《沁园春·长沙》预习讲义 + 考点梳理 + 题型掌握 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案聚焦《沁园春·长沙》，涵盖毛泽东诗词风格、创作背景、词牌知识、意象群赏析及炼字技巧等核心知识点。以“兴趣导学”的湘江秋景场景导入，通过“作者简介—写作背景—文体知识—字词通关”搭建基础支架，衔接“整体感知—重点语段赏析—考点提炼”的递进式学习脉络。 此资料以“预习讲义+考点梳理+题型掌握”三位一体设计为特色，分层目标清晰，逐段分析对接高考题型并提供答题模板，课后分层闯关练习助力巩固。通过语言运用积累诗词素养，在思维能力训练中深化文化自信，高效实现文本理解到高考应用的转化。

高一上.预习讲义 高一课文预习讲义 01《沁园春·长沙》 作者简介＋写作背景＋文体知识＋字词通关（基础积累） 课文整体感知（结构梳理、内容概括） 重点语段赏析（考点提炼）（逐段分析，对接高考题型） 课后分层闯关（基础＋提升＋拓展） 兴趣导学 1925年的深秋，一位青年独自伫立湘江之畔。 他望着漫山红叶、百舸争流的壮阔秋景，却无心赏玩——彼时的中国，军阀混战、民不聊生，革命运动正如星火燎原。面对苍茫天地，他发出石破天惊的一问："问苍茫大地，谁主沉浮？" 这个青年，就是32岁的毛泽东。 十一年前，他曾在长沙第一师范求学，与蔡和森、何叔衡等挚友"指点江山，激扬文字"；十一年后，他即将前往广州主持农民运动讲习所，革命的理想在心中愈发炽热。这首《沁园春·长沙》，不仅是一幅壮丽的湘江秋景图，更是一代青年"以天下为己任"的青春宣言。 今天，让我们一起走进这首词，感受那个风云激荡年代的青春力量。 预习讲义 + 考点梳理 + 题型掌握 "三位一体" 目标层级 具体目标 基础目标 1. 了解毛泽东的生平及本词的创作背景。 2. 掌握"沁园春"词牌名及相关文学常识。 3. 积累"寥廓""峥嵘""挥斥""遒"等重点字词。 核心目标（重点） 4. 把握词的上片"看"字统领的意象群，赏析湘江秋景图。 5. 理解"怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？"的深刻内涵。 6. 体会词中情景交融、炼字精妙的写作特色。 拓展目标（难点） 7. 感受青年毛泽东以天下为己任的博大胸怀和革命壮志，思考"青春的价值"。 8. 掌握高考"意象与意境""炼字赏析"题型的答题方法。 知识梳理 作者简介 毛泽东（1893—1976），字润之，笔名子任。湖南湘潭韶山冲（今属韶山市）人。伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，诗人、书法家。 毛泽东的诗词创作贯穿其革命生涯，作品气势磅礴、意境雄浑，将革命现实主义与革命浪漫主义高度结合，具有极高的思想价值和艺术价值。主要著作编入《毛泽东选集》《毛泽东文集》。 📌 考点提示： 毛泽东诗词的风格特点——雄浑豪放、气势磅礴，常以壮阔的自然意象寄托革命理想。 写作背景 1925年革命浪潮与毛泽东词作 工农运动高潮：1925年，中共引领工农运动，势头迅猛。“五卅”震撼，省港罢工波及多地，反帝反封斗争如潮。 革命与镇压并存：工农革命蓬勃时，反动势力疯狂镇压。民族命运十字路口，光明或黑暗，未来难测。 焦点问题：何为主宰？维续反动或冲垮黑暗？成万众瞩目焦点。 毛泽东回湘：同年2月，毛泽东由上海归湘，投身农运。8月访长沙，重游橘子洲，忆往昔革命情。 《长沙》词作：面对湘江秋景，融革命思绪，挥毫《长沙》，寄望未来。 📌 考点提示： "寒秋"不仅点明时令，也暗含当时革命处于艰难阶段的政治环境。 文学常识 词： 兴起于隋唐，盛于宋。最初称"曲词"或"曲子词"，是配乐歌唱的歌词。后来逐渐与音乐分离，成为诗的别体，故又称"诗余"。词的特点是句式长短不齐，故又名"长短句"。 词牌： 词的格式名称，规定词的句数、字数、平仄和韵脚。"沁园春"是词牌名，相传得名于东汉沁水公主的园林。本词的题目是"长沙"——词牌与题目之间用间隔号"·"隔开。 词的分类： 按字数分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）。《沁园春·长沙》共114字，属长调。 📌 考点提示： "沁园春"是词牌名，"长沙"是题目——这是高考文学常识的常见考查点。 整体感知 一、字词通关 1. 易读错字（给加点字注音） 橘子洲 jú 层林尽染 rǎn 百舸 gě 争流 zhēng 寥廓 liáo kuò 峥嵘 zhēng róng 挥斥方遒 qiú 万户侯 hóu 中流击水 jī 浪遏飞舟 è ⚠️ 易错预警： "百舸"读gě，不读kē。 "寥廓"读liáo kuò，注意"廓"不读guō。 "峥嵘"读zhēng róng，均为后鼻音。 "挥斥方遒"读qiú，不读yóu。 "浪遏飞舟"读è，不读jié。 2. 重点词语解释 独立 独自站立。突出诗人卓然而立、超然不凡的姿态。 寒秋 深秋。既写时令之寒，也暗含时代之"寒"。 漫江 满江。"漫"写出江水充盈之态。 舸 大船。这里泛指船只。 击 搏击。形容鹰飞得矫健有力，充满力量感。 翔 本指鸟盘旋飞翔，这里形容鱼游得轻快自由，化用《庄子·秋水》"鲦鱼出游从容"之意。 霜天 深秋天气。 寥廓 高远辽阔。指宇宙的广阔。 