语文园地一 教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦借物抒情阅读方法、对比写法、多义词辨析及动物成语积累，以“小小文学观察员”情境导入，通过“方法档案馆”“表达实验室”等闯关任务衔接单元课文与课外迁移，用任务学习单和小组讨论搭建学习支架。 特色在于情境任务驱动与学生主体地位落实，梳理借物抒情方法并迁移至《牛和鹅》训练思维能力，对比写法分析与多义词造句提升语言运用，动物成语褒贬积累增强文化自信，为教师提供具体活动设计与生成预设，助力学生阅读方法掌握与语言素养提升。

语文园地一 教学设计 一、教材分析 《语文园地一》隶属于部编版五年级上册第一单元，本单元主题是一花一鸟总关情，单元语文要素：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 本园地分为四大板块： 1. 梳理与交流：引导学生回顾本单元《桂花雨》《落花生》，总结两种体会借物抒情文章思想感情的方法：①借助事物相关事件体会情感；②抓住关键语句体会道理与情感，并联系课外《牛和鹅》拓展迁移。 2. 词句段运用（一）：两组句子，都运用对比的写法描写事物，体会对比突出事物特点的表达效果。 3. 词句段运用（二）：体会多义词在不同语境下的不同含义，仿照示例，用“温和”“新鲜”的不同义项造句，训练联系语境理解词语、运用词语的能力。 4. 日积月累：16个带动物名称的成语，分为褒义、贬义两组，积累成语，读懂含义，尝试运用。 本园地是单元学习的总结、巩固、迁移，把阅读方法、词句运用、语言积累融为一体，实现读—思—用迁移。 二、学情分析 五年级学生已经学习完本单元《落花生》《桂花雨》，对“借物抒情”有初步感知，但不会主动提炼阅读方法，缺少方法迁移能力。能读懂对比句子，但不能准确说出“对比”写作手法以及表达好处。接触过多义词，但自主区分同一词语不同义项、规范造句的能力薄弱。对动物成语感兴趣，但容易混淆褒贬，大多只会读，不会运用到写话中。具备小组合作、自主探究能力，适合情境任务驱动，以学生活动为主，教师点拨引导。 三、教学重难点 教学重点 1. 梳理体会借物抒情文章思想感情的两种阅读方法，能迁移运用。 2. 认识对比写法，体会对比描写的表达效果。 3. 辨析多义词不同语境含义，完成造句练习。 4. 积累动物成语，区分褒义、贬义，理解成语意思。 教学难点 1. 将阅读方法自主迁移到课外阅读文本。 2. 准确理解多义词不同义项，造出通顺贴切的句子。 3. 分清成语褒贬，尝试在口语、写话中运用成语。 四、教学目标 1.梳理并掌握体会借物抒情文章情感的两种方法，能结合课内、课外文本说一说。 2.品读句子，发现对比的写作方法，说出对比的好处。 3.理解多义词不同义项，能使用“温和”“新鲜”不同意思分别造句。 4.熟读、背诵日积月累动物成语，区分褒贬，理解成语含义。 五、第一课时 课时目标 1. 完成“梳理与交流”板块，总结体会借物抒情文章思想感情的两种方法，联系《牛和鹅》做迁移练习。 2. 学习词句段运用第一部分，品读句子，发现对比写法，体会对比的表达妙处。 3. 以学生活动为主，开展小组交流，生成课堂预设。 教学准备 PPT、任务学习单 教学过程 （一）情境导入，明确任务（5分钟） 师：同学们，第一单元我们跟着课文，从花生读懂做人道理，从桂花读懂乡愁。今天我们变身小小文学观察员，走进语文园地一。这节课我们要闯两大关卡：【方法档案馆】、【表达实验室】。闯关完成就能拿到第一枚观察印章。 板书课题：语文园地一 （二）闯关一：方法档案馆——梳理体会文章情感的方法（20分钟） 1. 学生回顾单元课文 师：本单元作者都借助具体事物抒发真情。翻开课本“梳理与交流”，读一读两位小伙伴分享的方法。 学生自由读文本。 师提问：书中给我们介绍了哪两种体会文章思想感情的办法？ 