第10课《往事依依》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计围绕《往事依依》的文脉梳理、语言品析与情感体悟，以情境导入唤起成长共鸣，通过预习检测积累典雅字词，搭建从默读感知“总—分—总”结构到分层探究往事内涵的学习支架。 特色在于分层递进探究，基础层概括四件往事，重点层品析“镌刻”“徜徉”等精准动词与四季诗境，深度层理解“以小见大”写法，融合默读训练、批注精读等方法，提升学生语言运用与思维能力，为教师提供可操作的核心素养落实方案。

第10课《往事依依》教学设计 一、教材分析 《往事依依》是统编版七年级上册第三单元的精读散文，本单元以“学习生活、成长感悟”为主题，核心训练重点为默读感知、梳理文脉、品味语言、体悟情感。本文是著名教育家于漪的回忆性散文，文章语言清丽典雅、质朴隽永，以时间为线索，串联起少年时期四件温暖难忘的往事，融读书之乐、师恩之暖、成长之悟于一体。 文章结构清晰、选材典型、以小见大，通过平凡往事寄托真挚深情，既展现了文学阅读对个人成长的精神滋养，也赞美了恩师教诲对人生的深远影响，是训练学生散文文脉梳理、语言赏析、情感体悟与读写迁移的优质范文，兼具工具性与人文性。 二、学情分析 七年级学生已具备基础的默读能力与文本概括能力，能够梳理文章基本事件，但对散文线索架构、以事载情、细节传情的写法理解较为浅显。学生容易停留在“读懂故事”的浅层层面，难以深入品味典雅词句的表达效果，无法深刻体悟平凡往事中蕴含的绵长情感与成长力量。本课通过分层探究、精读品析、合作研讨，引导学生由事件梳理走向情感品读，由文本赏析走向读写迁移，提升散文鉴赏与表达能力。 三、核心素养教学目标 1. 语言运用 掌握并积累文中重点字词与典雅优美语句；熟练运用默读方法整体感知文本；赏析文中精准动词、优美修辞与情景交融的语句，积累散文写作技法。 2. 思维能力 梳理文章行文线索与“总—分—总”结构，完整概括四件往事的内容与影响；对比分析不同往事的选材角度，理解作者层层递进的组材思路，培养条理化阅读思维。 3. 审美创造 品味文章清丽温婉、含蓄隽永的语言之美，感受读书意境、课堂诗意与师恩温情，体悟平凡小事中的文学之美、成长之美，提升散文审美鉴赏能力。 4. 文化自信 体会经典诗文、文学阅读对人格成长的滋养作用，感念师长教诲、珍惜读书时光，养成热爱阅读、感恩成长、积极向上的人生态度。 四、教学重难点 教学重点：梳理文章叙事脉络与四件核心往事；品味优美语句，体悟作者对往事的眷恋之情。 教学难点：理解“小事藏深情、往事润成长”的主旨内涵；掌握散文以小见大、以事载情的写作手法，实现读写迁移。 五、教学方法与教学准备 教学方法 默读训练法、批注精读法、小组合作探究法、品读赏析法、读写迁移法 教学准备 课文朗读音频、重点语段课件、字词积累清单、课堂探究任务单 六、教学过程 （一）情境导入，激趣入文（4分钟） 时光荏苒，岁月留香。每个人的成长路上，都有一些细碎温暖的往事，历经岁月沉淀，依旧熠熠生辉、念念不忘。那些读书的时光、师长的教诲、成长的感动，都会化作人生最珍贵的馈赠。今天，我们一同走进于漪先生的《往事依依》，品读岁月往事，体悟成长深情。 板书课题、作者，简要介绍作者：于漪，当代著名教育家，深耕语文教育数十年，文字温润质朴，饱含真情与温度。 设计意图：情境渲染氛围，贴合文本温情基调，激发学生阅读与探究兴趣。 （二）预习检测，夯实基础（6分钟） 学生自主梳理积累重点字词：搜索枯肠、浩渺、雕镂、镌刻、历历在目、记忆犹新、徜徉等，掌握字音字形与词语释义，理解典雅词语在文中的语境含义。 教师点拨：本文语言典雅凝练、意蕴悠长，区别于口语化文字，引导学生积累书面优美词汇，提升语言素养。 设计意图：扫清阅读障碍，夯实文言雅致的语言基础，贴合文本语言特色。 （三）默读感知，梳理文脉（7分钟） 落实单元默读要求：不出声、不指读、不回读，快速通读全文，整体感知文本结构与内容。 