苍茫 旷远迷茫。 沉浮 本指物体在水面上的起伏，这里指盛衰、兴亡。 百侣 很多伴侣，这里指同学、战友。 峥嵘岁月 不平凡、不寻常的岁月。"峥嵘"本指山势高峻，引申为不平凡。 恰 正、正值。 风华正茂 风采才华正盛。 挥斥 纵放、奋发。化用《庄子·田子方》"挥斥八极"之意。 遒 强劲有力。 指点江山 评论国家大事。"江山"指国家。 激扬文字 激浊扬清，抨击恶浊，褒扬清明。 粪土 名词用作动词，视……如粪土，表鄙视。 万户侯 本指食邑万户的封侯者，这里借指大军阀、大官僚。 中流 江河水流中央。 击水 指游泳。 遏 阻止。 3. 文学常识填空 （1）词，又称______，兴起于______，盛于______。最初称"______"，是配乐歌唱的歌词。 （2）"沁园春"是______，"长沙"是______。本词共114字，属______（小令/中调/长调）。 （3）本词写于______年，作者时年______岁，当时他正在______（地点）开展农民运动，之后将前往广州主持______。 二、课文整体感知 1. 结构分析 3. 内容概括（填空练习） 本词分上下两片。上片写____，以一个""字统领七句，描绘了山、林、江、舸、鹰、鱼等意象，构成一幅____的湘江秋景图，最后以""一问收束，由写景转入抒情。下片写____，以一个""字引出对往昔革命岁月的回忆，刻画了""的青年革命者群像，结尾"____"以象征手法抒发了振兴中华的壮志豪情。 重点语段赏析（考点提炼） （1）独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 【语段一】开篇三句 📝 语段分析 内容理解： 深秋时节，诗人独自伫立在长沙城西橘子洲头，望着湘江水滚滚北去。这三句点明了时间（寒秋）、地点（橘子洲头）、人物姿态（独立）。 炼字赏析： "立" 字极富神韵。不用"坐""站"，而用"立"，凸显诗人卓然独立、顶天立地的姿态，表现出一种昂扬自信、开放豪迈的气度。与柳宗元"独钓寒江雪"的孤寂不同，毛泽东的"独立"是革命者的独立，蕴含着"舍我其谁"的担当精神。 "寒秋" 既写时令的萧瑟，也暗含当时革命处于艰难阶段的政治环境，一语双关。 "湘江北去" 以江水的奔流象征时代的洪流，暗含"逝者如斯"的历史感。 📌 考点链接： 炼字赏析——"立"字的表现力。 （2）看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 【语段二】"看"字统领的秋景图 📝 语段分析 内容理解： 一个"看"字总领七句，描写了远眺群山、近观江面、仰视苍穹、俯瞰水底的四幅画面，构成一幅立体的、色彩绚丽的秋景图。 写景手法： 视角多变： 远眺（万山）→近观（漫江）→仰视（鹰击）→俯察（鱼翔），空间层次丰富，意境壮阔。 色彩对比： "红遍""尽染"的热烈红色与"碧透"的澄澈绿色形成鲜明对比，浓艳而和谐。 动静结合： "万山红遍""层林尽染""漫江碧透"为静态描写；"百舸争流""鹰击长空""鱼翔浅底"为动态描写。"竞"字更是将万物竞发、充满生机的动态推向高潮。 炼字精妙： "染"字，以人工染色的意象写层林经霜变红，既有拟人色彩，又写出红色由浅入深的层次感。 "透"字，写出湘江水的碧绿清澈、晶莹剔透。 "争"字，赋予百舸以竞争的生命力，凸显千帆竞发、昂扬奋进的氛围。 "击"字，准确写出雄鹰展翅搏击长空的矫健有力。 "翔"字，化用庄子"鱼从容出游"之意，写出游鱼在水中轻快自如的姿态。 情感内涵： 词人笔下的秋景，一反传统"悲秋"的萧瑟，呈现出绚丽多彩、生机勃勃的壮美。这正是因为诗人怀抱革命激情与伟岸乐观的人格，眼中的秋景也呈现出磅礴大气的生命力。 📌 考点链接： 高考"意象与意境"题型——本词上片描绘了怎样的画面？营造了怎样的意境？ （3）怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 【语段三】设问句 📝 语段分析 内容理解： 面对天地万物的自由竞发，诗人心中涌起一种深沉的情感（怅），继而向苍茫大地发出石破天惊的一问：这国家民族的命运，究竟由谁来主宰？ "怅"与"问"的情感内涵： （1）"怅" 不是简单的失意惆怅，而是面对广阔宇宙时因深思而产生的激愤、慨叹。诗人想到当时中国正处在军阀混战时期，人民不能真正主宰自己的命运，内心充满忧思。 （2）"问" 中饱含豪迈与担当。这一问，既是疑问，更是宣言——诗人不是消极地等待答案，而是要用革命行动回答这个问题。 结构作用： 这一问承上启下。"怅"由上片写景转入下片抒情，"问"则为下片回忆往事、抒发壮志蓄势——下片"同学少年""到中流击水"正是对"谁主沉浮"的回答。 📌 考点链接： 体会作者思想感情——"怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？"表现了诗人怎样的情怀？ （4）携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 【语段四】往昔岁月的追忆 📝 语段分析 内容理解： 一个"忆"字领起下片七句。诗人回忆了青年时代与同学在长沙求学的峥嵘岁月：他们青春年少、才华横溢（风华正茂），意气风发、刚健有力（挥斥方遒），关心国事、激浊扬清（指点江山，激扬文字），对功名利禄不屑一顾（粪土当年万户侯）。 形象刻画： （1）"同学少年" 是"谁主沉浮"的答案——能主宰国家命运的不是军阀官僚，而是以天下为己任的青年革命者。 （2）"粪土当年万户侯" 一句，将大军阀、大官僚视如粪土，表现革命青年蔑视权贵、敢于斗争的豪迈气概。 （3）"指点江山" 既指评论国事，又暗含"用行动改造中国"的深层含义——"江山"是需要他们亲手改写的。 写作特色： 词中多处化用典故——"同学少年"化用杜甫《秋兴八首》"同学少年多不贱"；"挥斥"化用《庄子·田子方》"挥斥八极"；"中流击水"化用《晋书·祖逖传》"中流击楫"的典故，表达了革新中国的远大志向。 📌 考点链接： 鉴赏诗歌中的形象——"同学少年"是怎样的人物形象？这几句表现了作者怎样的思想感情？ （5）曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 【语段五】结尾句 📝 语段分析 内容理解： 还记得吗？当年我们在江流中央游泳，激起的浪花几乎阻止了疾驰的船只！（夸张手法，极言力量之强） 手法赏析： 象征手法："中流击水，浪遏飞舟"象征着革命青年勇敢地投身革命风浪之中、急流勇进的无畏精神。 以问作结：这一问，既是提醒战友不忘革命初心，更是对"谁主沉浮"的有力回答——主宰中国命运的，正是这些敢于在惊涛骇浪中搏击的青年革命者！ 情感升华： 结尾以充满画面感的豪迈场景收束全词，将革命者的壮志豪情推向了高潮，余韵悠长。 📌 考点链接： 鉴赏诗歌的表达技巧——"到中流击水，浪遏飞舟"运用了什么手法？有何表达效果？ 写作特色归纳 1. 融情入景，情景交融 词的上片写景，但景中处处有情。"万山红遍""层林尽染"的热烈，折射出诗人革命的激情；"鹰击长空""鱼翔浅底"的自由，寄托着诗人对自由的向往。景物的选择与描写，都带着诗人主观情感的色彩。 2. 炼字精妙，富有表现力 "染""透""争""击""翔""竞"等动词极富表现力，"万""遍""层""漫""百"等数量词准确生动，每个字都经过精心锤炼，达到"一字千钧"的效果。 3. 结构严谨，过渡自然 上片"立"→"看"→"问"，下片"忆"→"恰"→"记"，前后呼应，由景入情，由自然到人生，层层推进。"谁主沉浮"一问承上启下，是全词的关键枢纽。 4. 对比手法，强化主题 秋景的壮美与军阀统治的黑暗形成对比。 革命青年的意气风发与"万户侯"的腐朽形成对比。 自然界的自由竞发与人民不能主宰命运的现实形成对比。 考高考常见题型与答题模板 📌 考点一：意象与意境 常见设问方式： 这首词的上片描绘了怎样的画面？营造了怎样的意境？（4-6分） 答题模板： （1）概括画面：本词上片以"看"字领起，描绘了一幅_____（特点）的湘江秋景图。 （2）列举意象：词中选择了群山、层林、江水、百舸、雄鹰、游鱼等意象。 （3）分析特点：通过"万""遍""层""透"等词语写出色彩之浓烈，通过"击""翔""争""竞"等动词写出生命之蓬勃。 （4）点明意境：画面_____（特点），意境_____（特点），表达了诗人_____的感情。 📌 考点二：炼字赏析 常见设问方式： 请赏析"鹰击长空"中"击"字的表达效果。 答题模板： （1）解释字义："击"本义为_____，这里指_____。 （2）描述画面：描绘了_____的画面。 （3）点明效果：生动传神地写出了_____的特点，表现了_____之情。 📌 考点三：思想感情 常见设问方式： "怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？"表现了诗人怎样的思想感情？ 答题模板： （1）字面解："怅"是____，"问"是____。 （2）深层析：面对_____的景象（或现实），诗人想到_____，内心_____。 （3）情感总：表现了诗人_____的情怀。 📌 考点四：表现手法 常见设问方式： 本词结尾"到中流击水，浪遏飞舟"运用了什么手法？有何表达效果？ 答题模板： （1）点名手法：运用了_____手法。 （2）结合文本：_____（具体描述）。 （3）分析效果：生动形象地写出了_____，含蓄深沉地表达了_____，深化了_____的主题。 文脉梳理 沁园春·长沙 上片：立而所见——绘秋景 立之姿：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头 ↓ "看"字领起 立之看： 远眺：万山红遍，层林尽染（静） 近观：漫江碧透，百舸争流（静+动） 仰视：鹰击长空（动） 俯察：鱼翔浅底（动） ↓ 万类霜天竞自由——自由的生命交响 立之问：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ ↓ 承上启下，由景入情 下片：忆而作答——抒壮志 忆往昔峥嵘岁月稠 ↓ "恰"字领起 忆之景：同学少年，风华正茂——青春风采 书生意气，挥斥方遒——豪迈气概 指点江山，激扬文字——责任担当 粪土当年万户侯——蔑视权贵 ↓ 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ ——以击水作答，明"谁主沉浮" 主旨：借壮景抒豪情，以"立"的姿态、"看"的视野、 "问"的担当，回答青春何为、革命何为。 文本素材积累与写作运用 【素材提炼】 "问苍茫大地，谁主沉浮？" ——青年担当、家国情怀、时代责任 "恰同学少年，风华正茂" ——青春价值、意气风发、同学情谊 "到中流击水，浪遏飞舟" ——勇于拼搏、迎难而上、无畏精神 "指点江山，激扬文字"—— 知识分子的使命、以笔报国 "粪土当年万户侯"—— 淡泊名利、坚守理想 【写作运用示例】 主题：青年担当 百年前，青年毛泽东伫立湘江之畔，面对苍茫大地发出"谁主沉浮"的天问。这不是书生的空谈，而是"到中流击水，浪遏飞舟"的行动宣言。一代人有一代人的长征，今天的青年或许不必"挥斥方遒"于枪林弹雨，但"指点江山"的志气、"激扬文字"的才气，依然是这个时代最需要的青春气质。当我们将个人理想融入民族复兴的洪流，便是对"谁主沉浮"最好的回答。 课后分层闯关 🔵 基础关（必做，正确率要求100%） 1. 文学常识填空。 （1）词，又称______，盛于______代。"沁园春"是______，"长沙"是______。 （2）本词的作者是______，字______，年写于（地点）。 2. 给下列加点字注音。 （1）百舸（　）　（2）寥廓（　）　（3）峥嵘（　）　（4）挥斥方遒（　）　（5）浪遏飞舟（　） 3. 解释下列词语。 （1）寥廓：________________________ （2）峥嵘岁月：________________________ （3）挥斥方遒：________________________ （4）粪土当年万户侯：________________________ 🟡 进阶关（选做，重点训练） 4. 阅读上片，回答问题。 （1）"看"字在词中起什么作用？统领了哪些内容？ 答：____________________________________________________ （2）请从炼字角度赏析"鹰击长空"中的"击"字和"鱼翔浅底"中的"翔"字。 答：____________________________________________________ 5. 阅读下片，回答问题。 （1）"忆"字在词中起什么作用？忆了哪些内容？ 答：____________________________________________________ （2）"同学少年"具有怎样的形象特点？表达了作者怎样的思想感情？ 答：____________________________________________________ 6. 理解与鉴赏。 （1）"怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？"在全词中起什么作用？ 答：____________________________________________________ （2）结尾"到中流击水，浪遏飞舟"运用了什么手法？有何深意？ 答：____________________________________________________ 🔴 挑战关（学有余力选做） 7. 比较阅读题。 阅读毛泽东《沁园春·雪》节选，与本词作比较，回答问题。 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 （1）两首词在写景手法上有何共同点？ 答：____________________________________________________ （2）两首词都塑造了"主宰者"的形象，请分别说明其内涵。 答：____________________________________________________ 8. 微写作训练。 "到中流击水，浪遏飞舟"是充满力量感的青春宣言。请以"青春的价值"为话题，写一段200字左右的文字，表达你对青春的理解，要求运用一种以上的修辞手法。 答：____________________________________________________ 9. 背诵默写题。 请将本词完整默写下来。 1 学科网（北京）股份有限公司 $高一上.预习讲义 高一课文预习讲义 01《沁园春·长沙》 作者简介＋写作背景＋文体知识＋字词通关（基础积累） 课文整体感知（结构梳理、内容概括） 重点语段赏析（考点提炼）（逐段分析，对接高考题型） 课后分层闯关（基础＋提升＋拓展） 兴趣导学 1925年的深秋，一位青年独自伫立湘江之畔。 他望着漫山红叶、百舸争流的壮阔秋景，却无心赏玩——彼时的中国，军阀混战、民不聊生，革命运动正如星火燎原。面对苍茫天地，他发出石破天惊的一问："问苍茫大地，谁主沉浮？" 这个青年，就是32岁的毛泽东。 十一年前，他曾在长沙第一师范求学，与蔡和森、何叔衡等挚友"指点江山，激扬文字"；十一年后，他即将前往广州主持农民运动讲习所，革命的理想在心中愈发炽热。这首《沁园春·长沙》，不仅是一幅壮丽的湘江秋景图，更是一代青年"以天下为己任"的青春宣言。 今天，让我们一起走进这首词，感受那个风云激荡年代的青春力量。 预习讲义 + 考点梳理 + 题型掌握 "三位一体" 目标层级 具体目标 基础目标 1. 了解毛泽东的生平及本词的创作背景。 2. 掌握"沁园春"词牌名及相关文学常识。 3. 积累"寥廓""峥嵘""挥斥""遒"等重点字词。 核心目标（重点） 4. 把握词的上片"看"字统领的意象群，赏析湘江秋景图。 5. 