6.1碳单质的多样性第二课时教学设计--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学教学设计聚焦碳单质的化学性质（常温稳定性、可燃性、还原性），通过回顾金刚石与石墨的结构差异及物理性质不同，巩固结构决定性质的认识，为新知学习搭建“结构-性质-用途”的认知支架。 特色在于以科学思维为核心，从碳原子结构预测性质，结合墨字画、木炭取暖等生活实例验证性质决定用途，通过碳还原氧化铜实验培养科学探究与实践能力，融入古代炼铜及高炉炼铁技术体现科学态度与责任，助力学生构建化学观念，为教师提供结构化教学方案。

化学性质不活泼。 应的性质的分 用木炭生火取暖。 1．常温下，碳单质的 会用途体现相 环节二：新知探究 用墨制作的字画。 的用途，支持预测。 运用并体 【事实取证】 在生活中寻找碳单质 学性质。 分析物质的化 有哪些化学性质？ 测碳单质的化学性质。 从本质出发， 【提问】预测碳单质 根据碳原子的结构预 引导学生 顾，引入新课 环节一：知识回 显著差异。 垫。 列方式不同，物理性质有 学性质做铺 墨两种物质的碳原子排 物理性质。 识结构决定化 【回顾】金刚石和石 巩固和认识结构决定 为发展认 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 教学难点：碳单质还原氧化铜反应的分析过程。 教学重点：碳单质的化学性质。 教学内容 展的重要力量。 2．初步形成多角度认识化学反应的视角，体会调控化学反应是推动人类社会可持续发 1．知道碳单质的化学性质，构建结构决定性质、性质决定用途的认识模型。 教学目标 出 版 社：人民教育出版社 出版日期：2024年7月 教科书 书 名：义务教育教科书 化学 九年级 上册 课题 课题1 碳单质的多样性 （第2课时） 学科 化学 年级 九年级 学期 秋季 课程基本信息 教学设计 【实验】设计实验方 氧化碳。 设计实验的能 应生成二氧化碳？ 用澄清石灰水检验二 实验目的合理 【提问】如何验证反 培养依据 什么？ 二氧化碳。 铜为原料，生成的产物是 预测产物可能是铜和 转化。 【提问】如果以氧化 角度认识物质 环节三：实验探究 较高温度下反应制铜。 从元素守恒的 元素的氧化物与木炭在 培养学生 法炼铜”主要是用含有铜 【资料】古代的“火 的重要作用。 吗？ 件下也能反应。 类社会发展中 他条件下还能发生反应 技术，证实碳单质在其他条 反应在推动人 【提问】碳单质在其 了解中国古代的冶炼 了解化学 素。 等角度分析化学反应。 学变化。 途及影响化学反应的因 从反应条件、反应类型 多角度分析化 【小结】性质决定用 引导学生 燃性可以用于做什么？ 热。 析模型。 【提问】碳单质的可 作为能源物质，燃烧放 决定用途的分 2 2C＋O 2CO 构建性质 点燃 2 2 C＋O CO 点燃 量不同，产物不同。 反应的异同，得出氧气的用 分燃烧的产物。 分燃烧及不充分燃烧两个 意识。 传感器验证碳单质不充 学生分析碳单质的充 树立证据 【实验】用一氧化碳 观察实验，得出结论。 碳的可能吗？ 能生成一氧化碳。 气中燃烧有生成一氧化 类不变提出质疑，认为有可 【提问】碳单质在氧 根据反应前后元素种 2．可燃性。 析模型。 我们什么启示？ 念。 【提问】这一资料给 可持续发展理 环节四：拓展提升 碳的排放。 要作用，树立 原料消耗并减少二氧化 化学反应的重 进自动化控制系统，降低 了解调控 【资料】高炉炼铁改 性质决定用途。 3．结构决定性质， 视角。 2．认识化学反应的 型。 质。 物质的思维模 1．碳单质的化学性 强化认识 【课堂小结】 反应？ 能和非金属氧化物发生 化学反应。 【提问】碳单质能不 化多角度认识 2Fe O ＋3C 4Fe＋ 应用并强 2 3 3CO ↑ 2 依据反应规律和反应 中的定量关系分析写出碳 单质和二氧化碳的反应。 高温 CO ＋C 2CO 2 梳理碳单质的化学性 质和认识视角，构建结构－ 性质－用途的模型。 对比高炉炼铁中技术 改进前后的数据。 通过调控反应条件能 够实现资源的充分利用，减 少生成有害物质。 呢？ 高温 将氧化铁还原为铁单质 生成铁和二氧化碳。 展。以氧化铁为例，怎样 铁的反应，得到高温条件下 国炼铁业也得到较快发 等视角分析碳单质和氧化 在战国时期开始普及，我 从元素守恒、反应规律 程式的含义。 2 【提问】铁器的使用 2CuO＋C 2Cu＋CO ↑ 刻理解化学方 高温 的反应。 化学反应，深 质还原氧化铜。 认识碳单质与氧化铜 别的角度认识 【讲解和板书】碳单 从物质类 验步骤，观察实验。 案，进行实验。 设计实验装置，分析实 力。 $