师生共同梳理：文章采用总—分—总结构，以时间顺序行文，开篇点题、中间叙事、结尾升华。 整体概括：作者回忆少年时期四件难忘往事，件件萦绕书香与师恩，寄托对往事的深深眷恋，点明往事对人生成长的深远影响。 设计意图：落实单元默读训练重点，搭建文章整体框架，培养学生整体感知能力。 （四）分层探究，精读品析（20分钟） 本环节为课堂核心探究环节，设置三层递进式合作探究任务，学生小组研讨、展示交流，教师精讲点拨 探究一：梳理文脉，概括往事（基础探究） 通读全文，结合文本内容，完整概括作者回忆的四件往事，简要说说每件往事带给作者的初步影响。 小组预设展示： 1. 幼时观画：欣赏《评注图像水浒传》，沉浸画面意境，开启文学启蒙。 2. 四季读诗：品读《千家诗》，徜徉四季诗意，滋养审美情趣。 3. 国文老师读古文：老师深情诵读，震撼心灵，激发爱国情怀。 4. 国文老师讲新诗：老师生动授课，启迪心智，种下文学热爱的种子。 教师点拨：四件往事由浅入深、层层递进，从自主阅读启蒙到师长教诲浸润，完整展现文学与师恩对成长的滋养过程。 探究二：品析语言，体悟深情（重点探究） 选取文中优美语句，结合词句、修辞、意境，小组合作赏析，说说语句传递出的情感与美感。 探究问题1：文中大量运用优美动词与修辞，如“镌刻”“徜徉”“沉浸”等词语，好在哪里？ 预设总结：用词精准典雅、生动传神，将无形的回忆化为有形的印记，凸显往事刻骨铭心、久久难忘，体现作者深切的眷恋之情。 探究问题2：品读四季诗句描写，说说作者为何细致描摹四季诗意？ 预设总结：四季诗境优美灵动、情景交融，既展现读书的无穷乐趣，又体现文学浸润对心灵的滋养，凸显书香润童年的成长主题。 探究三：深挖主旨，理解成长（深度探究） 结合全文思考：作者为何称这些平凡小事为“依依往事”？这些往事对作者一生有着怎样的深远意义？ 小组研讨总结： “依依”意为眷恋不舍、念念不忘。四件往事看似平凡细碎，却承载着作者童年的读书之乐、心灵之悟、师恩之暖。正是这些点滴往事，启蒙了作者的文学素养、涵养了审美情趣、塑造了精神品格，成为作者一生成长的精神基石，因此令人久久眷恋、难以忘怀。 教师升华：平凡小事藏深情，点滴往事润人生，这就是散文以小见大、以事载情的独特魅力。 （五）课堂小结，技法归纳（5分钟） 师生共同总结本课核心：本文以时间为线索，结构清晰、选材精巧，通过四件童年小事，书写书香温情、师恩大爱，语言典雅优美、情感真挚绵长。文章巧用细节描写、情景交融、以小见大的写法，让平凡往事饱含深情，生动诠释了阅读与教诲对人生成长的滋养力量。 （六）当堂读写迁移+课后作业（3分钟） 当堂微写作：借鉴课文以小见大、细节传情的写法，描写一件自己成长中印象深刻的温暖小事，注重细节、抒发真情，100字左右。 课后作业 1. 积累本课优美词句，熟读精彩语段，体悟散文语言之美。 2. 完善课堂微写作，打磨细节、升华情感。 七、板书设计 第10课 往事依依 于漪 · 回忆性散文 结构：总—分—总 线索：童年时间 四件往事：观画启蒙 → 读诗怡情 → 诵文励志 → 授课启智 写法：以小见大、细节传神、情景交融 主旨：书香润岁月 师恩暖平生 往事滋成长 八、教学反思 本课紧扣新课标核心素养与单元教学重点，以“梳理往事—品味语言—体悟深情—读写迁移”为主线，设置层层递进的探究活动，有效突破教学重难点。课堂以学生自主默读、批注精读、小组探究为主，充分发挥学生主体地位，引导学生从梳理文本内容走向赏析语言、深挖主旨，有效培养学生散文阅读与审美鉴赏能力。 本课教学亮点在于探究环节梯度清晰，由基础概括到语言品析再到主旨升华，贴合七年级学生认知规律，同时落实读写结合，实现学以致用。 不足之处：部分学生对典雅书面语言的品读赏析不够精准，对“以小见大”写作手法的运用尚不熟练。后续教学可增加语句赏析范例引导，强化读写迁移训练，帮助学生更好掌握散文写作技巧，提升语文核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $