品析人物——走进“我们”一家 1、教师引导：言为心声。请同学们选择你最喜欢的一个家庭成员，把他（她）的话读好，并且点评几句。 2、学生自主品读，小组交流，全班分享。 （1）“我” 语句：“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：‘走大路。’”——表现出“我”对母亲的尊敬和孝顺，体现了中年人的责任与担当。 语句：“一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。”——在家庭分歧面前，“我”意识到自己作为家中顶梁柱的责任。 （2）母亲 语句：“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧！’”——细节描写“摸摸”写出了母亲对孙子的疼爱。“变了主意”体现母亲的善解人意、和蔼可亲、呵护小辈。 （3）儿子 语句：“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’”——孩子天真可爱、聪慧机灵，充满童真童趣。 （4）妻子 语句：“妻子呢，在外面，她总是听我的。”——表现妻子的温柔贤惠、顾全大局，尊重丈夫，维护家庭和谐。 3、教师引导学生总结：从“散步”这件小事来看，这是一个怎样的家庭？ 预设：温馨幸福、融洽和谐——尊老爱幼、互敬互爱。母亲慈祥亲切、爱护孙儿；“我”体贴孝顺、有责任感；妻子温柔贤惠、顾全大局；儿子活泼可爱、聪慧机灵。 四、任务二：赏析语言——品味对称之美与景物之美 （一）景物描写，烘托情感 1、教师引导：本文以叙事为主，也穿插了一些描写景物的语句。请把它们找出来读一读，品味景物描写的作用。 2、学生找出相关语句，全班交流。 语句一：“这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。” 教师引导：这段景物描写有什么作用？学生讨论后明确——“新绿”“嫩芽”“冬水”的水泡，都是春的气息，显示着不可遏制的生机，这是对生命的礼赞。景物描写烘托了一家人散步时幸福的心情，奠定了全文清新明朗的基调。 语句二：“那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。” 教师引导：这段描写有什么作用？学生讨论后明确——描绘了充满诗情画意的田园风光，也表现了母亲对生命的珍爱、对生活的热爱。 3、教师小结：景物描写点染了春天的美丽和生机，传递出春回大地的生命感慨，烘托了一家人的幸福心情。 （二）对称句式，耐人寻味 1、教师引导：观察下面这组句子有什么共同点？ “我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。” “我的母亲又熬过了一个严冬。” “我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。” “后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。” 2、学生观察，教师追问：能不能删掉“我的”？为什么？ 学生讨论，教师明确：不能。删掉之后表达显得急促；删掉之后显示不出“我”的重要性，显示不出“我”的责任和担当——这些“我的”不断提醒读者，“我”是这个家庭的连接者。 3、教师引导：再读下面这个句子，说说它的特点。 “我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。” 教师明确：这是对称句。对称句把事情的两个方面并列着说，从语意表达上增加了思想内涵的张力；从语音美感上句式整齐，有着对称之美，两句相互映衬，富有情趣。 4、教师引导学生找出文中其他对称句，体会其表达效果。 学生找出：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”“我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子”等。 5、教师小结：对称句、回环句的运用，使文章语言整齐优美，读来朗朗上口，同时更深刻地表现了家人之间互相映衬、彼此依存的关系。 五、任务三：探究主题——感悟“散步”背后的深意 （一）交流讨论，概括主旨 1、教师引导：你认为这篇文章的主旨是什么？ 2、学生自由发言，教师引导归纳。 （1）一家人互敬互爱、互相谦让； （2）儿女对父母孝心的可贵； （3）中年人在家庭中的特殊身份与担当； （4）对生命的感慨——“这一切都使人想着一样东西——生命”； （5）人生无处不在选择。 （二）聚焦“背负”，理解责任 1、教师引导：莫怀戚曾说，他在文中设计了“背”——背小的，背老的，将整个世界背起来。成熟的生命，需要具备什么品质？ 2、学生讨论，教师明确：只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。所谓中青年人，责任的沉重可想而知——而沉重的责任，自需背负。文章最后一句“我背上的是母亲，妻子背上的是儿子，但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”——“整个世界”既是“我”家的全部，也象征了人类社会的过去、现在和未来。 3、教师小结：本文选取日常生活中看似平常的题材，来表现具有深刻社会意义的主题，这种写法叫作“以小见大”。一次散步，写尽了一个家庭的温情与责任，也写出了一个中年人肩上的重量。 六、课堂总结 1、教师总结：今天，我们随着莫怀戚的笔，在初春的田野上走了一趟。我们看见了一条路、认识了一家人、品味了一种语言、读懂了一个道理——中年人肩上的“整个世界”，是幼小的生命与衰老的生命，是家庭的过去与未来。一次散步，走出了一篇经典。 2、教师升华：莫怀戚写《散步》时，父亲刚刚去世，母亲在丧偶的悲痛中挣扎。文章中的“母亲又熬过了一个严冬”，既是自然界的冬天，也是生命的寒冬。“熬”这个字里，藏着儿子对母亲的心疼、对生命的敬畏。文章结尾“我背上的是母亲，妻子背上的是儿子，但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”——那一“背”，背起的是一个家的重量，也是一个中年人全部的担当。愿同学们在未来也能稳稳地背起属于你的“整个世界”。 七、作业布置 散步这件小事，让作者感悟到家庭的温暖和生命的责任。在你的生活中，是否有一次看似平常却让你难忘的家庭活动？请写一段200字左右的文字，记录当时的场景和你的感受。 学科网（北京）股份有限公司 $