理解"怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？"的深刻内涵。 6. 体会词中情景交融、炼字精妙的写作特色。 拓展目标（难点） 7. 感受青年毛泽东以天下为己任的博大胸怀和革命壮志，思考"青春的价值"。 8. 掌握高考"意象与意境""炼字赏析"题型的答题方法。 知识梳理 作者简介 毛泽东（1893—1976），字润之，笔名子任。湖南湘潭韶山冲（今属韶山市）人。伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，诗人、书法家。 毛泽东的诗词创作贯穿其革命生涯，作品气势磅礴、意境雄浑，将革命现实主义与革命浪漫主义高度结合，具有极高的思想价值和艺术价值。主要著作编入《毛泽东选集》《毛泽东文集》。 📌 考点提示： 毛泽东诗词的风格特点——雄浑豪放、气势磅礴，常以壮阔的自然意象寄托革命理想。 写作背景 1925年革命浪潮与毛泽东词作 工农运动高潮：1925年，中共引领工农运动，势头迅猛。“五卅”震撼，省港罢工波及多地，反帝反封斗争如潮。 革命与镇压并存：工农革命蓬勃时，反动势力疯狂镇压。民族命运十字路口，光明或黑暗，未来难测。 焦点问题：何为主宰？维续反动或冲垮黑暗？成万众瞩目焦点。 毛泽东回湘：同年2月，毛泽东由上海归湘，投身农运。8月访长沙，重游橘子洲，忆往昔革命情。 《长沙》词作：面对湘江秋景，融革命思绪，挥毫《长沙》，寄望未来。 📌 考点提示： "寒秋"不仅点明时令，也暗含当时革命处于艰难阶段的政治环境。 文学常识 词： 兴起于隋唐，盛于宋。最初称"曲词"或"曲子词"，是配乐歌唱的歌词。后来逐渐与音乐分离，成为诗的别体，故又称"诗余"。词的特点是句式长短不齐，故又名"长短句"。 词牌： 词的格式名称，规定词的句数、字数、平仄和韵脚。"沁园春"是词牌名，相传得名于东汉沁水公主的园林。本词的题目是"长沙"——词牌与题目之间用间隔号"·"隔开。 词的分类： 按字数分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）。《沁园春·长沙》共114字，属长调。 📌 考点提示： "沁园春"是词牌名，"长沙"是题目——这是高考文学常识的常见考查点。 整体感知 一、字词通关 1. 易读错字（给加点字注音） 橘子洲 jú 层林尽染 rǎn 百舸 gě 争流 zhēng 寥廓 liáo kuò 峥嵘 zhēng róng 挥斥方遒 qiú 万户侯 hóu 中流击水 jī 浪遏飞舟 è ⚠️ 易错预警： "百舸"读gě，不读kē。 "寥廓"读liáo kuò，注意"廓"不读guō。 "峥嵘"读zhēng róng，均为后鼻音。 "挥斥方遒"读qiú，不读yóu。 "浪遏飞舟"读è，不读jié。 2. 重点词语解释 独立 独自站立。突出诗人卓然而立、超然不凡的姿态。 寒秋 深秋。既写时令之寒，也暗含时代之"寒"。 漫江 满江。"漫"写出江水充盈之态。 舸 大船。这里泛指船只。 击 搏击。形容鹰飞得矫健有力，充满力量感。 翔 本指鸟盘旋飞翔，这里形容鱼游得轻快自由，化用《庄子·秋水》"鲦鱼出游从容"之意。 霜天 深秋天气。 寥廓 高远辽阔。指宇宙的广阔。 苍茫 旷远迷茫。 沉浮 本指物体在水面上的起伏，这里指盛衰、兴亡。 百侣 很多伴侣，这里指同学、战友。 峥嵘岁月 不平凡、不寻常的岁月。"峥嵘"本指山势高峻，引申为不平凡。 恰 正、正值。 风华正茂 风采才华正盛。 挥斥 纵放、奋发。化用《庄子·田子方》"挥斥八极"之意。 遒 强劲有力。 指点江山 评论国家大事。"江山"指国家。 激扬文字 激浊扬清，抨击恶浊，褒扬清明。 粪土 名词用作动词，视……如粪土，表鄙视。 万户侯 本指食邑万户的封侯者，这里借指大军阀、大官僚。 中流 江河水流中央。 击水 指游泳。 遏 阻止。 3. 文学常识填空 （1）词，又称______，兴起于______，盛于______。最初称"______"，是配乐歌唱的歌词。 （2）"沁园春"是______，"长沙"是______。本词共114字，属______（小令/中调/长调）。 （3）本词写于______年，作者时年______岁，当时他正在______（地点）开展农民运动，之后将前往广州主持______。 参考答案：（1）长短句；隋唐；宋；曲词（2）词牌名；题目；长调（3）1925；32；湖南；全国农民运动讲习所 二、课文整体感知 1. 结构分析 3. 内容概括（填空练习） 本词分上下两片。上片写____，以一个""字统领七句，描绘了山、林、江、舸、鹰、鱼等意象，构成一幅____的湘江秋景图，最后以""一问收束，由写景转入抒情。下片写____，以一个""字引出对往昔革命岁月的回忆，刻画了""的青年革命者群像，结尾"____"以象征手法抒发了振兴中华的壮志豪情。 参考答案： 景；看；色彩绚丽、生机勃勃；问苍茫大地，谁主沉浮；情；忆；同学少年；到中流击水，浪遏飞舟 重点语段赏析（考点提炼） （1）独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 【语段一】开篇三句 📝 语段分析 内容理解： 深秋时节，诗人独自伫立在长沙城西橘子洲头，望着湘江水滚滚北去。这三句点明了时间（寒秋）、地点（橘子洲头）、人物姿态（独立）。 炼字赏析： "立" 字极富神韵。不用"坐""站"，而用"立"，凸显诗人卓然独立、顶天立地的姿态，表现出一种昂扬自信、开放豪迈的气度。与柳宗元"独钓寒江雪"的孤寂不同，毛泽东的"独立"是革命者的独立，蕴含着"舍我其谁"的担当精神。 "寒秋" 既写时令的萧瑟，也暗含当时革命处于艰难阶段的政治环境，一语双关。 "湘江北去" 以江水的奔流象征时代的洪流，暗含"逝者如斯"的历史感。 📌 考点链接： 炼字赏析——"立"字的表现力。 （2）看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 【语段二】"看"字统领的秋景图 📝 语段分析 内容理解： 一个"看"字总领七句，描写了远眺群山、近观江面、仰视苍穹、俯瞰水底的四幅画面，构成一幅立体的、色彩绚丽的秋景图。 写景手法： 视角多变： 远眺（万山）→近观（漫江）→仰视（鹰击）→俯察（鱼翔），空间层次丰富，意境壮阔。 色彩对比： "红遍""尽染"的热烈红色与"碧透"的澄澈绿色形成鲜明对比，浓艳而和谐。 动静结合： "万山红遍""层林尽染""漫江碧透"为静态描写；"百舸争流""鹰击长空""鱼翔浅底"为动态描写。"竞"字更是将万物竞发、充满生机的动态推向高潮。 炼字精妙： "染"字，以人工染色的意象写层林经霜变红，既有拟人色彩，又写出红色由浅入深的层次感。 "透"字，写出湘江水的碧绿清澈、晶莹剔透。 "争"字，赋予百舸以竞争的生命力，凸显千帆竞发、昂扬奋进的氛围。 "击"字，准确写出雄鹰展翅搏击长空的矫健有力。 "翔"字，化用庄子"鱼从容出游"之意，写出游鱼在水中轻快自如的姿态。 情感内涵： 词人笔下的秋景，一反传统"悲秋"的萧瑟，呈现出绚丽多彩、生机勃勃的壮美。这正是因为诗人怀抱革命激情与伟岸乐观的人格，眼中的秋景也呈现出磅礴大气的生命力。 📌 考点链接： 高考"意象与意境"题型——本词上片描绘了怎样的画面？营造了怎样的意境？ （3）怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 【语段三】设问句 📝 语段分析 内容理解： 面对天地万物的自由竞发，诗人心中涌起一种深沉的情感（怅），继而向苍茫大地发出石破天惊的一问：这国家民族的命运，究竟由谁来主宰？ "怅"与"问"的情感内涵： （1）"怅" 不是简单的失意惆怅，而是面对广阔宇宙时因深思而产生的激愤、慨叹。诗人想到当时中国正处在军阀混战时期，人民不能真正主宰自己的命运，内心充满忧思。 （2）"问" 中饱含豪迈与担当。这一问，既是疑问，更是宣言——诗人不是消极地等待答案，而是要用革命行动回答这个问题。 结构作用： 这一问承上启下。"怅"由上片写景转入下片抒情，"问"则为下片回忆往事、抒发壮志蓄势——下片"同学少年""到中流击水"正是对"谁主沉浮"的回答。 📌 考点链接： 体会作者思想感情——"怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？"表现了诗人怎样的情怀？ （4）携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 【语段四】往昔岁月的追忆 📝 语段分析 内容理解： 一个"忆"字领起下片七句。诗人回忆了青年时代与同学在长沙求学的峥嵘岁月：他们青春年少、才华横溢（风华正茂），意气风发、刚健有力（挥斥方遒），关心国事、激浊扬清（指点江山，激扬文字），对功名利禄不屑一顾（粪土当年万户侯）。 形象刻画： （1）"同学少年" 是"谁主沉浮"的答案——能主宰国家命运的不是军阀官僚，而是以天下为己任的青年革命者。 （2）"粪土当年万户侯" 一句，将大军阀、大官僚视如粪土，表现革命青年蔑视权贵、敢于斗争的豪迈气概。 （3）"指点江山" 既指评论国事，又暗含"用行动改造中国"的深层含义——"江山"是需要他们亲手改写的。 写作特色： 词中多处化用典故——"同学少年"化用杜甫《秋兴八首》"同学少年多不贱"；"挥斥"化用《庄子·田子方》"挥斥八极"；"中流击水"化用《晋书·祖逖传》"中流击楫"的典故，表达了革新中国的远大志向。 📌 考点链接： 鉴赏诗歌中的形象——"同学少年"是怎样的人物形象？这几句表现了作者怎样的思想感情？ （5）曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 【语段五】结尾句 📝 语段分析 内容理解： 还记得吗？当年我们在江流中央游泳，激起的浪花几乎阻止了疾驰的船只！（夸张手法，极言力量之强） 手法赏析： 象征手法："中流击水，浪遏飞舟"象征着革命青年勇敢地投身革命风浪之中、急流勇进的无畏精神。 以问作结：这一问，既是提醒战友不忘革命初心，更是对"谁主沉浮"的有力回答——主宰中国命运的，正是这些敢于在惊涛骇浪中搏击的青年革命者！ 情感升华： 结尾以充满画面感的豪迈场景收束全词，将革命者的壮志豪情推向了高潮，余韵悠长。 📌 考点链接： 鉴赏诗歌的表达技巧——"到中流击水，浪遏飞舟"运用了什么手法？有何表达效果？ 写作特色归纳 1. 融情入景，情景交融 词的上片写景，但景中处处有情。"万山红遍""层林尽染"的热烈，折射出诗人革命的激情；"鹰击长空""鱼翔浅底"的自由，寄托着诗人对自由的向往。景物的选择与描写，都带着诗人主观情感的色彩。 2. 