语文园地一 教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦“借助具体事物表达情感”及对比描写方法，以“万物有灵”主题串联本单元课文与《牛和鹅》《搭石》等旧知，搭建从相关事情、关键语句体会情感的学习支架。 该资料以“梳理-仿写-积累”为主线，通过对比手法仿写（如樟树与梧桐对比）、多义词语境辨析（如“姿态”“开辟”）、动物成语分类积累（褒贬义分类），凸显语言运用与思维能力培养，助力学生提升读写迁移能力，为教师提供可操作的分层教学路径。

语 文 园 地一 【教学目标】 1.结合本单元课文，交流借助具体事物表达思想感情的方法，能通过相关事情和关键语句体会文章情感。 2.体会句子在描写事物的方法上的相似之处，学习对比的写法。 3.理解同一词语在不同语境中的不同含义，学会运用词语造句。 4.积累成语，感受成语中动物形象的文化内涵。 【教学重难点】 1.掌握描写事物、抒发情感的方法，能进行归纳总结。 2.理解同一词语在不同语境中的不同含义，能按要求写句子。 3.积累成语，理解成语的含义。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.感知课文描写事物、抒发情感的不同方法。 2.体会句子在描写事物的方法上的相似之处。 【教学过程】 一、梳理与交流。 1.激趣导入。 过渡：同学们，本单元的课文都围绕“万物有灵”这一主题，借助具体事物抒发了作者的情感。把感情寄托在描述的事物中，是文章表达情感的常用方法。今天我们就一起走进“梳理与交流”，看看怎样通过具体事物体会文章的思想感情。 2.出示教材内容，明确交流方向。 出示教材文字： “本单元的课文，有的蕴含着作者浓浓的情感，有的表达了作者深深的思考。结合课文，联系读过的同类文章，如《牛和鹅》《搭石》，说说你是怎样体会到课文借助具体事物表达的思想感情的。” 引导学生关注“借助具体事物表达的思想感情”这一核心。 3.出示教材中的两个提示，引导学生学习体会思想感情的方法。 提示一：可以通过与具体事物相关的事情体会文章表达的思想感情。如《桂花雨》中的“摇花乐”这件事情，让我体会到作者对故乡和亲人的思念之情。 提示二：可以抓住描述事物特点的关键语句，体会文章表达的思想感情。如，通过《落花生》中“它虽然不好看，可是很有用”这句话，我体会到了课文传达的做人的道理。 4.小组合作交流：结合本单元课文，说说你是怎样体会到课文借助具体事物表达的思想感情的。 出示小组讨论要求： (1)各小组推荐一名小组长，汇总大家的意见，参与班级交流。 (2)可以从“与具体事物相关的事情”和“描述事物特点的关键语句”两个角度来交流。 (3)也可以联系以前读过的同类文章，如《牛和鹅》《搭石》等。 5.全班交流，教师适时指导。 预设： 生1：读许地山的《落花生》，我抓住了“它虽然不好看，可是很有用”这句话，体会到了课文传达的做人的道理——人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 生2：读琦君的《桂花雨》，我从“摇花乐”这件事情中，感受到了作者童年摇桂花的欢乐，也体会到了她长大后对故乡和亲人的深深思念。 生3：读冯骥才的《珍珠鸟》，我从“信赖，往往创造出美好的境界”这句话中，体会到了作者对人与鸟和谐相处的感悟。 生4：我联系以前读过的《搭石》，作者通过搭石这件事，写出了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 生5：我联系《牛和鹅》，作者通过对待牛和鹅的不同态度，表达了自己的感悟——从不同的角度看问题，会得到不同的结果。 6.教师总结。 小结：通过刚才的交流，我们知道了体会文章借助具体事物表达的思想感情，可以从两个角度入手：一是关注与具体事物相关的事情，二是抓住描述事物特点的关键语句。希望大家在今后的阅读中，能运用这些方法，更深入地理解文章。 二、词句段运用(一)。 1.教师出示教材中的三个句子，学生齐读句子。 ◇桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风吹落，比摇下来的香味就差多了。 ◇它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。 ◇别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费功夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水通畅，并且有温和的阳光。 2.小组讨论：这三个句子在描写事物的方法上有哪些相似之处？ 学生交流预设： 生1：都运用了对比的手法。第一句把摇下来的桂花和落下的桂花对比；第二句把花生和桃子、石榴、苹果对比；第三句把蟋蟀和别的昆虫对比。 生2：都通过对比突出了所描写事物的特点。第一句突出了桂花摇下来的才香；第二句突出了花生朴实无华、默默无闻的特点；第三句突出了蟋蟀不肯随遇而安、慎重选择住址的特点。 生3：都融入了作者的情感，表达了作者对所描写事物的喜爱或赞赏。 3.教师小结。 这三个句子在描写事物时都运用了对比的手法，通过与同类事物或其他事物进行比较，突出了所描写事物的特点，同时也融入了作者的情感。这种写法可以使事物的特点更加鲜明，给读者留下深刻的印象。 4.仿写练习。 引导学生运用对比的手法，描写一种自己熟悉的事物。 示例：校园里的樟树一年四季都郁郁葱葱，不像梧桐树那样，一到秋天就落叶纷飞，只剩下光秃秃的枝干。樟树总是默默地站在路边，为我们撑起一片绿荫。 5.指名展示所写片段，师生共同点评。 三、课堂回顾。 1.教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。 　　小结：同学们，这节课上，我们回顾了本单元的课文，学习了借助具体事物表达思想感情的方法，知道了可以从相关事情和关键语句两个角度去体会文章的情感。我们还学习了对比的写法，并进行了仿写训练。同学们的表现都很不错，希望大家能将这些方法运用到今后的阅读和写作中去。 2.引导学生交流学习收获，积累描写生动、优美的句子。 第二课时 【课时目标】 1.了解同一词语在不同语境中的不同含义，根据要求进行造句训练。 2.积累成语，理解成语的含义，感受成语中动物形象的文化内涵。 【教学过程】 一、词句段运用(二)。 1.出示教材中的两组句子，引导学生读句子，体会加点词语的不同含义。 第一组：姿态 ◇桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。 ◇大家以全新的姿态迎接新年的到来。 第二组：开辟 ◇让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。 ◇人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。 2.师生共同探究两组句子中加点词语的意思。 (1)学生借助查词典的方法分别理解两个词语的含义。 (2)采用替换法理解词语在不同句子中的意思。 预设：教师引导学生用词语的含义替换词语本身，放到句子里读一读，再体会体会，读得通顺的、感觉合理的那个含义就是词语在句子中的意思。 明确： “姿态”：第一句中的意思是“姿势，样子”；第二句中的意思是“态度，气度”。 “开辟”：第一句中的意思是“开垦”；第二句中的意思是“开创，建立”。 3.引导学生根据提示，用“温和”和“新鲜”造句。 (1)出示要求： 温和(形容气候)：____________________________ (形容性格)：____________________________ 新鲜(形容食物)：____________________________ (表示新奇、稀罕)：______________________ (2)学生自主造句，教师巡视指导。 (3)指名展示，师生点评。 示例： 温和(形容气候)：昆明气候温和，四季如春。 (形容性格)：李老师说话很温和，同学们都很喜欢她。 新鲜(形容食物)：妈妈买回来的水果很新鲜。 (表示新奇、稀罕)：第一次坐飞机，我感到很新鲜。 4.教师小结。 同一词语在不同语境中的意思可能会有所不同，需要根据上下文语境来理解。我们在阅读时要注意结合语境准确理解词语的含义，在写作时也要注意用词准确。 二、日积月累。 1.导入新课。 过渡：同学们，成语是汉语中的瑰宝，很多成语都跟动物有关。今天我们就来学习一组含有动物名称的成语，感受成语的魅力。 2.出示教材中的成语，学生自由朗读。 卧虎藏龙 龙飞凤舞 凤毛麟角 如虎添翼 龙马精神 鹤立鸡群 鱼跃龙门 一马当先 鼠目寸光 抱头鼠窜 狼心狗肺 狼狈为奸 狡兔三窟 呆若木鸡 虾兵蟹将 黔驴技穷 3.指名朗读，纠正字音。 重点字音：麟(lín) 翼(yì) 窜(cuàn) 狈(bèi) 窟(kū) 黔(qián) 4.小组合作学习，理解成语含义。 要求：各小组借助工具书，理解每个成语的含义，并尝试给成语分类。 提示分类角度：按感情色彩分(褒义/贬义)、按动物类别分等。 5.全班交流，教师点拨。 (1)褒义成语： 卧虎藏龙——比喻潜藏着杰出的人才。 龙飞凤舞——形容山势蜿蜒雄壮，也形容书法笔势舒展活泼。 凤毛麟角——比喻稀少而可贵的人或事物。 如虎添翼——像老虎长上了翅膀，形容强大的得到援助后更加强大，也形容凶恶的得到援助后更加凶恶。 龙马精神——用来指健旺的精神。 鹤立鸡群——比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。 鱼跃龙门——比喻事业成功或地位高升。 一马当先——作战时策马冲锋在前，形容领先或带头。 (2)贬义成语： 鼠目寸光——形容眼光短，见识浅。 抱头鼠窜——形容急忙逃走的狼狈相。 狼心狗肺——形容心肠狠毒或忘恩负义。 狼狈为奸——比喻互相勾结做坏事。 狡兔三窟——狡猾的兔子有三个窝，比喻有多个藏身的地方。 呆若木鸡——呆得像木头鸡一样，形容因恐惧或惊讶而发愣的样子。 虾兵蟹将——神话中龙王的兵将，借指不中用的兵将或帮凶、爪牙。 黔驴技穷——借指仅有的一点儿本领也用完了(多含贬义)。 6.成语运用练习。 引导学生选择自己喜欢的成语说一句话。 示例： (1)这位书法家的字龙飞凤舞，令人赞叹不已。 (2)我们做事要眼光长远，不能鼠目寸光。 (3)他在这次比赛中一马当先，取得了第一名的好成绩。 7.拓展积累。 引导学生课后继续收集含有动物名称的成语，分类整理，扩充成语储备。 三、课堂回顾。 1.教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。 　　小结：这节课上，我们学习了两个板块的内容——理解同一词语在不同语境中的不同含义，以及积累含有动物名称的成语。同学们不仅积极思考，还能借助工具书自主学习成语，这种主动学习的精神值得表扬。希望大家在今后的学习中，继续积累成语，丰富自己的语言储备。 2.引导学生交流收获，课后积累更多成语。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $