第10课《往事依依》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

统编版语文七年级上册《往事依依》教学设计

教学目标

1、默读课文，梳理作者回忆的几件往事，把握文章“总—分—总”的结构特点。

2、品味文中生动传神的语言，体会关键词句的表达效果。

3、理解往事对作者成长的意义，感悟“多读书，读好书”的重要性。

教学重难点

1、教学重点：梳理往事，品味语言，把握结构。

2、教学难点：理解往事对作者成长的深远影响。

教学过程

一、情境导入——“依依”二字中的深情

1、教师引导：同学们，“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”——《诗经》中的“依依”，写的是杨柳枝条轻柔飘拂的样子，更是战士离家时心中那份萦绕不去的留恋。今天我们学习的《往事依依》，“依依”是“萦绕胸怀，十分留恋”的意思。于漪老师在70岁时写下这篇文章，回忆少年时代的往事。那些往事为什么让她如此“依依”？让我们一起走进课文。

2、教师板书课题：《往事依依》。

3、教师简要介绍作者。

于漪，江苏镇江人，著名语文特级教师、教育家。2019年获“人民教育家”国家荣誉称号。长期从事中学语文教学，著有《于漪语文教育论集》等。

4、教师出示本课学习任务：这节课，我们通过“解标题—话往事—品语言—悟情感”四个环节，读懂于漪老师的“依依往事”。

二、解标题——读懂“依依”

1、教师引导：“依依”本义是什么？题目中的“依依”如何理解？

2、学生回答，教师明确：“依”本义是“依傍”“靠着”，《诗经》中“杨柳依依”写柳枝轻柔飘拂的样子，引申为“萦绕胸怀，十分留恋”。题目中的“往事依依”即“对往事十分留恋”。

3、教师追问：从题目可以看出作者对往事怀有怎样的情感？

学生讨论，教师明确：奠定了全文留恋、珍视的感情基调。

三、话往事——梳理文章脉络

（一）找往事，概括内容

1、教师引导：默读课文，标注关键词语，找一找作者回忆了哪些往事？尝试用三个字分别概括。

2、学生自主阅读，全班交流。

（二）找领起句，理结构

1、教师引导：文章还有哪些领起句或领起段？

2、学生找出，教师明确：第1段“年华似流水……有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”领起全文；第3段“学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书”领起第4段；第5段“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象”领起第5段余下内容和第6段。

3、教师引导学生完成结构梳理：总—分—总。第1段引出回忆，第2—6段分述四件往事，第7段总结升华。

四、品语言——品味表达之妙

1、教师引导：这些往事在作者心中有怎样的地位？请找出相关语句品读。

“年华似流水”——比喻，形象描述时光流逝。

“几十年过去，不少事情已经模糊……但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”——对比，突出往事之深刻。

2、教师引导：往事是怎样写出“历历在目”之感的？关注关键词。

“清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。”——连用四个“看”，写看画次数之多，时间之久，印象深刻。