第10课《往事依依》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《往事依依》中往事梳理、结构把握、语言品味及成长意义理解等核心要点。以《诗经》“杨柳依依”情境导入，解析“依依”含义奠定情感基调，通过“解标题—话往事—品语言—悟情感”学习支架，引导学生逐步深入文本。 此设计亮点突出，以文化自信为引领，借《诗经》名句及于漪教育理念渗透中华优秀文化，通过品析“雕镂”“凝注”等关键词培养语言运用能力，用结构梳理、对比阅读作业发展思维能力。情境导入与分层品析的学科方法，助学生感悟阅读价值，为教师提供清晰教学脉络与实用活动设计。

统编版语文七年级上册《往事依依》教学设计 教学目标 1、默读课文，梳理作者回忆的几件往事，把握文章“总—分—总”的结构特点。 2、品味文中生动传神的语言，体会关键词句的表达效果。 3、理解往事对作者成长的意义，感悟“多读书，读好书”的重要性。 教学重难点 1、教学重点：梳理往事，品味语言，把握结构。 2、教学难点：理解往事对作者成长的深远影响。 教学过程 一、情境导入——“依依”二字中的深情 1、教师引导：同学们，“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”——《诗经》中的“依依”，写的是杨柳枝条轻柔飘拂的样子，更是战士离家时心中那份萦绕不去的留恋。今天我们学习的《往事依依》，“依依”是“萦绕胸怀，十分留恋”的意思。于漪老师在70岁时写下这篇文章，回忆少年时代的往事。那些往事为什么让她如此“依依”？让我们一起走进课文。 2、教师板书课题：《往事依依》。 3、教师简要介绍作者。 于漪，江苏镇江人，著名语文特级教师、教育家。2019年获“人民教育家”国家荣誉称号。长期从事中学语文教学，著有《于漪语文教育论集》等。 4、教师出示本课学习任务：这节课，我们通过“解标题—话往事—品语言—悟情感”四个环节，读懂于漪老师的“依依往事”。 二、解标题——读懂“依依” 1、教师引导：“依依”本义是什么？题目中的“依依”如何理解？ 2、学生回答，教师明确：“依”本义是“依傍”“靠着”，《诗经》中“杨柳依依”写柳枝轻柔飘拂的样子，引申为“萦绕胸怀，十分留恋”。题目中的“往事依依”即“对往事十分留恋”。 3、教师追问：从题目可以看出作者对往事怀有怎样的情感？ 学生讨论，教师明确：奠定了全文留恋、珍视的感情基调。 三、话往事——梳理文章脉络 （一）找往事，概括内容 1、教师引导：默读课文，标注关键词语，找一找作者回忆了哪些往事？尝试用三个字分别概括。 2、学生自主阅读，全班交流。 自然段 阶段 往事 概括 2 小时候 看山水画和《评注图像水浒传》插图 看图画 3、4 童年 读《千家诗》 读诗歌 5 初中 听两位国文老师讲课（诵读宋词和现代诗） 听讲课 6 初中 聆听老师谆谆教导 聆教导 （二）找领起句，理结构 1、教师引导：文章还有哪些领起句或领起段？ 2、学生找出，教师明确：第1段“年华似流水……有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”领起全文；第3段“学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书”领起第4段；第5段“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象”领起第5段余下内容和第6段。 3、教师引导学生完成结构梳理：总—分—总。第1段引出回忆，第2—6段分述四件往事，第7段总结升华。 四、品语言——品味表达之妙 1、教师引导：这些往事在作者心中有怎样的地位？请找出相关语句品读。 “年华似流水”——比喻，形象描述时光流逝。 “几十年过去，不少事情已经模糊……但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”——对比，突出往事之深刻。 2、教师引导：往事是怎样写出“历历在目”之感的？关注关键词。 “清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。”——连用四个“看”，写看画次数之多，时间之久，印象深刻。 “凝视久了……徜徉于山水之间”——“凝视”写专注入神，“徜徉”写沉醉其中。 3、教师引导：你认为哪个词用得特别巧妙？ “编织我童年美丽的生活花环”——“编织”写出《千家诗》中的美好意境与生活融为一体，为作者营造出五彩斑斓的精神世界。 “雕镂下深刻的印象”——“雕镂”写出老师讲课影响之深，如雕刻般不可磨灭。 “凝注在眼睛里”——“凝注”写出老师全神贯注，情感饱满。 五、悟情感——理解成长的意义 1、教师引导：这些往事对作者有什么意义？ 看图画——启发形象思维，“生动的形象可以形成深刻的记忆”。 读诗歌——“沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”，获得美的享受。 听讲课——两位老师入情入理的讲课，“雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣”。 2、教师追问：作者成长的源头是什么？ 学生讨论，教师明确：少年时代多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶。 3、教师引导：文章结尾“金色的回忆”包含着作者怎样的情感？ 学生讨论，教师明确：包含着对这些往事的珍视之情，它们对“我”的成长意义重大，催“我”不断奋进。 4、教师补充写作背景：本文是于漪老师应《中学生阅读》编辑部邀请而写，刊登在“追忆黄金时光”栏目。文章不仅回忆往事，也包含着对青少年“多读书，读好书”的殷切期望。 六、课堂总结 同学们，于漪老师在70岁时写下这些往事，依然历历在目，记忆犹新。一幅普通的山水画、一本石印的《千家诗》、两位国文老师的讲课——这些看似平常的往事，却成了她一生“依依”的珍藏。因为它们不只是往事，更是她成长的源头——画启发了形象思维，诗带来了美的享受，老师培养了她课外阅读的兴趣。于漪老师用她的经历告诉我们：少年时代读过的书、遇见的老师、经历的美的熏陶，都会在生命中留下深深的印记。愿我们也能珍惜当下的每一次阅读、每一堂课，让它们成为未来值得“依依”回望的往事。 七、作业布置 1、仿照文中的写法，重点抓住动作与神态、语言等细节描写，回忆你的求学生涯中印象深刻的一位老师，生动描绘出老师讲课的情状，以及自己听课的感受，150字左右。 2、对比阅读：《往事依依》与《从百草园到三味书屋》都写到了老师授课时示范朗诵的名场面，试着比较两者，完成下表。 不同点 相同点 老师 所教内容 诵读课文的特点 学生们的感受 对“我”产生的影响 答案： 不同点 相同点 老师 国文教师 旧式私塾老师 所教内容 抒情诗词 四书五经 诵读课文的特点 采用诵读法深入人心 大声朗读教学严格 学生们的感受 深受感染 尊敬畏惧，氛围较为严肃 对“我”产生的影响 牢记所讲内容，由此培养了课外阅读的兴趣。 获得知识的启蒙，留下了童年学习生活的记忆。 学科网（北京）股份有限公司 $