学生预设回答1：第一种，抓住和事物有关的事情体会情感。比如《桂花雨》摇花乐这件事感受思乡。 学生预设回答2：第二种，抓住描写事物特点的关键句子，体会道理感情。比如《落花生》“不好看，可是很有用”读懂做人道理。 教师板书： 方法1：抓相关事件，体会情感 方法2：抓关键语句，感悟道理 2. 小组探究活动：学以致用（小组4人讨论，学习单辅助，5分钟） 探究任务：用学到的两种方法，说说《牛和鹅》表达的思想感情。 教师巡视，参与小组指导。 3. 小组汇报展示 预设学生回答A：抓事件。《牛和鹅》写“我”被鹅追赶袭击，金奎叔救我的这件事，让我体会看待事物角度不同结果不一样。 预设学生回答B：抓关键句。文中“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”，这关键句，让我懂得换角度看问题。 教师小结：我们读借物抒情的文章，既可以回想文中发生的故事，也可以圈画关键句子，就能读懂藏在事物里面的情感与思考。 4. 拓展小练说：你还读过哪些借事物抒情的文章，可以用这个方法说一说。（23名学生发言） （三）闯关二：表达实验室——感受对比写法（18分钟） 师：刚刚我们学会读懂文章，现在走进表达实验室，看看作家是怎么写事物的。出示书上两个句子。 句子1：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。 句子2：别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费功夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水通畅，并且有温和的阳光。 1. 学生自由朗读两个句子。 任务：文学观察员任务：找一找，两个句子写法上有什么共同点？ 独立思考，同桌交流。 学生预设回答1：两个句子都拿两种东西放在一起比较。花生对比桃子石榴苹果；蟋蟀对比别的昆虫。 学生预设回答2：把A和B不一样的地方写出来。 教师点拨：这种写法叫对比。板书：对比。 2. 深度研讨：这样写有什么好处？ 引导分层思考： ①第一句对比，突出花生什么特点？ 预设：花生朴实、默默奉献，不炫耀自己。桃子石榴苹果高高挂枝头引人注目。对比突出花生不求虚名。 ②第二句对比，突出蟋蟀什么特点？ 预设：蟋蟀选址慎重，对住宅要求高，不肯随便安家。和别的昆虫随便藏身形成对比。 教师总结：对比，就是把两种事物放在对照，更加突出事物本身特点，让读者印象更深刻。 3. 小练口：尝试说一句对比的话。 示例：桂花小小的，不像牡丹那样艳丽夺目。 点23名学生口头表达。 （四）课堂小结，布置作业（2分钟） 小结：今天我们作为文学观察员，收获两个本领：读懂借物抒情文章的阅读方法；读懂对比的写作妙处。 作业：1. 摘抄课本这两组对比句子；2.课外阅读一篇借物抒情短文，用今天学到的方法读一读。 （五）板书设计（第一课时） 语文园地一 小小文学观察员 方法档案馆 1.抓相关事件 →体会情感 2.抓关键语句 →感悟道理 表达实验室 对比：对照事物，突出特点 六、第二课时 课时目标 1. 完成词句段运用第二部分，辨析多义词不同语境含义，完成“温和”“新鲜”造句练习。 2. 学习日积月累，读懂16个动物成语，区分褒义、贬义，熟读背诵。 3. 继续落实大情境“小小文学观察员”，完成剩余闯关任务。 教学准备 学习任务单 教学过程 （一）情境复习导入（4分钟） 师：上节课我们化身文学观察员，闯过【方法档案馆】【表达实验室】。今天我们继续闯关：【词语魔法屋】、【成语百宝箱】。 复习提问：谁来说一说，什么叫对比写法？ 学生预设：把两种事物对照比较，突出事物特点。 （二）闯关三：词语魔法屋——一词多义（22分钟） 师：词语也会变身，同一个词语放在不同句子里，意思完全不一样。出示课本例句“姿态”“开辟”。 ①桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。（姿态：样子、外形） ②大家以全新的姿态迎接新年的到来。（姿态：精神面貌） ①让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。（开辟：开垦土地） ②人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。（开辟：开创、拓展） 1. 自主学习：读一读两组例句，小组讨论同一个词语意思哪里不一样。 小组交流。 学生预设回答：词语一样，句子不一样，词语的意思就变了。看词语意思要看整句话。 教师小结：同一个词语，语境不同，词义不同，这就是多义词。理解词语要联系上下文。 2. 任务挑战：完成“温和”“新鲜”造句（课本填空） 出示两个词语两个义项： 温和：①形容气候；②形容性格 新鲜：①形容食物；②表示新奇、稀罕 学生先独立思考写句子，教师巡视指导，之后全班分享。 学生生成预设： 温和（气候）：春天到了，气候温和，非常适合出游。 温和（性格）：奶奶性格温和，待人十分和善。 新鲜（食物）：集市上摆放着许多新鲜的蔬菜。 新鲜（新奇）：第一次来到科技馆，到处都是新鲜玩意儿。 3. 课堂展示：指名读自己写的句子，全班评议，判断义项是否用对。纠错指导。 （三）闯关四：成语百宝箱——日积月累（16分钟） 师：恭喜同学们闯过词语魔法屋！来到成语百宝箱，这里藏着许多带动物的成语。 出示课本成语： 卧虎藏龙　龙马精神　龙飞凤舞　凤毛麟角 如虎添翼　如鱼得水　鹤立鸡群　一马当先 鼠目寸光　抱头鼠窜　狼心狗肺　狼狈为奸 狡兔三窟　呆若木鸡　虾兵蟹将　黔驴技穷 1. 自由朗读，读准字音，教师正音：凤毛麟角（lín）。 2. 观察发现活动：仔细观察两行成语，小组讨论，这两组成语感情色彩有什么不一样？ 学生预设回答：第一组是夸奖人的，是好的；第二组成语是说人不好的，批评人的。 教师明确： 第一行8个褒义成语，用来赞美； 第二行8个贬义成语，用来批评、否定。 简单点拨重点成语大意，学生可以简单记笔记。 3. 分层朗读：齐读、男生读贬义，女生读褒义，开展背诵小游戏。 4. 小练说：挑选一个成语口头造短句。 预设学生示例：运动会上，小明一马当先冲向终点。 预设学生示例：鼠目寸光的人看不到长远利益。 （四）课堂总结、拓展作业（3分钟） 师：今天我们完成文学观察员全部闯关任务！我们学会分辨多义词，积累动物成语。 作业： 1.背诵日积月累全部成语 。 2.选择2个褒义成语，1个贬义成语写三句话。 板书设计（第二课时） 语文园地一 小小文学观察员 词语魔法屋 多义词 →看语境辨词义 成语百宝箱 褒义（赞美）：卧虎藏龙、龙马精神…… 贬义（批评）：鼠目寸光、狼心狗肺…… 七、教学反思 教学亮点 1. 整课设置统一大情境“小小文学观察员”，两课时任务连贯，以闯关任务驱动学习，充分调动学生主动性，课堂以学生自主探究、小组合作、汇报展示为主，落实学生主体地位。 2. 紧扣教材图片全部教学板块，所有活动严格对应课本习题，每一个问题都设置学生回答预设，贴合五年级课堂真实生成。 3. 阅读方法教学做到“课内习得+课外迁移”，不只是讲知识，重在方法迁移运用。 不足之处 1. 课堂时间有限，多义词造句部分，部分学困生会出现造句不通顺，课堂上很难做到全员细致批改指导。 2. 成语部分，学生理解部分成语内涵有难度，课堂只能浅尝，留给学生运用练习时间偏少。 3. 对比写法口头练习，学生生成句子质量参差不齐。 改进措施 1. 课前印制学习任务单，把造句、对比小练笔放在学习单上，方便学困生参照提示完成；课堂挑选典型错句集体订正。 2. 成语学习布置课前预习任务，提前查阅成语意思，课堂增加成语小故事辅助理解；课后鼓励学生写小片段用上成语。 3. 增加对比写法小练笔，写23句话，当堂挑选优秀片段展示点评。 学科网（北京）股份有限公司 $