炼字精妙，富有表现力 "染""透""争""击""翔""竞"等动词极富表现力，"万""遍""层""漫""百"等数量词准确生动，每个字都经过精心锤炼，达到"一字千钧"的效果。 3. 结构严谨，过渡自然 上片"立"→"看"→"问"，下片"忆"→"恰"→"记"，前后呼应，由景入情，由自然到人生，层层推进。"谁主沉浮"一问承上启下，是全词的关键枢纽。 4. 对比手法，强化主题 秋景的壮美与军阀统治的黑暗形成对比。 革命青年的意气风发与"万户侯"的腐朽形成对比。 自然界的自由竞发与人民不能主宰命运的现实形成对比。 考高考常见题型与答题模板 📌 考点一：意象与意境 常见设问方式： 这首词的上片描绘了怎样的画面？营造了怎样的意境？（4-6分） 答题模板： （1）概括画面：本词上片以"看"字领起，描绘了一幅_____（特点）的湘江秋景图。 （2）列举意象：词中选择了群山、层林、江水、百舸、雄鹰、游鱼等意象。 （3）分析特点：通过"万""遍""层""透"等词语写出色彩之浓烈，通过"击""翔""争""竞"等动词写出生命之蓬勃。 （4）点明意境：画面_____（特点），意境_____（特点），表达了诗人_____的感情。 【示例答案】 本词上片描绘了一幅色彩绚丽、生机勃勃的湘江秋景图。词人选取群山、层林、江水、百舸、雄鹰、游鱼等意象，通过"红遍""尽染"的浓烈色彩和"击""翔""争""竞"的蓬勃动态，营造出雄浑壮阔、昂扬向上的意境，表达了诗人对祖国山河的热爱和改造旧世界的豪情壮志。 📌 考点二：炼字赏析 常见设问方式： 请赏析"鹰击长空"中"击"字的表达效果。 答题模板： （1）解释字义："击"本义为_____，这里指_____。 （2）描述画面：描绘了_____的画面。 （3）点明效果：生动传神地写出了_____的特点，表现了_____之情。 【示例答案】 "击"字意为搏击。描绘了雄鹰在广阔天空中矫健有力、搏击长空的画面。一个"击"字，生动传神地写出雄鹰飞翔时迅猛有力、充满力量感的姿态，表现了诗人对自由与力量的赞美，也暗含诗人蓬勃的革命激情。 📌 考点三：思想感情 常见设问方式： "怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？"表现了诗人怎样的思想感情？ 答题模板： （1）字面解："怅"是____，"问"是____。 （2）深层析：面对_____的景象（或现实），诗人想到_____，内心_____。 （3）情感总：表现了诗人_____的情怀。 【示例答案】 "怅"是因深思而激愤慨叹，"问"是向苍茫大地发出的深沉叩问。面对自然界万物竞发自由的景象，诗人联想到当时军阀混战、人民不能主宰自己命运的社会现实，内心充满对国家前途命运的忧思。这一问，表现了诗人博大的胸怀和以天下为己任、投身革命的凌云壮志。 📌 考点四：表现手法 常见设问方式： 本词结尾"到中流击水，浪遏飞舟"运用了什么手法？有何表达效果？ 答题模板： （1）点名手法：运用了_____手法。 （2）结合文本：_____（具体描述）。 （3）分析效果：生动形象地写出了_____，含蓄深沉地表达了_____，深化了_____的主题。 【示例答案】 运用了象征手法。"中流击水，浪遏飞舟"象征革命青年勇敢地投身革命风浪、急流勇进的精神。这一手法生动形象地将抽象的"革命志向"转化为具体的"搏击风浪"的画面，含蓄深沉地表达了诗人振兴中华、改造旧世界的壮志豪情，深化了"谁主沉浮"的青年担当主题。 文脉梳理 沁园春·长沙 上片：立而所见——绘秋景 立之姿：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头 ↓ "看"字领起 立之看： 远眺：万山红遍，层林尽染（静） 近观：漫江碧透，百舸争流（静+动） 仰视：鹰击长空（动） 俯察：鱼翔浅底（动） ↓ 万类霜天竞自由——自由的生命交响 立之问：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ ↓ 承上启下，由景入情 下片：忆而作答——抒壮志 忆往昔峥嵘岁月稠 ↓ "恰"字领起 忆之景：同学少年，风华正茂——青春风采 书生意气，挥斥方遒——豪迈气概 指点江山，激扬文字——责任担当 粪土当年万户侯——蔑视权贵 ↓ 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ ——以击水作答，明"谁主沉浮" 主旨：借壮景抒豪情，以"立"的姿态、"看"的视野、 "问"的担当，回答青春何为、革命何为。 文本素材积累与写作运用 【素材提炼】 "问苍茫大地，谁主沉浮？" ——青年担当、家国情怀、时代责任 "恰同学少年，风华正茂" ——青春价值、意气风发、同学情谊 "到中流击水，浪遏飞舟" ——勇于拼搏、迎难而上、无畏精神 "指点江山，激扬文字"—— 知识分子的使命、以笔报国 "粪土当年万户侯"—— 淡泊名利、坚守理想 【写作运用示例】 主题：青年担当 百年前，青年毛泽东伫立湘江之畔，面对苍茫大地发出"谁主沉浮"的天问。这不是书生的空谈，而是"到中流击水，浪遏飞舟"的行动宣言。一代人有一代人的长征，今天的青年或许不必"挥斥方遒"于枪林弹雨，但"指点江山"的志气、"激扬文字"的才气，依然是这个时代最需要的青春气质。当我们将个人理想融入民族复兴的洪流，便是对"谁主沉浮"最好的回答。 课后分层闯关 🔵 基础关（必做，正确率要求100%） 1. 文学常识填空。 （1）词，又称______，盛于______代。"沁园春"是______，"长沙"是______。 （2）本词的作者是______，字______，年写于（地点）。 2. 给下列加点字注音。 （1）百舸（　）　（2）寥廓（　）　（3）峥嵘（　）　（4）挥斥方遒（　）　（5）浪遏飞舟（　） 3. 解释下列词语。 （1）寥廓：________________________ （2）峥嵘岁月：________________________ （3）挥斥方遒：________________________ （4）粪土当年万户侯：________________________ 🟡 进阶关（选做，重点训练） 4. 阅读上片，回答问题。 （1）"看"字在词中起什么作用？统领了哪些内容？ 答：____________________________________________________ （2）请从炼字角度赏析"鹰击长空"中的"击"字和"鱼翔浅底"中的"翔"字。 答：____________________________________________________ 5. 阅读下片，回答问题。 （1）"忆"字在词中起什么作用？忆了哪些内容？ 答：____________________________________________________ （2）"同学少年"具有怎样的形象特点？表达了作者怎样的思想感情？ 答：____________________________________________________ 6. 理解与鉴赏。 （1）"怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？"在全词中起什么作用？ 答：____________________________________________________ （2）结尾"到中流击水，浪遏飞舟"运用了什么手法？有何深意？ 答：____________________________________________________ 🔴 挑战关（学有余力选做） 7. 比较阅读题。 阅读毛泽东《沁园春·雪》节选，与本词作比较，回答问题。 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 （1）两首词在写景手法上有何共同点？ 答：____________________________________________________ （2）两首词都塑造了"主宰者"的形象，请分别说明其内涵。 答：____________________________________________________ 8. 微写作训练。 "到中流击水，浪遏飞舟"是充满力量感的青春宣言。请以"青春的价值"为话题，写一段200字左右的文字，表达你对青春的理解，要求运用一种以上的修辞手法。 答：____________________________________________________ 9. 背诵默写题。 请将本词完整默写下来。 参考答案 基础关 1.（1）长短句（或"诗余"）；宋；词牌名；题目 （2）毛泽东；润之；1925；长沙 2.（1）gě （2）liáo kuò （3）zhēng róng （4）qiú （5）è 3.（1）高远辽阔，指宇宙的广阔。 （2）不平凡、不寻常的岁月。 （3）意气奔放，正强劲有力。 （4）把当时的军阀官僚看得同粪土一样。 进阶关 4.（1）"看"字是领字，统领下文的七句（万山红遍……万类霜天竞自由），从远眺、近观、仰视、俯察四个角度描绘湘江秋景。（2）"击"字写出雄鹰搏击长空时的矫健有力，充满力量感；"翔"字写出游鱼在水中轻快自如的姿态，化静为动，灵动传神。 5.（1）"忆"字领起下片七句，引出对往昔与同学在长沙求学的峥嵘岁月的回忆，包括青春风采（风华正茂）、豪迈气概（挥斥方遒）、革命担当（指点江山）和蔑视权贵（粪土万户侯）。（2）"同学少年"是青春年少、才华横溢、意气风发、以天下为己任的青年革命者形象。表达了作者对革命战友的怀念之情，以及对投身革命的壮志豪情的抒发。 6.（1）承上启下的过渡作用。"怅"承接上片写景，将视线从自然景物转向社会现实；"问"引出下片抒情，为回忆往事、抒发壮志蓄势。（2）运用了象征手法。以"中流击水，浪遏飞舟"象征革命青年勇敢投身革命风浪、急流勇进的精神，含蓄深沉地表达了诗人振兴中华的凌云壮志，也是对"谁主沉浮"的有力回答。 挑战关 7.（1）共同点：①视角开阔，从远眺到近观，空间层次丰富；②色彩鲜明，红与白形成强烈对比；③动静结合，静态的山水与动态的竞发交融；④炼字精妙，"击""翔""舞""驰"等动词极富表现力。（2）《沁园春·长沙》中"谁主沉浮"的主宰者是"同学少年"——以天下为己任的青年革命者；《沁园春·雪》中"数风流人物，还看今朝"的主宰者是当代的英雄人物——即无产阶级革命者。两词都强调"今朝"的力量，体现了毛泽东对革命事业后继有人的自信。 8.（略，教师酌情评分） 9. 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 1 学科网（北京）股份有限公司 $